与幼儿教师对 话读后感(精选多篇)

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 与幼儿教师对话读后感(精选多篇) 与幼儿教师对话读后感 最近看了一本书，书名是与幼 儿教师对话 。其中有关“学习的气质” 这一章给读者提出了两个问题即“幼儿 要学什么”、 “气质的定义是怎样的？ ”为 了弄明白这两个问题，我把这一章反反 复复的看了好几遍才稍稍明白其中的道 理。 作者认为，幼儿教育课程至少要 包含四个学习目标：知识、技巧、气质、 情绪，知识和技巧的学习不单单在学校 里，也可以在其他场所有意识无意识的 发生，而气质往往需通过学校来培养， 最重要的气质是继续学习的气质。 关于“ 气质” 的概念，作者认为， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 气质是一种不经强迫而时常出现的行为 模式，形成一种可受个人意志及意愿控 制的心理习惯。它的出现是有意图的， 目标是比较广泛的。 反思如今的幼儿教育，学校更多 注重的是知识、技巧和情感的培养，往 往忽略了幼儿良好气质的培养。教师追 求的是活动内容幼儿是否感兴趣，幼儿 在活动中收获了什么，教学环节设计是 否很流畅等等，其实幼儿学习的气质也 在悄悄的发生着变化。如科学活动中给 幼儿足够的探索机会，就会进一步激发 幼儿的好奇心和求知欲，长此以往，幼 儿就具备了探索的气质。相反，幼儿时 期过早的教会识字和书写，幼儿的各方 面还没有达到书写的要求，长此以往， 就会挫伤幼儿对书写和阅读的积极性， 甚至影响幼儿对学习的兴趣。 有些气质如好奇心和探索欲是幼 儿与生俱来的，那么我们的任务就是把 这种好奇心一直保持下去。有时，光是 学会知识和技巧并不能保证幼儿会使用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 这些知识和技巧，而传授知识和技巧的 教学过程可能会伤害使用该知识和技巧 的气质。因此，教师在选择课程与教学 策略时就需考虑如何增强想要的气质和 如何削弱不想要的气质，幼儿教育是基 础教育之基础部分，知识是学不完的， 我们应借助课堂这一形式，培养幼儿探 索、阅读、动手、主动与人交往、友善、 自学等气质，为以后的学习奠定良好的 基础。 近阶段一直在读丽莲凯兹博士 的与幼儿教师对话迈向专业成长 之路一书，不愧是国际著名的儿童教 育专家，毕竟从事儿童教育、教师成长 研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教 师的专业成长乃至学前教育事业发展具 有丰富、深刻、独到的认识。 书中分上下二篇，上篇为“幼儿 与幼儿教育” ，下篇为“ 幼儿教育议题 ” 共十六章。无论在探讨儿童发展、幼儿 教育的目标、内容、幼教的专业化、幼 教机构的评价，还是教师角色、教师与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 儿童关系、专业幼儿教师的行为、教师 的专业成长等问题时，凯兹博士时刻向 我们展示着她对这些问题的省思、检视 与理性的把握。譬如儿童自尊的培养是 教师和家长都关心的一件事，但是目前 用来培养自尊的做法实际上是在养成儿 童将注意力集中在自己，以及关注别人 如何看待自己，而不利于培养幼儿适宜、 积极的自尊。她多次指出“自尊无法从 直接教导或劝告儿童觉得自己很好中获 得”，教师应该 “帮助儿童处理所面临的 负面反馈、挫折及失败” ，只有在适量 的、明确且充分的正面反馈中才有助于 增强儿童的自尊。这些观点既反映着凯 兹博士所秉持的客观、审慎的态度，批 判与反思的理性以及她对问题的辨证的 把握，也体现了她科学的态度和严谨的 学风，彰显她独特的学术品格和精神。 使人领略到一种作为研究者的竟社和境 界，一种在幼教领域中孜孜耕耘的勤奋 态度，滋养与凸现着研究的内在价值与 魅力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 读了凯兹博士的书，在感受到她 丰富的教育经验和理论成果的时候，同 时深深感受到自己是多么的渺小与无知， 在幼教的海洋中我只是个涉世未深的孩 子，我想，只有不断的学习，不断的修 养自己的内涵，使自己具有一点学有所 想，做有所依，思有所悟，才能做一个 真正优秀的幼儿教师.，才能担负起幼教 的重任。 与幼儿教师对话读书笔记 近阶段一直在读丽莲凯兹博士 的与幼儿教师对话迈向专业成长 之路一书，不愧是国际著名的儿童教 育专家，毕竟从事儿童教育、教师成长 研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教 师的专业成长乃至学前教育事业发展具 有丰富、深刻、独到的认识。 书中分上下二篇，上篇为“幼儿 与幼儿教育” ，下篇为“ 幼儿教育议题 ” 共十六章。无论在探讨儿童发展、幼儿 教育的目标、内容、幼教的专业化、幼 教机构的评价，还是教师角色、教师与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 儿童关系、专业幼儿教师的行为、教师 的专业成长等问题时，凯兹博士时刻向 我们展示着她对这些问题的省思、检视 与理性的把握。譬如儿童自尊的培养是 教师和家长都关心的一件事，但是目前 用来培养自尊的做法实际上是在养成儿 童将注意力集中在自己，以及关注别人 如何看待自己，而不利于培养幼儿适宜、 积极的自尊。她多次指出“自尊无法从 直接教导或劝告儿童觉得自己很好中获 得”，教师应该 “帮助儿童处理所面临的 负面反馈、挫折及失败” ，只有在适量 的、明确且充分的正面反馈中才有助于 增强儿童的自尊。这些观点既反映着凯 兹博士所秉持的客观、审慎的态度，批 判与反思的理性以及她对问题的辨证的 把握，也体现了她科学的态度和严谨的 学风，彰显她独特的学术品格和精神。 使人领略到一种作为研究者的竟社和境 界，一种在幼教领域中孜孜耕耘的勤奋 态度，滋养与凸现着研究的内在价值与 魅力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 读了凯兹博士的书，在感受到她 丰富的教育经验和理论成果的时候，同 时深深感受到自己是多么的渺小与无知， 在幼教的海洋中我只是个涉世未深的孩 子，我想，只有不断的学习，不断的修 养自己的内涵，使自己具有一点学有所 想，做有所依，思有所悟，才能做一个 真正优秀的幼儿教师.，才能担负起幼教 的重任。 为幼儿教师教育技能寻根溯源 读与幼儿教师对话有感 随着社 会的发展和对基础教育的重视，幼儿教 师的专业发展日益受到幼教领域的关注， 成为大家研究与讨论的核心话题。在假 期我认真拜读了美国斯坦福大学教育学 院儿童发展心理学博士丽莲凯兹撰写 的与幼儿教师对话-迈向专业成长 之路一书，作者关于儿童发展与教育、 教师专业发展等的许多观点与建议，让 我受益匪浅，下面我将在这本书中为幼 儿教师的教育技能寻根溯源。 一、观察从何处入手。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 观察幼儿，了解幼儿的所感、所 思、所为，是实施教育的前提。根据幼 儿教育的特质，学会观察幼儿更是幼儿 教师一项重要的技能。观察什么，针对 一个儿童或一个现象，观察需要持续多 久，这是我们首先遇到的问题。书中分 别陈述了以下 11 项观察指标：睡觉习 惯、饮食习惯、大小便习惯、情绪的变 化、游戏的变化、好奇、对权威的反应、 友谊、兴趣、自发的情感、享受生命中 美好的事物。成人可以根据这些方面观 察到的现象，对儿童的发展是否正常做 出评估。至于观察的时间，书中这样陈 述：“对于 3 岁的儿童，需要先观察他 们在这些指标上的行为 3 周，提供充足 的行为样本，作为以后评价的标准；4 岁儿童则需要 4 周左右的观察期，5 岁 的儿童则再加上一周的观察时间?成人 可以按此公式计算收集行为样本的时间。 ” 通过对我们一线教师平时工作的 观察和了解，发现大多数幼儿教师虽然 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 也重视在生活、学习、游戏中对幼儿的 观察，但观察的内容不够广泛，观察持 续的时间也没有达到过这样的标准，更 是从未这么系统地观察、分析与记录过， 好多时候的观察是处于一种无意识和下 意识状态，能看到多少是多少，真正有 意识、有系统的观察很少。确实，也只 有通过如此详细与持久的观察，才能真 正地了解一个儿童，这是需要我们每一 位幼儿教师在以后的工作中应该去努力 实践的。 二、处理问题行为的策略。 幼儿出现一些问题行为是在所难 免的，如何来有效地处理这些行为，还 必须探究产生这些行为的根源。本书以 “幼儿的扰乱行为 ”为例，分析了行为起 因的三种类型：制约型、情感型、社会 型，并分别论述了采用不同的策略进行 “治标又治本 ”的改善。对制约型的幼儿， 使用“行为改变技术 ”，即当孩子出现扰 乱 1 行为时，成人忽视他的行为，或 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 改在他出现良好行为时，才赞赏或鼓励 他。对情感型的幼儿，需要使用宣泄情 绪的方法，成人必须提供机会让幼儿发 泄或表达自己不能控制的恐惧及紧张感， 同时也要提供机会让幼儿习得新的技巧 与信心。对社会型的幼儿，直接教他如 何应付、处理自己的人际关系就足够了。 其实幼儿的每一种行为的背后， 都有其产生的缘由，或复杂，或单纯， 当我们的教师面对这些行为时，专业的 技能就在于透过现象看本质，从分析幼 儿的表现，思考产生行为的原因，实施 “对症下药”的策略。 三、坚持教育适量的原则。 凯茨教授认为，在讨论促进幼儿 发展的要素之前，我们必须先了解一个 基本前提，那就是，不管提供什么东西， 只有“适量”才能产生好的结果，这就是 教育的适量原则。适用此原则的例子包 括：对孩子的注意、爱、刺激、独立、 好奇、活动的选择等。只有当数量、频 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 率与强度适当时，才会对幼儿有益。她 还举了很多实例，如：要发展幼儿“适 度”的自尊，避免幼儿出现“ 自恋”的倾 向；强调幼儿发展的目标不只是知识和 技能，还应该注意对幼儿社会性交往、 情感态度、行为和性向的培养等等。教 育的“适量原则 ”对我们日常的幼教工作 应该是很有启示作用的，如：要为幼儿 提供丰富的教育环境，不等于把墙面贴 满，空间挂满；要让幼儿有适度的自我 肯定，但过度自信就会使幼儿自傲狂妄； 教学活动中要让幼儿有一定的兴奋度， 激发他们的兴趣和积极性，但过度的兴 奋就是烦躁，就如凯茨博士书中所说： “兴奋是毒瘾反应模式，把师生之间的 关系局限于永无止境的提供与接受上? 一个具有教育性的活动或游戏，应该能 长期引起幼儿的兴趣，并能鼓舞幼儿参 与的热忱?而不是仅仅引起幼儿的兴奋 与趣味。 ”；对孩子的爱也要适度，过分 的爱就是溺爱。教师在教育中凡事都要 把握好一个度，做到“ 适可而止 ”，切忌 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 “矫枉过正”，这也许很难，但教育的水 平也许就体现在这个“ 度”上。 四、什么是适宜的教学。 凯茨教授对适宜性教学的目标、 内容、原则和方法等都有全面而深刻的 分析。长期以来，幼儿园的课程与教学 一直呈现百花齐放的局面。幼儿园的园 长、老师该如何选择一个最适合自己幼 儿园、自己幼儿园孩子的课程与教学呢？ 凯茨教授有关适宜性教学的识别的论述 对我们很有启示。凯茨教授认为，要识 别适宜性教 学，首先要回答下面三个问题： 一是“要学什么？ ”，二是 “什么时候学 好？”，三是 “如何学最好？ ”。第一个 问题涉及到幼儿园教育的目标；第二个 问题则与儿童发展相关，有关儿童发展 的理论与知识可以协助幼儿园解决“什 么时候该教什么” 的问题；第三个问题 则与教学方法有关，必须考虑整个课程 实施的各个方面，以达成幼儿园的教育 目标。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 在“要学什么 ”中，凯茨教授提出 了四种学习目标，即：知识、技巧、气 质、情感，这里的气质指的是一个人相 当持久的心智习性或在不同场合中所表 现的典型回应方式，如对工作的坚持、 好奇、慷慨、尖酸、阅读和解决问题的 倾向等。可以看出，凯茨提出的四种学 习目标与我们新课程中的三位目标是相 吻合的，也与幼儿园教育指导纲要 中提出的“从不同的角度促进幼儿情感、 态度、能力、知识、技能等方面的发展” 相一致的。凯茨教授认为， “原则上，如 果教学能平等地且同时涵盖上述四种目 标，就属于适宜的教学；如果教学只强 调习得知识和掌握技巧，而忽略须同时 加强儿童使用该知识与技巧的气质，就 属于不适宜的教学。同样的，如果知识 与技巧的学习让儿童在学习的过程中， 产生对于该知识与技巧或学校的厌恶与 排斥，且这种消极情绪不断累积，那么 这样的教学就是不适宜的。类似的，如 果教学能成功地带给儿童喜悦、欢愉、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 有趣、好玩、兴奋的感觉，但是却没有 习得我们想要的知识和技巧，也不能算 是适宜的教学。 ”这段话论述得多精辟、 多清楚啊！看到这里，我又想到了华师 大李季湄教授所说的一段话：“教育就 必须关注幼儿在学习过程中为之付出了 怎样的代价他们是因此变得越来越 热爱学习还是越来越厌恶学习？是越来 越提高自我学习能力，还是越来越依赖 教师、懒于思索？是在获得知识的同时 体验到自尊自信、相互尊重，还是变得 越来越自卑、消极、自我中心？是变得 越来越热爱生活，不断增长对社会的爱 心和责任，还是变得越来越悲观、畏缩、 情感冷漠？这些都必须成为衡量教育成 败的关键标准之一。 ”这四种学习目标， 需要我们在教学过程中全面考虑，四方 兼顾，可以说，四项缺一，质量大打折 扣，甚至为零和负数。 对于“ 什么时候学做好 ”，凯茨教 授提出了儿童发展的两个层面，一个是 发展的常模层面，另一个是发展的动态 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 层面。发展的常模描述的是有关儿童在 某个年龄能做和不能做的事情，如什么 时候了解时间概念、守恒概念等。发展 的动态层面则并不把儿童与同年龄层儿 童的行为做比较，而是比较儿童自己在 不同时间的成长，它又可细分为三个相 互关联的次层面：第一个次层面处理有 关个人如何 随时间与经验改变的部分；第二 个次层面是有关延宕的影响，也就是早 期经验如何影响幼儿日后发展；第三个 次层面是有关重复或经常经历的经验长 期累积所造成的影响。 “延宕影响 ”和“累 积经验影响” 值得引起我们教师和家长 的重视，例如，幼儿偶尔几次对学习中 的问题感到困惑，如果反复经历，就会 影响他的学习积极性和自信心；幼儿偶 尔和同伴一起玩几次具有创造性的游戏， 最多产生一点点的效果，但如果经常有 机会参加这样的游戏，就会对他今后的 发展产生积极、重要的影响。由此又想 到，一个孩子能做什么并不表示他就应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 该做什么，决定某个年龄段的儿童“能 做什么”的是属于常模的评量，而决定 某个年龄的孩子“ 应该做什么 ”则应视对 于个别孩子可能产生的动态的长期的影 响而定。现在好多家长，甚至个别幼儿 园提早教孩子进行读写识字等活动，也 许孩子能学得很好，有时似乎还很感兴 趣，但是对孩子的长远发展又有什么良 好的影响呢？凯茨指出，以儿童的意愿 与愉悦作为判断教学是否适宜的标准有 其潜在的危险，我们必须思考教学与活 动所可能产生的延宕的影响与累积的影 响。?原则上，适宜的教学应该在考虑 如何教授某种知识与技巧时，同时考虑 如何加强儿童使用该知识与技巧的气质 和对该知识与技巧的喜爱。看来，像 “教学活动只要幼儿开心就行” 之类的想 法是值得推敲的。 对于“ 如何学最好”，这个问题直 接关系到教学法，包括教学所用的方法、 活动、材料及其一切为达到学习目标并 考虑儿童发展后所涉及的事宜。凯茨认 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 为，知识与技能可以经由教导与其它过 程促进，但是，气质与情感确无法由直 接教导中习得，气质与情感可以看成是 “附带的学习 ”。凯茨的观点给我们的启 示是：幼儿良好气质和情感通常是在学 习知识和技巧的过程中伴随而来的，它 不可能通过单独的“ 教” 传授给幼儿，必 须通过潜移默化的影响、日积月累的培 养而得。幼儿年龄越小，越需要在生活 中学习和应用，花在非正式活动的时间 应该越多。 五、专业幼儿教师的行为。 在幼教改革中，我们关注最多的、 谈论最多的、需要解决的核心问题莫过 于是幼儿教师的专业成长。那么，什么 是 “专业的幼儿教师？”“专业的幼儿教 师有哪些行为规范和准则？”“怎样区分 幼儿教师专业与非专业的行为？”等等， 这些都是值得我们思考的问题。在专 业幼儿教师的行为这一章里，凯茨教 授为我们做了独到的阐述。难能可贵的 是，她没有进行空泛的理论阐述，而是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 通过幼儿园中一个教师经常会碰到的事 例，深入浅出地剖析了专业幼儿 教师的行为标准，并以非专业人 员的行为反应，从反面来说明非专业人 员的行为问题。当两个孩子都要抢一辆 三轮车骑时，老师会作何反应的？凯茨 例举了一位专业的幼儿教师整个判断思 考即反应的过程，此过程牵涉到三个相 关的问题，包括：“1 此情境可以教导 幼儿什么？2老师对事件中的幼儿所 做的诊断是什么？ 3课程与管理应如何处理？”思 考问题一，专业的幼儿教师可以利用此 事件教导幼儿下列技巧：轮流、协调、 克服困难等社交技巧；明确的词语、对 话等语言技巧；社交认知、正义观念、 旁观幼儿的理解与技巧的学习等社交知 识；同情心、助人、避免抱怨和搬弄是 非等气质的培养。思考问题二，专业的 幼儿教师可以做很多临床诊断，即拿幼 儿在事件中的行为与他们以往的行为作 比较：宝宝的行为在过去是否经常发生？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 宝宝在这个时候能接受的挫折有多少？ 如果让两个幼儿自行处理这件事，他们 会不会学到“ 适当的概念或行为 ”？? 争 抢玩具的事件在幼儿园经常发生，但很 多时候，我们老师的第一反应就是“发 生了什么事？”“怎样马上搞定这件事？ ”由此就采用或大声喝止，或拿走三轮 车“谁也别玩 ”，或威胁，或将幼儿隔离， 或许诺给予某种好处，或说教等方法， 这样简单的方法多么缺少专业性啊，因 为一般没有受过专业训练的人也都会使 用这些方法。凯茨教授说，专业包括： 在工作上运用高级缜密的知识；依据该 知识作判断；采用专业行为的准则三个 反面?在处理事件上，专业人员的反应 包含了运用可靠的专业知识及见解来作 判断，其目的着眼于儿童长远的发展利 益。教师专业不专业，就体现在很多细 小的事件中。 不管是从促进幼儿发展的角度， 还是从适应幼儿教育发展的角度，以及 改变幼儿教师工作的现状，幼儿教师的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 专业成长显得至关重要。最后，与大家 重温书中的一段话：“ 我们所教育与照 顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他 幼儿的幸福是密不可分的。当我们的幼 儿需要动生命攸关的大手术时，开刀的 医生是别人的孩子；当我们的孩子受到 攻击时，犯罪的是别人的孩子。因此， 只有当其他幼儿的幸福受到保障时，才 能保障我们孩子的幸福。去照顾与爱护 别人的孩子不应该只是为了一些现实的 理由，而是我们本来就应该这样做，因 为这么做是对的。 ”我相信，通过我们的 努力，我们能从保障孩子的幸福中，得 到专业的发展，享受到教师职业的幸福！ 读与幼儿教师的对话有感 与幼儿教师的对话是美国斯 坦福大学丽莲凯兹教授所著的著作。 本书深刻地阐述了关于儿童发展 与教育，幼儿教师专业成长等的观点和 思想，充满了关于幼儿教育与教师成长 的专业智慧，以及其对于儿童发展与教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 21 育的理论和实践的深入把握。书中分上 下二篇，上篇为“ 幼儿与幼儿教育 ”，下 篇为“幼儿教育议题 ”共十六章。幼儿发 展与教育、幼儿教师的专业成长，一直 是幼儿教育领域倍受关注的核心话题。 书中的观点对目前我们幼儿教师的发展 状态来说，有很多可借鉴之处。本书中， 凯兹博士采用理论与实际相结合的方法， 运用一些生动、熟悉而简洁的例子，或 是国内外一些幼教机构的做法来阐述她 的观点，给我们建议，让我们读起来感 觉亲切、轻松、自然，最重要的是受益 匪浅。因为在阅读中我不仅了解到了许 多专业名词的含义、学到了许多新的理 念，最重要的是对自己的心灵有所触动， 它促使我不断对照教育实践中存在的、 与幼儿发展不符的现象和自己认识上的 误区和偏差等进行剖析，反思自己在平 时工作中的做法我的教育行为是不 是专业的？是否是促进幼儿发展的？我 真正了解和关注幼儿了吗?这些认识对 于我重新审视自己对幼儿发展及教育上 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 22 的问题，避免幼教实践中的失误，都富 有很深的意义。现谈谈自己对这本书中 某些章节的体会： 一、客观分析幼儿的行为，慎用 “行为改变技术 ” 书第五章中指出：行为改变技术 是幼教界常使用的一种方法，如果使用 适当，它可以使幼儿改变原有的不良行 为，表现出预期的行为或学习成果。但 是，虽然这项制约技术有效，并不表示 我们可以盲目使用。我们应如何慎用 “行为改变技术 ”呢？本书以 “幼儿的扰 乱行为”为例，分析了问题 1 行为产生的三种类型：制约型、 情感型、社会型，并分别论述了应该采 用何种策略帮助幼儿改变行为。对制约 型的幼儿，使用“ 行为改变技术 ”很适用。 即当孩子出现扰乱行为时，成人忽视他 的行为，或在他出现良好行为时候， 才给予他赞赏或鼓励，促使他形成积极 的自我意识，自觉对自己的行为加以控 制。对情感型的幼儿，需要使用宣泄情 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 23 绪的方法，成人必须提供机会让幼儿发 泄或表达自己不能控制的恐惧及紧张感， 同时也要提供机会让幼儿习得新的技巧 与信心。对社会型的幼儿，直接教他如 何应付、处理自己的人际关系就足够了。 这一章节告诉我们：幼儿的每一 种行为的背后，都有其产生的缘由，当 幼儿出现问题行为时，作为教师的我们 不要操之过急，一概而论，而是应该帮 助其分析行为出现的原因，从分析幼儿 的表现，思考产生行为的原因，然后对 症下药，才是适当的治疗方法，才能让 幼儿更好的成长。 二、正确理解“ 兴奋 ”与“兴趣”， 明确教育的宗旨，寻找适宜的教学。 以前评价一次活动的好坏，我们通常会 把孩子是否感兴趣作为一个标准，这是 没错的，可是感兴趣却常常理解为孩子 是否开心、很兴奋的参与一个活动，认 为这样就应该不错了。可是，这样的想 法非常缺乏知性内容？，这是对“教育” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 24 与“兴奋”的混淆。在书中，凯兹博士给 我们阐述了“ 兴奋” 与“兴趣”这两个不同 的概念。 “兴奋 ”指的是超出平常反应与活 动常态的心智状态；“ 兴趣 ”是由个人生 活经验中组织、积累、培养成的特殊气 质。兴趣“会促使个人寻找自己喜欢做 的东西，从事喜欢做的活动，寻求特别 的技能、知识与目标，以获得注意和学 习”；而兴奋因为需要更多更强的刺激， 不可能引发幼儿主动地探索、延伸自己 的经验，有阻碍这些特质发展的可能性。 我的反思：在我们的日常的教学 中，也时常会伴随着刺激产生的兴奋现 象，例如：我们会以奖励糖果、小红花、 小贴纸的方式来调动孩子参与活动的积 极性，其时这并没有从根本上激发幼儿 自身对活动的兴趣，仅仅是吸引了孩子 对奖励物品的兴趣而已；又比如我们经 常使用的一个教学导入：出示一个藏着 物品的袋子，教师调动浑身解数让幼儿