我的“项目作文”的案例解读

我的“项目作文”的案例解读 蒋军晶，浙江省杭州市天长小学副校长，中学高级教师，全国知名儿童文学阅读推广人。 我们永远找不到最好的教学方式，而只能找到自己最喜欢的。 我们永远找不到最好的教学方式，而只能找到最适合自己的。 教育的复杂性远远超过我们任何一个人的想象，实际上，最喜欢的、最适合的就是最 好的。我们所要做的，就是让自己喜欢的、适合自己的教学方式，让孩子也喜欢，也适合 孩子。 我一直站在一线，虽然辛苦，但体验也直接，酸甜苦辣，乐在其中。对于教作文，什 么方法都试过，苏霍姆林斯基的“观察作文” ，丁有宽的“读写结合” ，张化万的“实验作 文” ，管建刚的“作后讲评”很多方法试过用过之后，慢慢地，慢慢地，我个人的倾向 性、个人的偏好越来越明显， “项目作文”从我的个人实践中凸显出来，我觉得“项目作文” 是我喜欢的，是适合我的。 “项目作文” ，顾名思义，写作文的过程有项目，有任务，也就有探究，有体验，有一 个较长的过程。我的“项目作文”接近于大家所理解的“研究性作文” ，但稍有差别；我的 “项目作文” ，没有成型的理念、系统的办法，有的只是边做边想的叙事，我曾经用“四维” 这个化名在中国少年报连载了一个一个的案例，孩子们似乎挺喜欢，学界却影响微弱。 我的“项目作文”究竟是怎样的，下面我结合例子来说明，不过读者不要期望有太多 “惊艳” ，真正可以用的，往往是不能太特别的。 第一个特点：题目让孩子一下子“无从下手” 怎样的题目是孩子可以“下手”的呢？一件小事 我最高兴的一天 我最敬佩的 一个人这些题目，我们每一个语文老师都非常熟悉，这些题目的特点是“小” ，小角 度，小切口，小范围，私密性强，拿起笔就可以写，仅凭一点点记忆就能完成。 怎样的题目学生“无从下手”呢？还是先看看别人的尝试。如美国，三年级的作文题 是“我心中的美国” ；四年级的作文题是“我怎样看人类文化” ；而六年级的作文题目是 “你认为今天避免战争的最好办法是什么” 。用我们的习惯性思维来审视这些作文题，我们 一定觉得这些作文题宏大得有些离谱，完全超出了小学生的心智年龄、生活阅历、知识积 累，小学生面对这样的题目，手足无措应该是正常的反应。但是出乎我们意料，美国小学 生面对这些大得没了边的作文题，不仅毫无难色，反而兴致勃勃。他们上网或到图书馆去 查阅大量的参考书、权威工具书。他们通过各种途径和相关的专家交流，然后用稚嫩的小 手信心百倍地作着大文章。当然，我只是间接地从别人的学术论文和媒体报道中得到了这 些信息，但是我的“亲眼所见”让我觉得这些间接信息是可信的，我亲眼见到一个在美国 上了 3 年小学的男孩四年级转到我们班之后，周记的面貌确实跟别人不太一样，他的周记 大凡都是“新能源寻找” “我眼中的狼”这样的研究性作文。 当然，有老师会问，难道你的作文课就不让学生写“小”文章，写“回忆”文章了吗？ 不是这样的，真正的写作当然是无拘无束的，你是写黄钟大吕还是写洞箫牧笛，你是写阳 春白雪还是写下里巴人，你是写过去还是写将来，因人而异，因兴趣、爱好而异。我的 “项目作文”也鼓励孩子写小事小物： 1.尝试拍照和录像当个神秘的“偷拍者” 向爸爸妈妈申请，借用他的照相机或摄像机，拍爷爷输棋，拍奶奶扭秧歌，拍妈妈照 镜子臭美说不定还能拍到头号男主角爸爸，他正像大狗熊喝蜂蜜一样，偷喝啤酒。 把这些镜头写下来应该是一件非常有意思的事。 / / / / 2.收藏具有某种特质的东西 请你这个学期尝试着去收藏一种自己感兴趣的东西：树叶、石子、贝壳；铅笔、橡皮、 尺子；邮票、商标、钱币最普通的东西，经过精心收藏，都能产生不俗的价值。然后 用你的笔写下收藏的感受和对收藏的理解。 3.12 岁前要做的 50 件事 英国一家民间组织“国民信托”日前发起一项活动，名曰“12 岁前要做的 50 件事”： 逮虫子、扑蝴蝶、捞蝌蚪、打水漂、做泥饼、搓柳笛、上树摘果、下水捕鱼、早起看日出、 晚睡观星空这些事你做过吗？找机会试试，然后讨论做这些事的感受。 你看到这些写作项目，你就会感觉到，即使写小题材，我也让他有经历有体验，通过 经历和体验激发孩子的生活敏感度，我不仅让孩子“找米” ，而且“造米” ，不仅是“现场 造米” （实验作文、游戏作文） ，而且更广泛地“造米” 。 在我看来，写作不只是用来沟通，写作还可以帮助我们思考，解决问题，写作还可以 帮助我们建立起对这个世界的好奇感，写作就应该是一个尝试、探索的过程，孩子学习写 作最终是为了找到自己，发现、提升自己的生命意义。 第二个特点：项目一定要招人喜欢 我心中的美国 我怎样看人类文化 今天避免战争的最好办法是什么这些 当然可以作为项目作文题。可是无论怎样，我一直认为这样的题目表情过于严肃，内涵追 求过于直接、过于快速，你要知道，我们的家庭、学校、社会还没有形或支持孩子作这样 的思考与研究的氛围，于今，这样的题目，无论你出发点如何良好，也是把学生放在了火 上烧烤。 能不能策划出一些新的项目作文题，既保留探究与体验的特质，又活化表达，让孩子 感到新鲜有趣有好奇心。 好想法需要落实到好例子，好例子可以超越好想法。下面这些作文项目，一一在自己 班里试过，还有很多项目因为表述比较长，并且图文结合，限于篇幅，这里无法呈现。之 所以想把这些项目罗列出来，是因为项目本身更能说明我的“理念”： 仔细阅读伊林的书的故事一书，了解书的发展历程。然后搜集身边某一物品的 资料，以“杂志”的形式写出它发展的过程（如香烟、火车、计算器、镜子等） 。 你参加过音乐会、参观过画展吗？（如果没有，请想办法弥补这样的缺憾）你觉得 1000 年后的音乐会或画展会是什么样子的呢？请发挥合理想象，描述某一个人参观的过程。 11 月 29 日星期一上午，除虫人将进行除虫药物喷洒行动。想象你自己是一只昆虫， 你的栖息地将遭受人类破坏，如果你能与人类对话，你将在信上写什么？让一个除虫人信 服你也应该得到生存。 有一支探险队伍悄悄出发了，走进了无边无际的漫漫荒漠。他们的装备极其简单， 骑着骆驼，只带了干粮和水，在茫茫沙漠中经历了 7 天的探险生活。漫漫黄沙，燥热干旱， 此时水就如同生命般珍贵，在沙漠中你拥有多少水，就有多少生存机会。水在人在，水断 人亡。 请根据下面的“探险队 7 天用水示意图” ，发挥想象，写一写这个探险队的探险故事。 第三个特点：把“读”又推到前台来 大家知道，我个人一直在推广阅读。即使教作文，我也希望“读”与“写”能结合起 来，我一直认同一个观点：一些初步的写作技巧可以通过教导和练习掌握，但写作风格的 形成一定来自阅读。 也就是说，当别人致力于通过“多讲”和“多写”来提高孩子的写作水平的时候，我 还是希望我的“项目作文”最终指向读，以写带读，以写促读。 例如我为了帮助孩子写好一样事物的发展历史，我建议他们阅读书的故事 ，俄国作 家伊林从人们打手势开始介绍，从图画时代到文字时代一直写到电子时代深入浅出， 通俗易懂，在作者的夹叙夹议中，你不禁开始思考纸质书籍的命运，思考它们是否会像竹 简、芦叶纸、羊皮纸那样消亡？这样的对于书的故事的梳理性阅读结束后，又提醒开 始新一轮的阅读，你得通过各种渠道去了解某一样事物发展的来龙去脉，例如船、笔、计 算器、汽车“写”可能只花了一天时间，而“读”可能持续几周。 再如沙漠探险 7 日谈这个作文项目，为了帮助孩子们写好这个探险小说，我推荐 了许多阅读资料。资料中，有一些是知识类书籍，从中可以了解沙漠的特点，如沙漠的气 候、沙漠中的动植物、沙漠地区的居民、沙漠中的奇特现象等；也可以了解探险知识，如 探险装备、探险队员的个人素质、探险过程中可能会遇到的危险境遇等等。资料中，还有 一些是探险故事或者探险小说，例如斯文郝定在中国的探险经历，例如畅销全球的手斧 男孩 ，孩子们从中可以提炼出一些探险小说的写作技巧。 第四个特点：要有更到位的“技术”指导 很多人反感谈写作技巧。但是，我们不能忽略两点。第一，作文课不能扼杀未来的作 家，但也不能把所有孩子当作家来培养；第二，很多优秀的作家自己经历过严格的写作训 练。在我的教学实践中，从不躲躲闪闪，扭扭捏捏，经常直接讲解一些写作的技巧，甚至 为此编过一套“写作教材” ，这套教材就是系统地教一些写作技巧的。 但是后来，我自己在班里不这样系统地教技巧了，因为我发现将写作技巧融合在项目 写作中，孩子接受得更自然，效果也非常好，还是得用例子来说明。 这个学期，我首先开发的写作项目是“给美国最牛的老师雷夫写信” ，要写好这封信， 孩子们首先要做的就是“阅读” ，读雷夫的第 56 号教室 ，通过书去了解雷夫这个几乎无 法复制的有点特立独行的教师的所作所为、所思所想。但雷夫毕竟是教育这个专业领域的 名人，孩子们并不熟悉，不熟悉就不向往，不向往就没兴趣。因此在把书带到教室之前， 我“无所不用其极” ，做了很多热身活动，让他们带着一种崇拜，带着一种渴望，带着一种 即将与杰出的富有传奇色彩人物见面的期盼去读书。你可以想见孩子们读这本书时的热情。 所以当我们班孩子在上海和雷夫见面的时候，雷夫以他的美国式幽默逗我的孩子们玩： “你们怎么会花时间看我的书，我觉得你们应该读一些更有趣的书。 ”全场哄堂大笑，孩子 们在笑声中回应：“我们觉得您的书很好看啊！一点都不无聊。 ”你可以理解成这是富有礼 貌的机智回应，但我心里知道，这是他们由衷的想法。 更关键的，我利用这次项目写作和他们一起讨论写信的各种层面的技巧，例如：1.写 信的规范格式是怎样的。2.给一个陌生人写信，前面应该怎么说才能让对方解除疑虑并较 快地接纳自己。3.如何在心中表达自己的好感而不显过分。4.如何最大可能地“刺激”对方 给自己回信。5.国际间的通信有哪些礼仪需要注意。所有这些技巧转化为孩子们一次又一 次对信的修改，精益求精，乐此不疲。 或许很多老师觉得这样的“项目作文”适合城里孩子，有点难，拔高了作文要求。确 实，我的工作学校一直在城市，前面在县城，现在在省城，我也承认如果为农村的孩子设 计“项目作文” ，项目的角度可能要因地制宜。但是，我并不承认“项目作文”拔高了作文 要求，当很多人对我们孩子的作文水平表示忧虑的时候，我却一直觉得现在的孩子书面的 表达能力并不弱，小学生写文章，记事的文章把事说清楚就行，写人的文章把人的特点写 分明就行，说理的文章把理说明白就行。我们四年级的孩子，文从字顺写个三四百字，大 多没有问题，这就说明我们依着教材体系，一个单元一个单元，作前做好指导，作后认真 讲评，再每周写个周记试试