关于教师与学生

教师怎样批评学生 一、怎样对待学生的不足与失误? 在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育 方法，帮其改正错误，促其不断进步。 1.暗示：对课堂上轻微违纪的学生，可以目代言，使用体态语言，给其警告，以保护 其自尊心，及时改正自己的错误。 2.引导：指出学生错误在哪里？为什么错了？什么才是正确的？耐心加以引导，不可 粗暴训斥。 3.谈心：多找学生谈心，肯定其优点，找出其不足，鼓励他们迎头赶上。 4.说理：教育学生时，要力戒态度粗暴生硬，挖苦讽刺，更不能使用过激语言或体罚 学生，而要晓之以理，动之以情，以理服人，以情感人。 5.自纠：对自己的错误，应及时纠正。尤其是学生当面提出时，更应如此，不得回避， 并要感谢学生。要敢于承认自己的不足，敢对学生说“不知道“ 、“我错了“。 二、选择批评的方法 1.对于有惰性、依赖心的学生，宜用触动式批评法。即批评时措词较尖锐，语调较激 烈；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。 2.对于自尊心较强的学生，宜用渐进式批评法。即批评时对错误不“和盘托出“ ，而是 逐步传达出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩。 3.对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜用参照式批评法。即借助他 人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力， 促其自我反省。 4.对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜用商讨式批评法。即以商讨的方式， 平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。 5.对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法。即将批评的 信息，以提问的方式传递他们，学生自然就会意识到，并加以注意。 教师与学生沟通交流的艺术 在学校里，经常能听到一些老师发感慨： “现在的孩子太难管了，不知道他们在想些什么！” “现在的学生对立心理很强， ” 在我们的教学工作中，常常会有一些老师不知不觉地犯这样一个观念上的错误：自己 说的话，自己做的事永远是正确的，即便有了错误，为了维护其光辉的形象，也不轻易向 学生低头，而对待过错学生，尤其是对待那些屡教不改的学生，不是耐心地摆事实、讲道 理，进行说服教育，而是大声斥责，甚至用尖刻的语言进行挖苦讽刺，其结果却往往事与 愿违，学生迫于某种压力或是为了尽快摆脱困境，当面是承认了错误，实际上心里并不服 气，或者干脆是装聋作哑，充耳不闻，甚至产生严重的抵触情绪和逆反心理，师生之间根 本无法达到教育与受教育的预期目的，接下来的工作难度可想而知。究竟是什么原因导致 这样的结果呢？我想，是不平等的师生关系。 对 于 老师来说，要想处理好教师与学生关系，摆正心态是首要条件。 力的作用是相互的，我们要求学生既要尊敬老师又要热爱老师，首先老师要做到热爱 学生、尊重学生。而做到尊重学生，我们必须承认学生是接受教育的主体，并把学生放到 一个人与人之间关系平等的高度上，真正地从思想上和行为上承认老师和学生虽然存在年 龄的差别，但在人格上是平等的，学生是一个具有独立人格的人。学会站在学生的角度看 问题。 要想让学生信任我们，爱戴我们。作为老师首先必须把自己当作学生的朋友，去感受 他们喜怒哀乐，走进学生的情感世界，只有我们走进学生的心灵，走进学生的精神世界， 对学生多亲近、勤观察、多调查、善分析，学生才会感到老师作“可爱、可亲、可信。 ”学 生才有可能对我们敞开心扉，说真话，吐真情，才能使教师与学生之间更好地沟通。 当前，有相当部分的青年教师抱怨不理解现在的学生，很难真正走进学生的内心世界 与他们沟通和交流；而大多数的学生似乎也很难和这些年轻的老师无拘无束的进行沟通交 流，双方都抱怨对方不理解自己。造成这种情形的原因归结起来就是师生双方缺乏沟通与 交流。 为什么会缺乏这种沟通与交流呢？其主要原因之一就是老师对思想交流认识不足，他 们把主要时间和精力都投入到培养学生的智力和能力上，往往忽视或请示双方的感情交流； 其二，老师总是有意识无意识的强调自己的威信，跟学生交流往往用命令、指责、权威的 语言语态，而不是把自己当成学生的一个朋友；其三，虽然 许多 老师想尽一切办法创造 各种机会与学生交流，但没有掌握好交流的技巧，没有掌握学生的心理年龄特征而对症下 药，往往适得其反。 如何克服这种障碍，与学生建立彼此亲切友善的关系呢？先来读一读下面的故事： 法国作家拉封丹有这样一则寓言：北风和南风比试本领，看谁能把行人身上的大衣脱 掉。北风首先发威，狂风大作，行人为了抵御风寒，都把大衣裹紧；南风则不同，它轻柔 吹拂，和风扑面，令行人倍感温暖，于是解开纽扣，脱掉大衣。故事的寓意尤为明显，生 硬的手段往往徒劳无功，温和的方式常常立竿见影。同样可以得出这样的结论，强硬的管 理、空洞的说教容易形成强烈的逆反心理，甚至弄巧成拙；和风细雨、温情萦怀的教育和 引导才可成效斐然，事半功倍。 借鉴寓言给我们的启示，与学生建立彼此亲切友善的关系应该注重与学生沟通交流的 艺术。 一、在思想上予以重视。 这是与学生沟通交流是否成功的关键。对 于 老师，沟通交流能加深对学生的了解， 及时发现学生在思想上、行为上存在的问题，及时纠正引导学生走向正确的方向。而对于 学生来说， 通过与 老师的交流，不仅训练了语言表达能力和思维能力，而且也加深了对 老师的了解，增进双方的友情，所以老师在思想上首先就应予以重视。 二、了解学生的年龄特征和心理特征。 这是与学生进行交流的首要条件。老师必须了解各个年龄阶段的学生的一般特征，了 解学生言语发展的情况和心理过程、个性发展的情况，能针对不同年龄的学生进行不同的 谈话，采取不同的方式。 三、创造良好的谈话氛围。 良好的谈话氛围是沟通交流顺利的根本保证。老师在创造良好的谈话氛围中所扮演的 角色是很重要的，在这方面最有效的方式就是使用幽默。在与学生沟通交流之前，可以开 开玩笑，讲几个幽默故事，这样能使学生柑橘无拘无束。尤其要指出的，当学生给你讲笑 话时，你要表现出真正欣赏的样子，而不是无动于衷。这种情绪是可以感染学生的，使他 也学会幽默，养成乐观向上的品格。 四、要用理解的态度，设身体会的心情，表示尊重的感情。 与学生沟通交流，是要把自己降低到学生水平去交流，还是把学生带到成年人的水平， 像一个成年人一样和他交流呢？二者必须兼顾。把你自己降低到学生时的兴趣、能力和发 展水平，用学生能理解的话语交流，玩他们认为有趣的游戏，教他们正准备学习的东西。 你就会认识到学生是一个正在成长和充满智慧的个体，你就会知道应该去尊重他们，认真 听他们对事物的表述，你就会从他们的角度设身处地地为他们着想。你用尊重对待他们， 你也就不知不觉地将他们带到你的水平像成年人一样和他们谈话。 同时要表示尊重，老师就不能带着成年人的权威性以拒绝或随便接受学生的要求。而 是要允许学生把话讲完，随意拒绝只会使学生的自尊心不断受挫，还会使他养成为了获取 暂时的满足而采取欺骗的行为方式。而完全地接受又会形成学生的任性，不讲理，爱发脾 气等不良习气。所以不论在什么情况下，也不论学生说什么事情，老师都必须让学生把话 讲完，然后在积极的引导，互相的探讨应该怎么做。这样一方面让学生知道自己是被尊重 的，另一方面也培养了学生的独立性和对事物的是非判断能力。 五、不断挖掘师生双方有兴趣的话题。 当你要和学生沟通交流时，你要尽可能从学生本身或他们所处的环境找出他们感兴趣 的话题，比如，网络游戏或往上聊天是当今许许多多学生感兴趣的东西，不妨找一部分学 生，让他们教你申请 QQ 号码、与哪些朋友聊天等看似玩一类的话题，摸清楚学生的思想 动态和心理过程，从而引导学生如何正确面对现代科技，让现代科技服务于当前的学习。 但是，可能有一些学生一时难以找到他们感兴趣的话题，你就有必要做一些“家庭记 录”或“家庭日记”来寻找兴趣点，当学生与其他同学交流时，必须认真观察他们在交流 什么，从中发现学生男的发现的兴趣之所在。 六、培养学生善于听话的技巧。 在交流中，认真听是一关键的要素。要教你的学生能够认真听的最有效的方法就是自 己首先要认真听学生讲什么。大多数教师对于学生整天讲的动画片、电子游戏机或者某某 明星可能很厌倦而没有兴趣去听，而希望学生多谈论学习或在学校的表现。因此，学生所 谈的内容不断的打断，或者批评和指责，或者显露出讥笑，这样又怎能要求学生在你说话 的时候认真听你说呢？我们要求学生扮演一个认真听的角色自己首先就要能够认真听。 七、运用积极肯定的语言。 语言的获得和语言的享受必须联系起来，如果一个学生的语言不断遭到成年人的挑剔、 指责或被纠正，学生将很难学习说话，过分纠正学生说话，可能导致学生不能说而造成语 言障碍。教师要善于寻找时间和空间，用积极肯定的语言鼓励学生自由自在、无拘无束、 爽爽快快的沟通交流，在这个基础上，再去培养学生的语言艺术。 对于学生一直说错的地方或者他这个年龄段不应该有的表达错误，老师首先肯定学生 说对的地方，然后很耐心的指出他的缺点错误，帮助他改正；当学生一旦完全改正过来， 就应当给与及时的表扬、奖励，这样不仅训练了学生说话的能力，也增添了彼此双方的交 流兴趣。 八、保证与学生交流的时间。 时间在交流沟通中是一个很重要的问题。老师要尽量挤出一些充分的时间与学生交流， 可以是体育课活动后的休息时间，也可以是学生上学、放学的路上；可以是学生不愿意上 的某一堂课，也可以是周六、周日的休息娱乐时间 此外，还要指导学生何其他人交