新课改背景下对初中语文作文教学的几点看法

新课改背景下对初中语文作文教学的几点看法 【摘 要】作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学 的重点和难点，要解决好这个难题，首先要注重平时的生活积累、 阅读积累，坚持写日记，其次是创设文学刊物、指导学生写作的 创新性、积极的作文评语等。 【关键词】初中语文；作文；教学方法 抓好作文教学，是实施素质教育、实现新课标教学目标、提高 语文教学质量的重要手段和途径。然而当前的作文教学中却频频 出现学生写作兴趣低、立意陈旧、内容空洞、引用材料千篇一律、 思维拘束等问题，教师该如何面对这些问题，实现高效的作文教 学呢？ 一、 “为有源头活水来”重在平时积累 学生写作最头疼的就是缺乏素材。一方面是个别辅导书的错误 引导，另一方面也是因为初中生的阅历有限，李白、杜甫、岳飞 的生平和事迹便成了初中作文的万能素材，不管什么话题，与这 些耳熟能详的历史名人总能沾上边，总可以用在作文中。要做到 素材的积累，首先要积极引导学生观察生活、认识生活。观察时， 要注意目标对象与其他事物的区别和联系，以及其发展变化，要 善于从小的事物中得出大的道理，要有所悟，有所思，才能有效 达到观察的目的。其次，要注意引导学生进行长期不断地积累。 毕竟初中生的生活范围有限，人生阅历少，作文中素材来源单靠 生活中的观察是远远不够的，还需要从阅读中进行广泛的积累。 “读万卷书，行万里路” ，这句话最常用的解释方法是知行结合， 换一个角度，也可理解为读书是增强人生阅历、拓展视野的一种 有效方式。阅读是写作的前提，大量的阅读可以开阔学生的写作 思路，丰富写作素材，提高学生的语言文字表达能力。通过阅读， 学生突破时空的限制，了解到无法直接接触到的事物，吸收到了 丰富的素材。 二、功夫下在平时引导学生坚持写日记随笔 日记，是把自己一天的所见、所闻、所感、所思、所言、所为 记录下来的文体。坚持写日记，好处多多，培养毅力，记录个人 的成长史，锻炼文笔，这是与语文写作最密切相关的功能了。时 间长了，形成习惯，就会觉得每天不写几段文字生活就少了一部 分，驾驭文字的能力也就越来越高。 对于初中生来说，单靠每两周一次的作文训练，是难以有效提 高学生作文水平的。有些同学生活也很丰富多彩，经常看电影、 上网、看书、出游，但是一提笔写作，还是无从下手。这就需要 引导学生养成写日记的习惯，把生活中有意义的点点滴滴写下来， 把自己对生活的思考写下来，写作能力就慢慢培养起来了。一旦 养成这个习惯，不管遇到什么文题，学生就会觉得总是有话可说， 不会思维枯竭。 “下笔如有神” ，考的正是平日不断地积累。 三、培养“青年小作家”创设文学小刊物 每个人都有被认可的需要，可以是口头的鼓励，可以是书面的 奖状，形式不一。学生在写作中也需要被认可，这就需要教师开 展多种方式来认可学生的努力，可以是分数上的，也可以积极开 拓思路，创办班级、年级文学刊物，定期将学生作品印刷成刊。 这样能够增强学生自信心，激发学生对语文写作的兴趣，也会成 为学生日常生活的一部分，他们津津乐道的话题，初中时代美好 的回忆。入刊作品的选择范围要广泛，一些写作基础差的学生， 如果能写出有亮点的作品，也应积极给予鼓励，给以发表的机会。 这样，就能激发各个水平阶段学生写作的主动性，提高其作文能 力。 四、指导学生创新写作 1.题材新。鼓励学生以独特的视角观察社会、观察生活，关注 社会热点，捕捉生活焦点，鼓励学生多接触有深度的电视节目或 报刊杂志，如焦点访谈 、 读者 、 南方都市报等，培养学 生独立思考。 2.立意新。中国朴素唯物主义的王夫之说:“意犹帅也，无帅之 兵，谓之乌合。 ”没有统帅的军队是乌合之众，没有主题的文章就 没有灵魂。指导学生运用发散思维，从不同角度观察问题，从普 通的材料、普通的视角中挖掘出标新立异、与众不同的新主题， 例如， “酒香也怕巷子深” ， “书山有路巧为径” ， “学海无涯乐做舟” ， “成功是失败之母”等等。 3.语言新:语言干净利落、枝无旁逸、风格鲜明，并具有浓郁的 时代特色。这就要求教师指导学生进行写作词汇的细致训练，是 在文章立意、视角的深入、见解的新颖上更上一层楼。 五、积极的作文评语 1.鼓励激发式的评语 相信教师在批改作文时，都会发现一些学生作文各种各样的毛 病，错字、语句不通、内容乏味等等。这就需要教师在委婉地指 出学生作文中的缺点和不足外，还要善于发现作文中的亮点，因 为极少有一无是处的作文，教师应本着鼓励的态度面对学生，多 给予学生鼓励式的评价，促进学生提高写作能力。 2.商量讨论式的评语 对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当、用 典不对、句子不通等等，教师在评语中要以商量的口吻提出自己 的看法，供学生参考而不是一味地抹杀学生。教师应多使用“你 看看这个地方这样写怎么样” “你看看这个引用的例子改一改如何” 等商量式的评语，少用“我认为” “我觉得”等主观式的评语。教 师以商量讨论式的评语与学生交流，能促进培养学生自信心。 3.谈心说话式的评语 语文教学是一门充满人性的教学，需要教师走入学生心灵，了 解学生特点与好恶，通过作文与学生交流。尽管作文是有文题的 指引的，但是学生的情绪、遭遇会反映在作文中，教师需要以敏 锐的眼光，发现作文后面处于青春期的学生所思所想，通过评语 这个平台积极与之沟通，引导学生敞开心扉，帮助学生解开心结。 六、让学生参与作文评改 作文批改是语文教学中的一个重要环节。教师积极的评语可以 促进学生写作能力的提高，但教师在这个环节中始终处于主动地 位。其实，完全可以让学生在教师的指导下互评，让学生处于主 动地位，让学生的主体意识在作文教学中得到真正的落实和体现。 应该相信学生是有互评作文的能力的，学生甚至还会有教师意想 不到的看法，也要积极培养学生评改作文的能力，从而提高其写