传承祖国经典古诗文

传承祖国经典古诗文、书法艺术，培养学生自主探 究的学习能力开题论证报告 发表日期： 2009 年 10 月 9 日 出处：向一 作者：向一 【编辑录入：向一】 一、课题的提出： 1、课题的界定： 本课题力图以祖国经典古诗文、书法艺术为载体，古为今用，推陈出新，通 过开展古诗文、书法艺术系列活动，培养学生自主探究的学习能力，切实激 发学生的学习兴趣，变革其学习方式，促进学生自主学习，有效推进素质教 育。 2、课题的背景及意义： 我校根据天津教育学会“十一五”重点课题“中国传统文化与素质 教育的关系研究”，结合学校实际，确定子课题传承祖国经典古诗文、书 法艺术培养学生自主探究的学习能力。新基础课程改革倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力， 分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。围绕这一目标，新课程改革把 改变学生学习方式作为本次改革的核心，因此，培养学生自主探究的学习能 力成为一个必然的发展趋势。 “自主探究学习”是指学生在教师科学的指导下，运用自主性、探究性 学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性学习的活动，学生发挥自身优 势和潜能，自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质优化， 培养学生自主探究的学习能力是学习方式变革的重要内容，是积极推进素质 教育的有效途径。 中国传统文化是指在中国历史发展过程中形成和发展起来的，具有 稳定形态的文化积淀，它存在于中华民族的价值观念、思维方式、道德情操、 文学艺术等之内，又见于经典文献、规章制度之中，传统文化是前人生存活 动的结果和智慧的结晶。 中国素以礼仪之邦、文明国度著称于世，有着 5000 年灿烂、悠久的历史 文化，形成源远流长、代代传承的中华传统文化，这是中华民族赖以绵延昌 盛的宝贵财富，也是中华民族走向现代化的重要精神财富。中华传统文化的 继承问题是人们熟知的话题，今天我们探讨对传统文化的继承，既要尊重历 史，又要从适应现代学生的发展高度出发，用发展的眼光去审视传统文化的 所有积淀，优秀的传统文化是超越时代和阶级局限的，过去、现在和将来都 会闪耀着灿烂的光辉。中华经典古诗文、书法艺术是祖国传统文化的精华。 古诗文可以使学生了解各个历史时期的社会背景、历史人物，了解祖国大好 河山秀美迷人的景色，陶冶学生情操，激发学生学习的兴趣；书法同样是传 统文化的精髓，它可以培养学生的审美意识，创新思维，锻炼学生的意志品 质，丰富学生内涵修养，对培养学生宁静而志远的心境起着积极的促进作用。 以古诗文、书法艺术为载体，传承祖国优秀文化，对学生进行学习会学习的 指导，培养学生自主探究的学习能力，是实施素质教育的有效途径，是提高 学生素质，促进学生发展的原动力之一。 二、本课题国内外研究的现状： 本课题国内外尚无研究的成果。只是有相关的课题研究可以借鉴： 1、“古文诵读”工程中的优秀传统道德教育的实验研究 2、利用祖国优秀传统文化进行创新教育的研究 三、研究的假设： 1、以古诗文、书法艺术为载体，可以培养学生自主探究的意识。 2、创设古诗文、书法艺术学习情境，可以增加学生传统文化的积淀，接 受人文熏陶。 3、以古诗文、书法艺术为载体，开发校本课程，可以转变学生单一的学 习方式，培养学生自主探究的学习能力。 四、课题研究的基本内容： 实施“经典古诗文诵读工程”，增加学生的文化积淀，接受人文熏陶。 利用古诗文培养学生自主探究的意识，激发学习兴趣，倡导自主探究的 学习方式。 利用书法的训练，培养学生的审美意识，创新思维。 利用书法的训练，培养学生持之以恒的意志品质，提高学生学习的自主 性、探究性。 探索“导引诵读探究拓展”的校本课程模式，创建研究性 平台，提升学生的文化修养。 五、课题研究的价值： 我校生源结构特点是外来人口子女较多，达 80左右，他们来自我国的 多个省市,生活习惯不同，方言各异，基础知识参差不齐，所有这些都给教育 教学工作带来了极大的难度，学校在努力寻求一种适应学校发展的校园文化 氛围。“十五”期间，我校根据国家级总课题利用祖国优秀传统文化开展 创新教育，接受了子课题利用古诗文、围棋培养学生探究式的学习方法 的研究工作，使学校能够借助教科研课题的研究引导学生非智力因素的培养， 全面实施素质教育，利用古诗文、围棋培养学生探究式的学习方法，提高学 习兴趣。同时，外来学生带来了他们各自家乡的风土人情，地方性语言，这 些多元文化也给校园文化建设注入了新的活力。优势互补，形成了我校近几 年来师生共同认知的校园文化，初步形成了我校的办学特色。在“十五”课 题研究的基础上，我校充分发挥“全国古诗文经典诵读工程优秀学校”的优 势，进一步探索“中国传统文化与素质教育关系”的课题研究，结合校情， 确定子课题“传承祖国经典古诗文、书法艺术培养学生自主探究的学习能力” ，以此为突破口，极大的调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的学习 习惯，促进学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践。 我们通过多种途径深入调研后认为：古诗文、书法在祖国传统文化中无 不具有探究性强的特点，它给学生留下了较大的想像空间、思考空间和创造 余地，并能产生一种神秘感，让学生通过古诗文的诵读，感受古人行文用词 千变万化的美妙；通过对书法的不断临摹，感受书法“形无定体，笔无定法” 的特点，从而引起学生自主探究的兴趣，因此它是培养学生自主探究的学习 能力的理想载体；利用古诗文、书法祖国传统文化进行素质教育无疑可以为 培养学生自主探究的学习能力开辟更多、更好的途径，最终通过实验，可以 使学生的学习品质有一个质的转变，从而达到培养学生良好的学习习惯，激 发主动性、创造性的目的，使学校素质教育得到推进。 总之，古诗文、书法对于培养学生自主探究的学习能力，促进学生素质 优化，促进学生全面发展具有不可估量的意义，具有一定的理论意义和实践 意义。 六、课题研究的方法： （一）、研究的对象的选择： 本校 16 年级的学生 （二）、研究的方法： 1、调查法：在研究的过程中采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为 研究提供科学依据。 2、文献研究法：搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证 资料和研究方法。 3、实践法：针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，通 过开展古诗文经典诵读工程，开发校本课程等一系列的实践活动，探索课题 研究的内涵和外延，探究培养学生自主探究能力的有效途径。 4、经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进 行分析，得出结论能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广 价值的方法。 七、课题研究的步骤： 1、准备阶段：2005 年 11 月12 月；成立课题组，收集相关资料，确 定课题研究报告。 2、申报阶段：2006 年 1 月3 月；课题申报。 3、实施阶段：拟订 2006 年2007 年底；实施经典古诗文诵读工程； 开发校本课程；进行阶段性成果展示； （1）、实施“经典古诗文诵读工程”，增加学生的文化积淀，接受人文 熏陶。 在我校“十五”期间古诗文诵读的基础上，通过开展一系列诵读活 动，努力营造校园文化氛围，让学生在诵读中领略民族文化的风采，吸取经 典的营养，增加传统文化的积淀，接受人文熏陶。 （2）、探索“导引诵读探究拓展”的校本课程模式，创建 研究性平台，提升学生的文化修养。将古诗文、书法作为校本课程进行开发， 研究制定校本课程教材，探索校本课程的新模式： A、导引：通过与教材有关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事 等导入新课，激发学生学习兴趣。 B、诵读：通读与精读、美读与品读、阅读与背诵相结合，让千古美文穿 越千年的情感，通过多种形式的诵读脉脉滋润学生的心田。 C、探究：通过导引激趣、诵读美文引导学生自主探究的学习意识，培养 良好学习品质。 D、拓展：搜集相关的信息资料，以校本课程为基点，利用多种教育资源， 不断拓展其外延，提升学生的文化素养，优化素质，促进发展。 4、总结提高阶段：2008 年 1 月3 月；撰写论文、个案分析、研究报 告、工作报告等。 八、课题研究的成果形式： （一）、阶段性成果： 2006 年 9 月2007 年 12 月：开发校本课程，探讨校本课程教学模式。 2007 年 6 月：古诗文诵读、书法作品展示大会。 2007 年 9 月：校本课程研讨课 （二）、最终成果：2008 年 1 月：撰写课题报告、论文以及个案分析、 研究报告、工作报告等。 九、课题研究的组织机构和人员分工： 1、课题负责人： 任宝玲 全面负责、协调、主要策略研究、主编校本 教材。 2、主要成员： 高静：课题具体工作负责人 主要策略研究、主编校本教材、主持课题研 究的具体工作。 邢富芬：校本课程的实施工作、主编校本教材、 协助做好各项活动的展 示工作。 王敏：搞好课题研究的各项活动，做好展示工作。 王淑娟：是子课题的负责人，负责子课题的研究工作。 陈殿芬：是子课题的负责人，负责子课题的研究工作。 任秀艳：是子课题的负责人，负责子课题的研究工作。 胡红梅：是子课题的负责人，负责子课题的研究工作。 刘淑娟：是子课题的负责人，负责子课题的研究工作。 程志杰：是子课题的负责人，负责子课题的研究工作。 十、课题研究的保障措施： 1、时间保证：每周开设校本课程，并充分利用晨读、活动课程等德育课 程时间，充分保证时间。 2、学习和培训制度：积极安排课题组成员和教师参加各级培训学习、听 课。同时，学校积极组织有关专家、教育名家、名师、教科室的领导来校讲 学、指导工作，将教育科研纳入教师的校本培训工作中，保证课题研究的顺 利实施。 3、经费和资料的保证：学校筹措资金，保证研究的实施；在资料上有古 诗文教材、教育局特色教育专项拨