开学初如何调动学生的学习积极性

开学初如何调动学生的学习积极性 开学初如何调动学生的学习积极性 开学之初，教师调动学生学习的积极性显得尤为重要,其实最关键的是教师要认请 自己在教学过程中所起主导作用，教师的主导作用,除积极加强对学生的指导外，更重 要的是如何调动学生学习的积极性。如何调动学生学习的积极性。借鉴众人的经验， 经长期实践探索，本人总结了以下几点： 一、启发学生的求知欲望和认识兴趣 强烈的求知欲望和认识兴趣，是经常推动学生积极学习的动力。人们的求知欲望 和认识兴趣，除产生于认识需要外。还产生于人的好奇心、好胜心。因此，教学过程， 教师必须创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问 题。激发学生的求知欲望。创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、 动手，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学生形成认识兴趣。教学实践证明，学 生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求新知识的热情。就会成为学生较稳定的， 持久的学习动力。 二、教学内容必须丰富有趣，教学方法新颖灵活多变 人们从事各种活动的积极性，不仅跟人们的需要、兴趣、活动的目的直接联系， 而且与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。当大脑皮层神经元处于兴 奋状态时，注意力就易集中，积极性就高。在教学过程中。教师所选择的教学内容丰 富有趣教学方法新颖灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋 面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。 三、让学生在学习中获得成功的体验 在教学过程中，让学生获得学习成功的体验，有利于发展学生的学习兴趣增强其 学习信心和成就动机。因为，每个人都有受人尊重的需要。学生在学刁中获得成功， 学习成绩好，师生评价高，受人尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。 教师必须在课堂教学中下功夫尽最大的努力引导学生当堂理解掌握所学知识。作业 的布置、命题考试必须按教学大纲的要求，从学生的实际出发，选择一些经学生努力 能解答的问题，让绝大多数学生获得学习成功的体验。这是调动学生学习积极性的有 效措施。 四、适当开展竞赛活动 竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。竞赛是一种强大的外部动力，当他 和学生的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。实践证明，学 生在学习活动中有适当开展竞赛活动比没有竞赛好。集体之间的竞赛比个人之间的竞 赛好，优秀生和差生在竞赛的条件下心理状态有明显的差异。适当开展竞赛活动，必 须从学生的身心发展水平和个别差异以及学校的特点出发，注意选择有教育意义的形 式，竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助，同时要注意不要过 多搞竞赛活动。只有这样，才能使竞赛起调动学生学习积极性的作用。 李华英 已解决问题 收藏 转载到 QQ 空间 老师怎样可以调动学生的积极性 5 标签： 调动 积极性,老师,调动 最好说一下方法 问题补充 2009-03-01 11:02 具体的方法 做什么游戏 要怎样的规则 还有怎样管理学生 问题补充 2009-03-01 11:03 初二的学生 问题补充 2009-03-01 11:06 还有怎样使学生建立起 勤奋好学 的习惯 匿名 回答:9 人气:9 解决时间:2009-03-10 19:43 满意答案 调动学生积极性，就要研究学生学习心理的需要，也就是要研究学生需要教师为他们提供 什么样的学习场景。针对现状，在赵满盈、文相年、张伟虹、李康民等老师的带动下，各 位老师踊跃发言，求同存异，得出以下几点共识：（一）学生需要积极性高的老师为他们 上课 教学过程是刺激和反应的过程，教师和学生的关系是刺激和反应的关系。从理论和本 能上讲，没有一个孩子不想学习，不想学好。不管是什么人对自己的未来生活都有美好的 憧憬和向往。教师有积极性学生才会有积极性。学生需要什么样的教师？大致可以概括为 如下三个方面：一是活泼、开朗、乐观、向上的教师；二是严谨、执着、勇于追求学问的 教师；三是责任心强，关切每一名学生发展的教师。 （二）学生需要教师为他们创设轻松、 愉快、高效，并富有挑战性的课堂教学情境。 知识是在真实具体的生产生活环境中产生的。 学习的环境越逼真、越生动、越融洽，学习就越有效率。由此可知，要使学生有效率的学 习，首先要创设有高潮的学习情境。学生学习的知识是以问题的方式呈现给学生的。因此， 研究创设情境就是研究呈现知识和探索问题的方法：一是课题呈现的奇妙性；二是知识引 入的惊诧性；三是悬念设置的费解性；四是场景设计的高潮性。 （三）学生需要教师为他 们选择适合自己兴趣的学习方法。学生愿意做他们自己喜欢做的事情，愿意用自己感兴趣 的方式做事，这是人的天性。课堂上学习内容可以通过多种方式来呈现。对中学生来讲， 听和看是最低水平的学习方式，读和说是较高水平的学习方式。学习的过程是立体的，学 习的效果是整体的，记忆的联系是广泛的。因此，教师在课堂上一定要少讲！要多给学生 做的机会。我们要大力提倡：学生喜欢怎样学，就引导他们怎样学，学生喜欢做什么，就 多给他们做什么的机会。按学生的兴趣组织教学，是教师最基本的原则。了解和驾驭学生 兴趣，是最高水平的教学艺术。 （四）学生需要教师有新意、有专题、有弹性、有发展的设 计“问题”。 教学目标是以问题的方式呈现给学生的。问题是教学过程发展的动力。没有 “问题”就没有教学，设计不出好的问题，就设计不出好课。要能设计出高质量的问题，前 提是教师要具备较强的处理教材的能力，这就要我们平时认真备课。要能够抓住基本的知 识点，理清基本的教学线索。只有脉络清晰、问题集中，课堂教学才能层次清楚、过程流 畅。 （五）学生需要教师富有启发、感召、趣味和果断性的教学语言。 语言不但是人类 最基本的交流工具，同时也是教师最基本的教学工具。教学既是一门科学，同时也是一门 艺术。其艺术特征主要表现在教师课堂教学语言上。教师课堂教学语言主要有：陈述性语 言、激励性语言、启发性语言、过度性语言等。其过渡性语言多是和其它语言交织在一起 使用的。语言的科学性表现在言之有物、言之准确上，而语言的艺术性则表现在言之感人、 言之激情上。 （六）学生需要教师采用形象、直观、简洁、快速的教学手段出示和演示教学 内容。 知识在一定意义上讲是抽象的、枯燥的、深奥的，但是呈现知识的手段却可以是具 体、形象和简明的。教师恰当的使用教学手段，不但可以唤起学生学习的极大兴趣，更能 使教学效率事半功倍。能用教具“说话”的尽量让教具说话，这样学生看得清楚，听得明白。 课堂上最忌教师空口说白话的现象和教师较长时间写板书的现象，那样学生听了糊涂，看 了无聊。久而久之，导致学生注意力分散。 总之，影响学生学习积极性的要素还有很多， 只要教师按学生需要设计教学过程，学生就能积极的学习，课堂教学效率就能得到保证。 只有适合于学生的教师，而没有适合于