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七年级新生管理教育初探内容摘要:小学升初中是人生的一次飞跃。小学学生始终在老师的呵护下学习成长,没有自主权,更没有自觉学习的习惯,而进入初一,一切全变了,老师不再把学生当做小孩子来管,很大程度上要求学生参与到对自我的管理中,而此时学生的自觉性和独立性尚未确立,所以学生感觉到的是一个特别宽松的环境,不再有压抑和约束感。初一学生的特点在于一个“新”字,学校和班主任要针对这种“新”及时地、认真地加强入学教育,使学生切实感受到新人、新事、新面貌、新气息,进而顺利地完成初中学段的学习任务。哲人云,良好的开端等于成功了一半,想来是很有道理的。关键词:初一新生 管理教育 初探心理学研究表明,少年期学生的特点可以用四个字来概括就是“短、快、多、大”。“短”是时间短,“快”是变化快,“多”是矛盾多,“大”是影响大。少年期不仅影响个体能否顺利向青年期过渡,而且对人一生的发展也有关键性的影响。本人近几年连续教初三毕业班,而且负责学校教导处工作,因而对初中学生的心里关注较多。我曾对未升入高一级学校,但又是所有老师公认为非常聪明,而且在初三阶段顽强奋斗过的一些学生做过几项调查,结果在历年的这类学生当中,有着惊人的相似之处。一、直接与这些学生谈话,问及未能升入高一级学校最大的感想时,回答是一致的:“初一根本没有把学习当回事,只顾玩耍,特别是英语、数学、语文没有打好基础,初二、初三想赶也赶不上,现在真后悔初一没有好好学”。二、每次我都对类似这样的学生的中考成绩进行详细的分析,结果发现许多学生的物理、化学、政史三科成绩非常优异,而语文、英语、数学三科成绩绝大多数都不及格,甚至更差。三、在班主任、科任教师、同学、家庭、社会等全方位对这些学生在初一时的表现进行调查发现,这些学生共同的特点是贪玩,上课不专心,对学习抱着应付的态度,而且绝大多数学生在初一有过逃避英语、数学课的历史。前面提到初中阶段(心理学中称“少年期”)“短、快、多、大”,而初一阶段学生的变化“更大、更多”。一方面目前小学大多是跟班制,老师全天看着学生,一天到晚和学生在一起。老师不仅管课内,也管课外,不仅管学习,也管生活,学生在老师的呵护下学习和成长,学生没有自主权,更没有自觉学习的习惯。进入初中,一切全变了,老师不再把学生当小孩子来管,很大程度上要求学生参与到对自我的管理中,而此时学生的自觉性和独立性尚未确立,所以学生一下子进入到一个感觉特别宽松的环境中,不再有压抑和约束感,在这种变化和不适应中,初一阶段会很快结束。另一方面,初一相对整个初中阶段影响更大,因为学生从少年期开始,要逐步树立正确的人生观和坚定的理想信念,激发学生自觉学习的兴趣,调整抱负水平、发展学习能力,提高学习成绩,培养高尚的情感和情操。再从学科特点看,小学就那么几门课程,而中学一下子十几门功课全端了出来,授课老师增多,这节课刚上完,下一节又换了老师,换了内容,科科有作业,应接不暇,学科课程一下子增加到七八科,且有些学科的掌握情况对以后的学习有着决定性作用。大量调查显示,初一对英语、数学、语文重视不够的学生,最终都被大学拒之门外,失去上学的机会,就算勉强升入高一级学校,此三门基础学科也很难考出理想的成绩。再就是小学更多的是就近入学,同学大都是街坊邻居,早不见晚见,原来就是小伙伴。中学范围可就大了,小伙伴被择校或是重新划片就读到不同的学校,几个区的学生聚在一起,面孔陌生。同一年级的伙伴来自更大的范围,必须重新选择朋友。因此,朋友的重新组合、关系的重新确立、学科的重新整合,对初一学生而言,面临的是一个新的人生课题。有人曾形象的把初中三年比喻为植树的三个阶段,初一为牢固扎根,初二为强大主干,初三为艺术家的修剪美容,可见初一基础对初二、初三以至整个一生发展的重要性。但就目前大多数学校的管理体制而言,语文、数学、英语三科教师一般都是大循环,当学生到初三时,面临着升学、评价制度等巨大压力,科任老师整天加班辅导、补课,节假日也不休息,到学生毕业时已是筋疲力尽,喘不过气来,等回到初一带课时才感到松了一口气,甚至错误的认为初三拼命是天经地义的,已经习惯了,而初一应该调整休息一年,初二、初三再努力也不迟,所以从潜意识里对初一学生重视不够,致使学生在小学与初中的衔接上出现了漏洞。初一新生在这个阶段所表现出的共同特征是自制力不强,意志品质差,但这个阶段的学生思想、行为习惯等可塑性强,所以教师必须做好初一新生转轨衔接教育,对他们的管理要把握好“收”与“放”的度,既不能像小学生那样跟得太紧、管得太严,又不可误认为完全成熟而放得太宽或撒手不管。虽然过于严格会阻碍学生的自我发展,但过于宽松或撒手不管,将会使他们像脱僵的野马,毫无约束。初中阶段许多学科知识都有着很强的系统性,如数学,小学一般都是一些简单的基本生活常识问题,而从初一开始每一章节知识的联系非常紧密。如果初一有理数、多项式的运算不过关,初二、初三学习二次根式、函数等内容谈何容易。英语学科更不例外,因为大多数农村学生小学没有英语基础,而到初一时和城镇学生为同步教材,所以学习难度更大,农村学校的学生缺少用英语交流的环境。英语教师一定会有这样的感受:如果初一新生在一开始没有打好基础,对起码的单词、句型等没有掌握,过不了半学期他们就会掉队、落伍,过不了多久就会逃避、放弃这门课程,即使再有学习这门课程的强烈愿望,也是很难迎头赶上的。总之,初一学生的特点在于一个“新”字,学校和教师都要针对这种“新”及时地、认真地加强入学教育,使学生切实感受到新人、新事、新面貌、新气息,进而顺利地完成初中学段的学习任务。哲人云,良好的开端等于成功了一半,只要充分掌握了初一新生的特点,注重学生良好习惯的养成,激发学生的学习兴趣,让学生尽快适应新的生活环境和学习方式,教师的工作才能有的放矢,才能不辜负社会、家长、学校对老师的期望。“万丈高楼平地起”,牢不牢,看基础,如果没有初一的扎实基础和良好习惯,日后的发展必将是空中楼阁。 主要参考文献:1、班主任工作漫谈 魏书生(漓江出版社,2005年6月)2、做成功的教师 张明霞 (杭州出版社 2003年3月)3、教育就是培养习惯 关鸿羽(北京:新世界出版社, 2003)4、班主任工作手记 魏书生 (漓江出版社,2005)5、教育是慢的艺术张文质教育讲演录

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