教师论文：教师 专业自我 反思 教学反思

教师论文：教师的“专业自我”对教学反思的影响研究 【中文摘要】进入二十世纪八十年代以来,在针对教师专业发展 的研究中,从原先的关注教师的教学理论建构以及教学技能的培训转 向了对教师的知识结构、思维模式和教学能力习得的研究。随着基 础教育改革的不断深入和教师的专业发展,教学反思越来越受到教育 研究和教育实践工作者的重视。多数研究比较注重客观理性因素对 教学反思的影响,没有充分考虑到教师反思与其自身发展需求之间的 关系。然而,教学反思不仅是理性的认知的过程,更是与情感密切相 关的过程,是知情统一的过程。教学反思不仅仅要提高教师的认知能 力,还要注重教师情感智力的养成。反思是与自我的概念紧密相连的,反 思是自己的反思,别人是无法强加和替代的,教师自身既是反思的对 象,又是反思的承担者。外部的要求通常只会让教师有一时的教学反 思行为,如果要求教师形成反思的思维和习惯,那么就必须将来源于 外部强加的反思压力转化为内部自觉的反思意识。教师专业自我是 教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的 教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识观念、价 值体系与教学风格的总和。教师专业自我与教学反思是密切相关的, 教学反思不仅需要以理性的认知为基础,同时还要关注情感度的重要 作用,达到知情统一. 【英文摘要】With the continuous deepening of basic education reform and professional development of teachers, more and more educational researcher and educationist pay attention to teaching Reflection. Most studies pay more attention to the effect of objective and rational factors, not fully take into account the relationship of the teachers reflection and their needs of self development. However, the teaching-reflection is not only a process of rational cognition, and emotion is closely related to the process. It is . 【关键词】教师 专业自我 反思 教学反思 【英文关键词】Teacher professional-self reflection Teaching- eflection 【索购全文】联系 Q1：138113721 Q2：139938848 【目录】教师的“专业自我”对教学反思的影响研究 摘 要 4-6 Abstract 6-7 第一章 绪论 11-19 一、研究缘起 11-13 二、文献综述 13-17 （一） 关于教师“专业自我”的已有研究 13- 14 （二） 关于教学反思的已有研究 14-17 三、研究目的和方法 17 （一） 研究目的 17 （二） 研究方法 17 四、研究价值 17-19 （一） 理论意义 17-18 （二） 实践意义 18 （三） 论文的创新之处 18-19 第二章 教师的专业自 我与教学反思的理论探究 19-29 一、教师专业自我的 概念、构成、特征 19-24 （一） 教师专业自我的概 念 19-21 （二） 教师专业自我的构成 21-23 （三） 教师专业自我的特征 23-24 二、教学反思的 涵义、构成、特征 24-29 （一） 教学反思的涵义 24-26 （二） 教学反思的构成 26-28 （三） 教学反思的特征 28-29 第三章 教师的“专业自我” 因素对教学反思的影响 29-42 一、教师专业自我现状 29-35 （一） 教师专业自我认知的现状 29-32 （二） 教师专业自我体验的现状 32-34 （三） 教师 专业自我调控的现状 34-35 二、教师专业自我对教学 反思的影响 35-42 （一） 教师专业自我角色认知对 教学反思的影响 35-37 （二） 教师专业自我体验对 教学反思的影响 37-39 （三） 教师专业自我调控对 教学反思的影响 39-42 第四章 完善教师专业自我， 促进教师教学反思的对策思考 42-50 一、形成正确的 专业自我角色认知，拓展教师教学反思的视角 42-43 （一） 树立自我更新的角色认知，加强角色学习 42 （二） 创造支持性的条件，帮助教师成长 42-43 二、 以角色冲突为契机，加强教学反思的深度 43-44 （一） 深化冲突认识，调适角色行为 43-44 （二） 学校和 社会要帮助教师缓解角色冲突 44 三、提升职业境界， 增强教师的教学反思意识 44-45 （一） 教师要有一 定的专业危机感 44 （二） 做好自身职业生涯发展规 划，优化自身的专业生活 44-45 （三） 拓宽教师发 展的平台 45 四、重塑“专业自尊” ，提高教学反思的 主动性 45-46 （一） 将专业自尊建立在教师自身扎 实的专业素质基础上 45 （二） 维护教师的专业自主 权利 45-46 五、提高工作满意度，促进教学反思的积 极性 46-47 （一） 调整期望值，建立有效的自我激 励 46 （二） 改善工作条件，降低工作强度 46- 47 六、培养反思性思维，形成教学反思习惯 47-48 （一） 反省思维的训练与培养 47 （二） 培养对教 学反思的兴趣 47 （三） 创设良好的反思文化氛围 47-48 七、加强情绪管理，坚持教学反思 48-49 （一） 加强情绪状态的识别、表达和宣泄 48 （