指导学生掌握正确的读书方法

指导学生掌握正确的读书方法 宣风镇竹垣小学 姓名：甘福京 联系电话对于一篇课文，学生如果自己不读通、不读熟、不读懂，没有反复的读书 实践，无论老师怎样讲解，也不能使学生真正理解。可见阅读在小学语文教学 中占有重要地位。 下面，就如何指导学生掌握正确的读书方法，养成学生良好的读书习惯， 培养提高学生自读能力方面，谈几点浅显的认识： 一、精力集中，认真细心去读 小学生的自控能力和自学能力相对来说不太强，这也是正常现象。之所以 自读的作用和效果不太明显，除不得读书要领外，另一个原因是嘴里在读书， 心里在想其他事情，没有把心思用在读书上。教师要适时加以引导，使他们认 识读书的重要性，启发他们读书兴趣，由被动读变为主动读，由厌读变为乐读， 把注意力集中到读书中来中，认真专注地去读书。 在学生初读课文时，要指导他们先解决字、词障碍。读的中间遇到不认识 的字或词千万不要忽略过去，要拿起字典、词典等工具书进行查阅。借助工具 书读准字音，并掌握字、词的意思。这样，通过正音、认识生字、词，并巩固 已学过的字、词的意思。对于有些词语，还要进一步了解它，在本文句子中、 联系上下文看它是词语的本来意思还是借用、比喻、引申学意思。 要认真细心地去读，切忌走马观花、一目十行不负责任的读书。切忌随心 所欲任意给文章增减文字，养成不良习惯。要按原文一字不差逐字，逐句、逐 段地去认真读书。还要根据标点符号、语音轻重、快慢速度，或急促或停顿， 富有感情地读书。在读的过程中，理解文中所有的字、词及含义，进而读懂每 一句话，读起文章来就顺畅的多了。 二、开动脑筋，带着问题去读 要指导学生开动脑筋，边读边思考。读书必须要思考，思考才能理解文章。 读书如果只是停留在字面上，只是一种肤浅的读法。必须要把读书和思考线结 合起来。教师要指导学生在读每一篇文章时，都要一边读、一边想，阅读和思 考相结合，这是读好书的最基本方法。 要指导学生带着问题去读书。要求学生在读到重要的地方想一想，读到不 太好懂的地方想一想，读完每个自然段想一想，读完全文后把前后内容联系起 来想一想。通过读想结合，使学生对课文有个大概了解，进而弄清作者在文中 学些什么，是怎样写的，作者怎样围绕中心谋篇布局，文中用了哪些优美的词 句，哪句话或哪段话让你感触最深，哪些话使你和作者产生了同感谢和共鸣， 等等。要尽力摸清作者字里行间文的思路，从集体上感知文章感知语言，直到 全都读懂为止。 要指导学生读书时多问自己几个为什么。读课文时，提醒学生不要忽视了 课后的思考和练习。思考和练习是编者提供的自学提纲，这些内容有提纲挈领 的作用。包括写作特色、布局谋篇、语言修辞、逻辑知识、思想内容等方面的 含量。要引导学生在读课文时思考这些问题，以便宜解决这些问题。除课后的 思考和练习外，语文教师应针对学生情况，再给学生适当增加安排布置些思考 和练习，以使学生拓宽思路、启迪智慧、带着多一些为什么、去解决问题的态 度去读课文，成效会更多一些。 例如，我在给学生讲授小学语文古井时，在涉及课后思考和练习时， 除课本中的 1、2、3 题外，又对学生增加了四思考练习题，增加了八个为什么： 、课文中的老人取用水有什么困难？ 、帮老人取水有哪些人？你是从文中哪句话看出来的？他们为什么工给 老人取水？ 、 老人说日子长着哩，是什么意思？ 、 乡亲们听了老人的话，要没要报酬？为什么？体现了乡亲 们的什么风格？ 让学生带着问题，抱着解决问题的好奇、好强、好胜心理，开动脑筋去读 课文，是理解课文，掌握知识、提高自读自学能力的重要手段。 三、 正确诱导，让学生明白怎样学习 小学生还不善于独立自觉地掌握学习方法和明确学习目的。他们学习的方 法容易受家庭、学校、老师甚至是社会的影响，而且他们学习往往是短暂的、 不具体的，还不能够养成一些有用的，长时间的学习方法，学习只是为了得到 老师和家长的赞扬，由于年龄的关系，他们模仿性得强，可塑性也很大，但是 明辨是非能力就差一些。他们的学习方法养成上是一片空白，教师要正确诱导， 教会怎样学习，把一些名人的学习方法的形成。按教师讲的去做，让他们在正 确方法的指导和反复锻炼中得到逐步的养成，就能初步养成良好的学习方法。 此时，好的学习方法和不好的学习方法都容易养成，但现在纠正不良的学习方 法还很容易。教学中要及时发现，尽量避免不良方法的养成。教师要善于诱导、 耐心细致地教导，防止不良方法的养成。 四、 创设情景，让学生反复练习读 读书方法的养成就是能力形成的过程。不是一朝一夕能养成的，更不是一 种自然养成。教育师要提出学习要求，创设情境，让他们自己学习，反复训练， 认认真真的并且持之以恒的去做。另外，小学生的自制力很差，不能长时间的 控制自己。比如：培养学生学习毛主席的“不动笔墨不读书”的方法，读一篇 文章或一本书，都要在重要的地方画上各种符号，把其中写得好的语句写下来。 开始时，可能会照着做，但很快就会改变主意， “快读完文章或书去玩。 ”因此， 教师要要求学生按质、按量的读完一本书或一篇文章，要有摘抄，要有符号， 这样，有意识的多找一些好书、好文章，让他们按要求读，时间长了，不仅增 强了他们的自制几，还养成了他们的学习方法。 五、 博览群书，提高读书能力 一次课间，我问一名同学最好近在读什么课外书籍，他说才有看完“水许” ， 实际说的是“水浒” 。我问他书中主要写了些什么，他说“很热闹、有意思” ， 随后就什么也就不出来了。我又问他书中谁最勇猛，他说是“李达” 。实际说的 是“李逵” 。周围的同学都被他逗得捧腹大笑。我微笑着对他：“电视连续剧 还珠格格中的小燕子，把好多书名、人名、地名和其他词语都念错了，你 可不能向小燕子学习啊。 ”随后我给他讲了念错字的危害性和认真读好每一本书 每一篇文章的重要性，并向他讲叙了