撰写毕业论文的基本环节

二、撰写毕业论文的基本环节 如前（一、毕业论文的基本结构）所述，教师教育专业大类的 学生的毕业论文极大多数属于教学论文类。教学论文是讨论或研究 教学问题的文章。撰写教学论文是学生表达和阐述其对教学研究的 成果的基本方式之一。一般而言，教学论文要回答以下四个问题： 要解决的问题是什么？你是如何研究这个问题的？研究中发 现了什么结果？这些结果有什么意义？从论文的形式上看，可以 有论述性质的论文、调查报告性质的论文和实验报告性质的论文等， 一般的教学工作总结或教学经验介绍不属于教学论文的范畴。教学 论文的撰写一般要经历以下几个环节。 1确定论文题目 论文题目选取得好与坏，在一定程度上决定了撰写的论文能否 被录用（刊出） 。因此，首先要做好选题，一般的方法有：在研究 的“热点”上选题。这要求作者密切关注本学科、领域或其中某个 方面当前讨论的“热点”问题。在研究的“冷点”上选题。 “冷点” 就是别人不注意或不研究的问题。你若研究出成果，就有可能异军 突起。在本学科研究的常规方向上选题。任何一个刊物都不会忽 略常规研究方向上的文稿和常规教学内容。即使是老课题，只要有 新意，也能写出好文章。其次，所确定的论文题目不仅应反映论文 的中心思想，起到“窥一斑而能见全貌”的效果，而且也要有新意、 有吸引力。因为论文写作是为了发表出来给别人看的。人们看论文， 第一眼是看题目，论文是否能给人留下比较深刻的印象，因而引起 别人的兴趣，就看题目起得如何。题目的最基本要求是确切，长短 适宜。确切指题目能够准确地反映论文的主题或中心思想。长短适 宜指论文的题目不宜太长。最后，论文题目确定时还要注意题目不 要太大，太泛。题目太大，必然会使论文空洞无物。即使问题单一 的论文，题目也尽量有特色，不要过于泛。 论文题目确立的实质是确立论文所要研究的主要问题，怎样才 能找到有意义的研究问题？一是，注意在教学实践中积累资料，经 常总结，从中发现问题。二是，从教育教学文献阅读中发现问题。 三是，参加课题研究工作。在确立研究问题时，应注意所选问题的 意义应比较大（但题目不一定大） ，问题应是自己熟悉的，自己有能 力、有条件进行相应的研究。还有一点很重要，即所研究的问题要 有创新。 2收集论文材料 论文的写作离不开材料的运用，没有足够的材料支持，就无法 使自己的观点站住脚。撰写论文所需材料的来源主要有三方面： （1）从文献资料中获得。目前可以利用的文献资料中教育学专 著，教育发展史料，教育教学专业刊物上的经验介绍和工作总结文 章，自己或其他教师的教案，学生的作业和考卷，其他学科对教学 研究有启发的资料。 （2）教学调查。教学调查是通过考察教学现状进行的研究工作， 通常是为了系统地了解教学中的某些事实，在调查中获取的资料是 第一手资料。调查的方法有许多种，常用的有：问卷法。问卷法 即使用事先印制好的调查表与被调查者进行书面形式的谈话。谈 话法。谈话法是一种通过与调查对象面对面交谈获得客观事实材料 的方法。课堂观摩法。观摩课堂教学是学生获得教学研究第一手 资料的另一种方法。测试法。测试法应用的对象一般是中学生。 调查者通过让学生完成精心设计的活动内容，达到获取所需资料的 目的。 （3）教学实验。教学实验是教学研究的重要组成部分。进行教 学实验已不单纯是了解教学现状，而是将研究者对某一教学问题的 设想付诸实现，以检验自己的假设。 3拟定撰写提纲 撰写论文前，学生必须先筹划好文章的结构，草拟出撰写的提 纲。这如同设计一个建筑大厦的施工蓝图，没有蓝图造不好高楼， 同样如果不先拟定撰写提纲，写作过程就会走弯路，也写不出好文 章。所谓撰写提纲，即论文准备写哪几个部分，各部分写什么，各 部分之间通过一根什么主线相联系，怎样开头，怎样结尾等。拟定 撰写提纲的好处有：一是，可灵活机动地写，有一点时间就写一部 分，不致于无相对集中的时间而使思路中断；二是，可以保证写作 中不走调，不离题。 在拟定论文提纲的过程，实际上是对所研究的问题进行全面总 结和构思的过程，也是谋划文章怎样写作的过程。在拟定提纲的过 程中，学生要对搜集到的大量材料，包括自己已有的经验体会和理 论思考进行认真的整理加工，通过分析、综合、比较、归纳、抽象、 概括等方法，对选用的材料进行筛选、提炼、增删和联合，选取其 中最有价值的观点和论据，并提出新的观点和结论。有了详细的论 文撰写提纲，实际上是完成了三分之一的写作任务，这为写好全文 奠定了必要的基础。 4完成论文撰写 论文的写作是有一定格式的，调查报告式论文和实验报告式论 文是我们经常运用的论文形式，其写作格式一般比较明显，也容易 掌握。 （1）调查报告和实验报告的撰写 调查报告和实验报告大致可以从以下三方面撰写： 第一部分是引言。这部分的目的是提出问题，即调查或实验的 目的是什么，问题是怎样提出的。引言可以作为同其他部分并列的 独立部分，也可不另加标题，放在文章的开头。引言比较短，要开 门见山，简明扼要。 第二部分是调查或实验的方法及过程。包括调查或实验对象的 选取，实验变量的确定和控制，调查或实验的实施过程等。这部分 要让读者了解调查或实验的过程及使用的方法，以考察所用资料是 否可靠。 第三部分是讨论，即对由第二部分获得的数据资料进行分析， 从中得出研究的结论。这部分要反映研究者的论点，写作时可以用 简明的语言提出自己对问题的看法，做到论点鲜明。另外需要注意 的一点是结论的得出要与已有的材料吻合。 （2）论述性论文的撰写 从目前看，教师写论述性论文的较多，而且一般没有明显的结 构划分。实际上，论述性论文也有相对固定的结构，大致也可以分 为三部分：问题的提出，理论分析和结论。问题的提出部分应力求 简明扼要，直截了当，不拖泥带水。理论分析部分是论文的主体部 分，论文的论点、论据、论证一般都在这里出现，因此要“有血有 肉” ，饱满有力。结论部分在整篇论文中应起到画龙点睛的作用。它 应以正文的论述为基础，对整篇论文形成最终的总体的观点。 根据撰写提纲的思维框架，通过具体写作，首先完成论文的初 稿，这是撰写论文的必经程序。论文的初稿写出来以后，还要以极 大的耐心从立意、说理、结构、句法、文字、格式等方面进行多次 “删、增、改、换”的修改、润色，以提高论文的质量。具体而言， 可以从以下几个方面去修改、润色：重审论点，是否表述得正确、 清楚。看文章中的论点表述得怎么样，写出来的和设想的是否相同， 读者读了以后，是不是与自己的想法一致。文章中的每一个分论点 是否从不同的角度论证了中心论点。核实论据是否正确、充分。 对所使用的每一个论据加以核实，看观点与材料是否相符，论据有 没有代表性和典型意义，用得是否恰当、准确、有力。可有可无的 材料要去掉。文章的质量不在于材料的数量，关键是材料本身的性 质、特点和对论点的直接论证效果。斟酌布局，修改论文的结构。 文章写出初稿之后，要进一步根据中心论点对文章的结构的需要作 合理的调整。对于诸如顺序颠倒、详略不当、前后重复、层次不清、 缺乏条理性，等等，需要进行具体的修改。推敲语言是否通顺、 规范、精练。论点、材料、布局等方面的内容，归根到底都要落实 到文字上。读者借助语言来评判、接受作者的观点。为了使语言不 罗嗦、不凌乱，修改时就要一字一词的推敲，寻找最合适的字词来 表述内容，使文字通顺、流畅、准确。最后完成定稿。在这方面， 我们一定要向一些著名大文学家学习，曹雪芹写红楼梦 ， “披阅 十载，增删五次” ，字字看来皆是血，十年辛苦不寻常；鲁迅曾说， “我力避行文的唠叨” ， “写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、 句、段删去，毫不可惜” ；许多古代诗人也有“语不惊人誓不休”的 誓言。我们对自己的文章，要反复读，反复改，敢于忍痛割爱，要 精心锤炼，把好自我关。 作为能发表的高质量的教学论文，第一，观点要明确，而且要