做个幸福的班主任也不难

摆正心态摆正心态 想做个幸福的班主任，首先得摆正教书育人的心态。正确的心态是顺利开 展班主任工作的首要条件。我们必须明白，对学生所采取的各种方法都只是教 育的手段，不能带上自身的主观情绪。赞许、微笑、开心的大笑、表情严肃、 愤怒，甚至破口大骂等等，这些都只是手段而已。采取这些手段的目的非常明 确，解决眼前正发生的事，教育好学生。就事论事，不为学生左右情绪才是最 要紧的。 学生做回家作业时偷工减料是偶有发生的现象。针对这样的学生，该用怎 样的心态来面对呢？我现在所带的班中有一位叫尧的男孩，人还算聪明，字也 写得漂亮，就是有段时间连续两次回家作业打了折扣，家庭作业会少做几样。 问他拿，就找各种理由搪塞：“作业忘在家里了”，“家里没人”，“爸爸的 手机换号码了，我也记不得他现在的号码”让你无法直接戳穿他的谎言。 作为班主任，怎么办？暂且相信他的谎言，那肯定不行，没有老师会如此轻易 的容得下学生的连篇谎话。让他回家去拿作业，也绝对不行，虽然他家离学校 只有不到两公里的路，但路上的安全谁负得了责任，而且老师也没时间陪他去 拿作业的。面对此情此景，或许有的老师会心中郁闷不已，这就是心态不对了 。我觉得虽然这一刻我无法证实他的谎言，但总有机会来证实的，不急于一时 。那次出现这个状况后，我首先显出很愤怒的表情。其实我心中一点儿气都没 有，我当时的想法是这个孩子聪明，可惜聪明的不是地方，得好好引导；而给 他看到我的愤怒表情，是让他明白，他的谎话没能瞒得了老师，再说谎话也没 有用处，我并不相信他。随后我告诉他第二天把作业带来，并让他回教室。放 晚学布置回家作业时，我特地让他在全班面前重复一遍今天的作业，还提醒他 未带来的作业，这些都写在家校联系本上。给了他一个压力。后来他还出现了 两次反复，之后就没犯过。 学生犯错是很正常的，人之常情，孰能无过。当学生出现欺骗、顶撞、懒 惰等心理问题时，班主任绝不能被学生左右了自身的情绪。你必须明白我是在 做工作，如果和学生的谈话没有效果，可以换另外的方式，不必拘泥；目的很 明确，即教育好孩子；时间有的是，这次不行可以抓下次的机会嘛。如果有了 这样的心态，学生跟老师吵架的情况也基本可以避免了。班主任必须本着这种 心态来开展工作，才能享受到做班主任的幸福。 真心相待真心相待 我们在应对学生的各类状况时，所用的各种表现必须定性为手段，这样可 以有效避免自身情绪受到学生的影响，从而摆正教育心态，妥善应对状况。或 许有的老师会问，那样做不是变得麻木无情了么？其实，以平常之心处事，与 真心相待学生是两个不同的范畴，两者并无矛盾。老师对学生的关爱来不得半 点虚情假意。我们所面对的是天真无邪的孩童，每一个孩子都是个性鲜明，孩 子们就如同我们的子女一般，怎能不爱？爱孩子，才能为孩子的成长着想；爱 孩子，才会在他们需要帮助的时候伸出关爱之手；爱孩子，才会想方设法开导 问题学生。作为一名幸福的班主任，必然会真心相待学生。以真心换真心，那 是一种理解，一种信任，一种和谐。 每当有学生生病时，作为班主任的我总会对那个孩子表示真诚的问候。有 时一两句暖心的话甚至赢得这名学生热泪盈眶。如果不真心爱孩子，是说不出 这种暖心的话语的，即使说了，也会变味。在对问题学生的教育过程中，我很 期待有这种表现我真心相待的机会。因为在那时，孩子和我的距离会缩得很短 。我在孩子的心里不再是高大或遥不可及，而是平易近人，人情味十足。孩子 对我产生信任，容易沟通。此时若辅以其它教育手段，转变问题学生就事半功 倍了。 我现在所教的班中有位叫锋的孩子，成绩中下，平时作业乱做的，字迹潦 草，还丢三落四，特别是听写，能错一半。他对学习没有兴趣，一般说教对他 没有作用。前段时间，他感冒了，挂了两天盐水。他父亲打电话来请假，我满 口应允，并关照在家好好修养。两天后，他来上课，看脸色还很憔悴。课堂上 ，我告诉他如果坐着累，可以趴着，没精力听讲，可以睡一会儿；我给他减少 了作业量，别人词语抄写两遍，他那天只要写一遍，如果完不成，甚至可以不 写，等身体好了再说。很明显，我的这些举措使他有了感触。他明白，老师没 有看不起他，他在老师的心中还是很有份量的。后来我对他提的要求，他都会 尽力去完成，学习大有起色。在我的工作中，像锋那样转变的例子很多。我想 这就是真心相待的成果吧！真心相待能有收获成功的幸福，何乐而不为呢？ 做个智者做个智者 在班主任工作中，良好的心态和真心的付出是享受幸福的基础，做个智者 则是实现顺利工作的重头戏。只有具备必要的教育机智，才能在班主任工作中 尽享幸福。班主任的教育机智不光来至书面的教育学、心理学素养，更主要靠 实践中不断摸索。我觉得“做个智者”主要得关注以下五个方面： 该粗还得粗。作为班主任，也不是三头六臂，不可能事事皆做得面面俱到 。不少时候，事情还是让学生自己去解决为好。这不但省了老师的口舌，还让 相关学生得到锻炼，提高明辨是非的能力，一些班干部还能提高班级管理能力 。这当中，班主任要做的就是最后把关而已。既轻松了自己，又锻炼了学生， 一举两得。比方说出黑板报的事，我长期教小学中高年级，一般只要头两期具 体指导，后面的黑板报学生会越出越好。还有中午分菜分饭，专人负责，有了 奖励措施后，孩子们还争着来承担这个任务。有时候几个学生吵架或打架了， 只要情况不是很恶劣，我会把处理的权利交给当事人，并请班干部去做调解员 ，最终的结果往往能心平气和解决事端。而我正一边偷着乐呢！ 该细必须细。 作为班主任必须做一个细心的人，细心观察，细心体味，将 心比心。孩子都是有个性的，他们看问题的眼光区别与成人。我们不能将自己 的意愿强加给孩子，要善于站在他们的立场，将心比心很重要。比方说，我们 学校每年都会开展校运动会，常以班级为单位，作为班主任，就会担当体育教 练的角色。学生运动之后往往因为热就脱去外衣，有些学生穿的很少，上春或 秋凉时节天气变化大，容易感冒。每次我都会不厌其烦的让学生及时穿上衣服 ，啰嗦的像个老太婆也无妨。有时候，训练学生跑步时，学生会迫于老师的威 信或者出于自觉的积极向上，带着伤跑步。此时的我，往往会后悔跑之前没询 问明白。我不会原谅因自己的疏忽而造成孩子们的痛苦。体育比赛出成绩当然 好，但如果以学生的伤痛为代价，那绝对不值。 能因材施教。因材施教的道理大家都明白，不再累述。一般我在接班的头 一个月里，会把班级工作的重点放在深入了解学生特点上。知根知底才能因材 施教。一个月之后，我可以用一句话来描述每一个学生，也可以用一段话来具 体讲述每个学生的特点。今年下半年我新接了四年级的一个班，当我在班会课 上对学生们的情况进行具体描述时，特别是讲到缺点时，孩子们的眼睛都瞪得 大大的，有些问题孩子自己都还没注意过，没想到我看得这么仔细。就如一位 叫怡的女孩，我说：你的上进心很强，平时学习很要强，但你会在不知不觉中 引起同学们的反感，他们会疏远你，在明主投票时你的票数不会多。说到这， 她神奇沮丧，觉得我句句在理。我又说：不过，你不必太在意，学习是靠自己 的，取得好成绩，别人想抢也抢不去。她会心的笑了。 能随机应变。这种能力说说容易做做难，得靠平时不断的摸索。作为班主 任，难免会遇到突发事件，最难应变的是有时在没搞清状况下就冒然批评学生 ，导致自己无法下台，难以收拾。当我批评错了学生时，一般我会在第一时间 认错，“对不起，老师搞错了！”我不会给学生怨恨我的机会。学生心中的怨 气还没聚集，已经被我一句“对不起”化的无影无踪。这样，我又可以重新掌 握主动。 捕捉闪光点。对问题学生的转化光靠说教是难以凑效的。如果能让我们捕 捉到他（她）的闪光点，就事半功倍，往往能获得成功。而闪光点也不是个个 都有现存的，有的学生一时找不到亮点，作为班主任就得有耐心来等待。我以 前带过一个叫坤的男生，成绩一般，纪律不好，在班里面看得起他的同学不多 ，老师也少有赞许。由于他个头挺高，跑步到蛮快的，一场校运动会下来，他 获得了三个第一名。这下机会来了。我在班里好好地表扬了他，同学们都投来 羡慕的目光，就连那些平时成绩名列前茅的同学也对他赞叹不已，当然了，那 些学习好的未必体育会好。一番表扬过后，我找他个别谈话，看能不能在学习 上也加把劲，要相信自己。随后不久他在年段数学竞赛中获得了校第一名。闪 光点来之不易，千万不要视而不见，坐失良机。 教育机智，除了我所列的以上五点，还有很多。但是，我在工作中觉得这 五点最为重要，最能体现教育实效。 追求无责追求无责 若要做个幸福的班主任，追求无责很重要。其实做班主任的谁不担心承担 责任呢？整天提心吊胆的工作着，何言幸福？在我看来，要想无责，必须先尽 责。如果已经尽责了，不管是上级领导，还是学生家长都无法来问责与你，不 就真的无责了嘛！ 做为班主任，我平时都较为细致地做好班级管理的每一项工作。该说的一 句不少，讲安全问题不厌其烦，发现学生在教室里做有安全隐患的活动都能及 时制止，晓以利害。学生一旦有病痛，第一时间联系家长。如果联系不上，请 示领导后，送孩子到校旁边的卫生院就诊。一旦出现突发事件，第一时间向上 级领导汇报等等。毕竟安全责任是谁也承担不起的。这些是有形的责任。 做为班主任，还会面临一份无形的责任，即学生的身心健康成长。我接班 一般是在四年级，然后把他们带到小学毕业。此时的学生还是一张洁净的白纸 ，这里可以画满五彩斑斓的鲜花彩虹，也可能抹上阴暗的黑墨。小学阶段的学 生可塑性极强，容易学好，更易学坏。身为班主任的我，更有一份无形的心理 教育责任。我给自己定下一个信条：凡是我担任班主任带的班，不允许其中任 何一名学生因为我的疏忽而导致他留下阴暗的心理。记得三年前带的一个班中 ，曾经有段时间发现学生常常因一点小事闹的不可开交。我随即自己编写一堂 心理辅导课宰相肚里能撑船，辅导效果甚佳，比