我和动物交朋友综合实践

我和动物交朋友主题学习设计方案 设计者：_付常明_ 执教者：_付常明_ 课件制作者：_付常明_ 时 间：_2009_年_6_月_28_日 所教学校班级：_三年级_ 一、主题教学内容 简要介绍： “我和动物交朋友”这一教学内容进行了爱护动物，培养与动物和谐相处意识的教 育。在人类出现之前，动物已经在地球上自由自在生活了漫长的时间，从这个意义 上看，人类是地球的“后来者”，人类对地球上已有的生物，包括动物，都应该怀 有对生命体起码的尊重和理解。但是，非法猎杀、残害野生动物、虐待动物的现象 时有发生，动物的种类、数量急剧下降，人与动物的关系也日渐疏远。随着社会进 步和人类文明程度的提高，人们越来越认识到，动物和人类共同生活在一个“地球 村”里，意识到爱护动物就是在关心人类自己。因此，从爱护动物的出发点考虑， 对学生进行爱的教育十分必要。 二、学生特征分析 1、智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力 从年龄特点分析，小学低年级学生普遍对动物存有好感，表现为愿意与动物亲近， 愿意饲养不同类型的小动物。平时，学生与动物经常进行亲密接触，这些与儿童的 年龄和心理特点都是密切相关的 2、非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格 小学低年级学生对动物并不陌生，也蒙蒙眬眬地感受到动物是人类的朋友，但对动 物为人类所做的贡献，动物与人的亲密关系等问题的了解都不深入，因此有必要在 教学中逐步加以解决。 教学中，教师利用信息技术手段，紧密结合学生的生活和认知实际，引导学生大量 感知，从而激发学生进一步热爱生活，关爱动物的情感。信息技术在教师“教”和 学生“学”的过程中，具有其他授课方式所不具备的特性，因此，教师充分发挥信 息技术促进认知和情感激励的作用，利用展示、再现、交互和扩大信息量的功能， 使学生积极主动地参与学习全过程，自主探究，有利于三维目标的达成和学生自我 学习能力的提高。 三、主题教学内容与教学目标的分析与确定 知识与能力： 1、初步了解动物的生活习性。 过程与方法： 2、喜欢和动物交朋友，能够善待动物。 情感态度价值观： 3、知道动物是人类的好朋友，知道戏弄动物的行为是错误的。培养学生保护珍稀动 物的意识。 四、多媒体网络资源、工具及课件的运用 资源列表。 演示型课件资源应用计划表 （注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表） 知识点 资源名称 素材类 水平 来源 使用时 应用方式和作 型 间 用 1、了解动 物 北京动物 园 视频 感知 与体 验 下载 2 情境导入，激 发动机 2、认识更 多动物 珍稀动物 图片 音频 感知 与体 验 下载 5 了解珍稀动物 3、动物给 我们的启示 我们的老 师 图片 感知 下载 3 说一说，动物 给我们带来的 启示。 4、认识更 多的动物朋 友 我们的朋 友 图片 感知 下载 4 了解人类有更 多的动物好朋 友 5、喜爱离 不开动物。 地球村 图片 感知 下载 1 同学知道人类 离不开动物。 1、北京动物园，一段视频文件，长度约 1 分 30 秒，流量不超过期数据 716KB/S，主要内容是认识动物园的一些可爱动物。文件名为“北京动物园. wmv.” 2、珍稀动物是一个由图片和音频文件组成的，主要内容通过语音认识珍稀的动物。 音频文件名分别为：“大熊猫 白鳍 丹顶鹤”。 3、我们的老师，是图片组成的。通过图片让学生知道动物带给我们的启示。 4、认识更多的动朋友，是由多张图片组织的。我们生活中还有许许多的动物朋友。 5、地球村是一个动画。让学生知道地球村中也需很多动物。 专题资源设计说明，包括设计思路、模块说明、资料来源、使用方法等。 五、主题学习过程的设计 第一阶段 教师活动： 选题 教学做资源准备工作。（设计教学过程，做演示课件） 学生活动： 按选题计划，学生准备主题材料到（了解小动物的生活习性，收集图片信息） 资源使用： 计算机网络 图片 成果描述： 课件 图片 第二阶段 教师活动： 演示课件，激起学生的学习兴趣。引导学生把自己收集的材料汇报组大家。 学生活动： 把自己的收集的信息通过精加工，处理，向全班同学汇报。 资源使用： 教师使用多媒体课件。 学生把收集的图片呈现给同学。 成果描述： 我和动物交朋友演示课件。 第三阶段： 教学活动： 教师出示课件，通地课件使学生知道动物是人类的朋友，在生活中给我们还来诸多好处。 学生： 说说身边的动物给人类带来的好处。 资源使用： 演示课件 成功描述 同学把动物当成朋友 六、评价 方法： 针对我和动物交朋友这一课的教学内容，教师重点进行信息技术与品德与生 活学科的整合教学模式的研究。教师把信息技术作为学生获取信息、探索问题、解 决问题和建构知识的认识工具，广泛应用信息技术，实现学科教学与信息技术的融 合，以便让学习者在问题情境中进行问题探索、信息交互和自主学习。 教学中，教师紧紧抓住信息技术与学科的有机整合这条“主线”，引导学生从问题 出发，通过形式多样的探究活动，获得知识和技能、发展能力