口语交际课题 研究阶段性工作总结(精选多篇)

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 口语交际课题研究阶段性工作总结 (精选多篇) 我们宏基小学关于开发语文课程 资源，培养学生口语交际能力的第二 阶段已经顺利结束。我们在教育局领导 的正确指导下，通过我校的课题研究小 组的同心协力，分工合作下，在相关班 级学生的积极配合下，我们在开发语 文课程资源，培养学生口语交际能力 的课题研究中取得了很大的进步，语文 教学质量达到稳步地提高。下面，我们 就我们的课题研究所得的体会向上级领 导及同行们做出汇报： 一、统一“ 在语文教学中留给学 生口语交际的空间” 这一思想、采取发 挥个性，合作交流，总结成效的措施， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 共同完成开发语文课程资源，培养学 生口语交际能力的课题研究，使我校 语文教学质量稳步地提高。 自从接受开发语文课程资源， 培养学生口语交际能力这个课题研究 以来，我们学校非常重视，坚持花费一 定的财力、物力，确保口语交际的顺利 进行。特别是在曾红斌副校长和罗汉雄 主任的带领下，我们经常从网上查找相 关的资料，坚持每一位课题研究成员上 好公开课，利用每单周星期四下午 4：30 到 5：30 这一个小时的时间进行 专题研究。为了更好地评价教学效果， 我们每位课题小组成员在学期结束时完 成好一至二篇论文，一个课堂实录，一 个案例分析，制作相关的课件形成资料 库，在老师们的共同努力下，我们的课 题研究工作取得了很大的进步，进一步 地促进我校语文教学质量稳步地提高。 二、在识字、阅读、习作的语文 活动中，注重知识的传授和实实在在的 评价相结合进行语文教学，取得喜人的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 成绩。 在识字教学中，通过创设情景， 发挥学生的个性潜能，让学生在找生字 中交往，让学生在认生字中交流，让学 生在评价中交际,培养了学生自己识字的 能力。 我们在识字教学过程中，坚持让 学生在找生字中交往，让学生在认生字 中交流，让学生在评价中交际，创设交 际的情景指导识字教学。我们总是让学 生说：“你是用什么方法识字的？” ，然 后着重同学生一起交流积累识字方法， 同时进行师生、生生互评的评价手段交 际，达到正确识字，总结了许多方法： 如，陈运兴老师教学“ 哲”等字时，学生 根据它的结构特点，上面是“折” ，下面 是“口”记字；又如，黄菊梅教学 “槐”字 时，学生想到了 “愧、魂、魄” 等字进 行辨析识字；再如，罗汉雄老师教学 “骂”字时，学生说出了“一匹马上两口 袋”这顺口溜进行识字。特别是我们在 曾红斌副校长的指导下，采用多样化、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 具体化的评价语言，收获更大。如古秀 花老师在教学两只狮子一文进行师 生评价时，当她听到学生说认识“困” 字 时是“他看到 木字宝宝被四条墙围 住了，没路可以走出去” 时，她的评价 是：孩子，你观察得真仔细，还会编出 那么好听的故事，你的想象力真丰富。 又如，进行生生互动评价时，她教一位 学生读“浓”字时，这位同学声音较小， 她提出请大家评评时，一位学生是这样 评的“你读对了，不过声音小了点，能 读大声点吗？” 多好的评价呀！我们就 是通过这样的形式识字教学。现在，学 生的识字能力得到了提高，不用怎样教， 学生已能自学生字了。 在阅读教学中，运用多种手段开 发语文资源，采用朗读交流、问题质疑 解疑交流、话题交流等形式进行教学， 取得良好的效果。 1、课前预习，开发语文课程资 源。 我们在完成每篇课文教学时，总 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 是先让学生通过学过的课文，在课外读 物学到的知识，通过上网、到图书室查 找相关资料，为学习课文打下了良好的 基础。如，黄菊梅教学小学语文第九册 再见了，亲人一文，由于学生对抗 美援朝的故事不了解，我们便让他们问 家人或上网找资料，实践证明，学生由 于了解相关背景后，学习效果好。 2、朗读交流，学生读书水平明 显提高。 我们注重朗读指导与交流，每教 学一篇课文，我们总是通过多种形式训 练学生把课文读好。如，罗汉雄老师在 教学中通过学生自己试读，提出不懂的 字交流，解决读音障碍，把课文读正确； 然后通过自由读，把课文读流利；再进 行小组、个人表演读，再次进行声音的 高低、速度的快慢、标点的停顿等方面 交流，读出课文所表达的感情。经过实 践，学生的读书热情高涨了，读书水平 提高了。 3、在阅读教学中鼓励学生敢于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 发表自己的意见，在质疑解疑中加强口 语交际能力，学生学习水平得到明显提 高。 旧式的课堂教学，通常是老师问 什么，学生就回答什么，再也不肯“施 舍”一个字。我们课题组针对这些问题， 经过交流取得一致的意见，向学生提出 更高的要求。通过“ 你读懂了什么，有 哪些地方或问题不懂，读后还谈谈自己 的看法。如，杨桂梅老师在教学语文第 十一册景阳冈一文时，学生提出这 样的疑问：“ 老虎不是国家保护动物吗？ 为何武松能打虎呢？他不怕犯法吗？” 然后引导学生讨论，学生不但了解到当 时社会背景与现今社会的不同，而且还 增强了环保意识。又如，黄菊梅老师在 教学语文第九册饮湖上初晴后雨这 首古诗时，有学生提出：“为什么是初 晴后雨？这指的是天气变化，一会儿晴 天，一会儿雨天，还是写西湖不同时间 的晴天和雨天景色？” 同学们同样对此 问题展开激烈的讨论，不但培养了学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 发现问题、解决问题的能力，也培养学 生表达能力、交际能力。实践证明：在 阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的意 见，在质疑解疑中加强口语交际能力， 学生学习水平得到明显提高。 3、联系生活，找出话题进行教 学提高阅读教学水平，培养学生的交际 能力起到非常重要的作用。 我们语文教学中经常提出语文教 学要联系学生的生活实际，让学生有话 可说。如何解决这个问题呢？我们从目 前出现的话题作文中受到启发并经过实 践得出：在阅读教学中，实行话题教学 对提高学生的阅读水平，培养学生的表 达能力有重要的作用。为什么呢？找学 生熟悉的话题，学生有话可说，正因为 这样才能说得好，久而久之，阅读水平 便得以提高了。如，罗汉雄老师在教学 语文第九册第十课秋天的怀念时， 就找出了“母爱 ”的话题，先由学生说自 己妈妈对自己的爱，然后引导学生再体 会文中妈妈对儿子的爱，学生不但很容 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 易产生了共鸣，而且培养了交际能力， 又同学分享了自己的快乐。 把握习作中指导、练习、评价与 交流，提高学生的口语表达能力，是提 高习作的有效途径。 在多年的习作教学中，我们发现： 通常，老师修改后的作文发回学生后， 学生一般只注重分数，很少有学生去看 老师修改后的文章。有些老师在评语时 写些学生看不懂的语言，如中心突出、 结构严谨等等。为了改变这一现状，我 们课题组研究决定：评改作文后，选取 优秀的作文以及一些写得一般的作文， 通过投影组织学生一起读读别人的文章， 并在读后提出自己的看法与别人交流， 学习别人的优点，帮助别人提高写作的 水平。杨桂梅、黄菊梅老师在实施中体 会到，刚开始，学生还不习惯，再后来， 学生们提高了认识，说起来总是情绪高 涨，各抒己见，滔滔不绝，作文水平得 到了不断地提高。 三、在语文课本的口语交际专题 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 及其他形式的主题活动中，以小组的形 式进行口语交际，更系统地培养了学生 的交际能力。 我们在教学过程中利用语文课本 中的口语交际专题和语文课外活动,如， 演讲 、 如何过一个愉快的假日 、 小论坛 、 怎样保护周围环境 、 一 元钱究竟有多重等多种形式的活动， 以小组的形式进行，这一做法深受学生 的喜爱，热情高涨，更有效、更系统地 培养了学生的交际能力。如，杨桂梅老 师发现该班的杨瑞珍、杨丽珍同学家里 困难，学校组织的一次体检时，交不起 体检费。在一次班会课上，组织了一次 “我们该怎么做 ”的爱心大行动，首先由 班长介绍他们的情况，听了班长的介绍 后，同学们便积极地讨论开了，一个说： 我出 5 元；一个说：我的条件好，全部 由我出堂上出现了热烈的掌声。两 位同学的问题解决了，两姐妹流下了激 动的泪水。我们想，这不正是大家希望 的吗？通过各种形式的活动证明，在语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 文课本的口语交际专题及其他形式的主 题活动中，以小组的形式进行口语交际， 更系统地培养了学生的交际能力。 以上是我们在开发语文课程资 源，培养学生口语交际能力的课题研 究中的一些做法和点滴体会。虽然取得 了一些成绩，但是在工作过程中仍存在 许多不足，由于我们的水平有限，学生 条件较差，实施起来仍存在一定的难度， 学生的交际能力有待于进一步的加强。 今后，我们一定更加努力，发挥我们的 优点，提高老师们的教学水平及同学们 的学习能力，把这一课题研究工作做好， 使我校的语文教学质量百尺竿头，更进 一步。请领导们及同行们多多指教并提 出宝贵的建议。 口语交际课题研究阶段性工作总 结 我们宏基小学关于开发语文课 程资源，培养学生口语交际能力的第 二阶段已经顺利结束。我们在教育局领 导的正确指导下，通过我校的课题研究 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 小组的同心协力，分工合作下，在相关 班级学生的积极配合下，我们在开发 语文课程资源，培养学生口语交际能力 的课题研究中取得了很大的进步，语文 教学质量达到稳步地提高。下面，我们 就我们的课题研究所得的体会向上级领 导及同行们做出汇报： 一、统一“ 在语文教学中留给学 生口语交际的空间” 这一思想、采取发 挥个性，合作交流，总结成效的措施， 共同完成开发语文课程资源，培养学 生口语交际能力的课题研究，使我校 语文教学质量稳步地提高。 自从接受开发语文课程资源， 培养学生口语交际能力这个课题研究 以来，我们学校非常重视，坚持花费一 定的财力、物力，确保口语交际的顺利 进行。特别是在曾红斌副校长和罗汉雄 主任的带领下，我们经常从网上查找相 关的资料，坚持每一位课题研究成员上 好公开课，利用每单周星期四下午 4：30 到 5：30 这一个小时的时间进行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 专题研究。为了更好地评价教学效果， 我们每位课题小组成员在学期结束时完 成好一至二篇论文，一个课堂实录，一 个案例分析，制作相关的课件形成资料 库，在老师们的共同努力下，我们的课 题研究工作取得了很大的进步，进一步 地促进我校语文教学质量稳步地提高。 二、在识字、阅读、习作的语文 活动中，注重知识的传授和实实在在的 评价相结合进行语文教学，取得喜人的 成绩。 在识字教学中，通过创设情景， 发挥学生的个性潜能，让学生在找生字 中交往，让学生在认生字中交流，让学 生在评价中交际,培养了学生自己识字的 能力。 我们在识字教学过程中，坚持让 学生在找生字中交往，让学生在认生字 中交流，让学生在评价中交际，创设交 际的情景指导识字教学。我们总是让学 生说：“你是用什么方法识字的？” ，然 后着重同学生一起交流积累识字方法， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 同时进行师生、生生互评的评价手段交 际，达到正确识字，总结了许多方法： 如，陈运兴老师教学“ 哲”等字时，学生 根据它的结构特点，上面是“折” ，下面 是“口”记字；又如，黄菊梅教学 “槐”字 时，学生想到了 “愧、魂、魄” 等字进 行辨析识字；再如，罗汉雄老师教学 “骂”字时，学生说出了“一匹马上两口 袋”这顺口溜进行识字。特别是我们在 曾红斌副校长的指导下，采用多样化、 具体化的评价语言，收获更大。如古秀 花老师在教学两只狮子一文进行师 生评价时，当她听到学生说认识“困” 字 时是“他看到 木字宝宝被四条墙围 住了，没路可以走出去” 时，她的评价 是：孩子，你观察得真仔细，还会编出 那么好听的故事，你的想象力真丰富。 又如，进行生生互动评价时，她教一位 学生读“浓”字时，这位同学声音较小， 她提出请大家评评时，一位学生是这样 评的“你读对了，不过声音小了点，能 读大声点吗？” 多好的评价呀！我们就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 是通过这样的形式识字教学。现在，学 生的识字能力得到了提高，不用怎样教， 学生已能自学生字了。 在阅读教学中，运用多种手段开 发语文资源，采用朗读交流、问题质疑 解疑交流、话题交流等形式进行教学， 取得良好的效果。 1、课前预习，开发语文课程资 源。 我们在完成每篇课文教学时，总 是先让学生通过学过的课文，在课外读 物学到的知识，通过上网、到图书室查 找相关资料，为学习课文打下了良好的 基础。如，黄菊梅教学小学语文第九册 再见了，亲人一文，由于学生对抗 美援朝的故事不了解，我们便让他们问 家人或上网找资料，实践证明，学生由 于了解相关背景后，学习效果好。 2、朗读交流，学生读书水平明 显提高。 我们注重朗读指导与交流，每教 学一篇课文，我们总是通过多种形式训 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 练学生把课文读好。如，罗汉雄老师在 教学中通过学生自己试读，提出不懂的 字交流，解决读音障碍，把课文读正确； 然后通过自由读，把课文读流利；再进 行小组、个人表演读，再次进行声音的 高低、速度的快慢、标点的停顿等方面 交流，读出课文所表达的感情。经过实 践，学生的读书热情高涨了，读书水平 提高了。 3、在阅读教学中鼓励学生敢于 发表自己的意见，在质疑解疑中加强口 语交际能力，学生学习水平得到明显提 高。 旧式的课堂教学，通常是老师问 什么，学生就回答什么，再也不肯“施 舍”一个字。我们课题组针对这些问题， 经过交流取得一致的意见，向学生提出 更高的要求。通过“ 你读懂了什么，有 哪些地方或问题不懂，读后还谈谈自己 的看法。如，杨桂梅老师在教学语文第 十一册景阳冈一文时，学生提出这 样的疑问：“ 老虎不是国家保护动物吗？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 为何武松能打虎呢？他不怕犯法吗？” 然后引导学生讨论，学生不但了解到当 时社会背景与现今社会的不同，而且还 增强了环保意识。又如，黄菊梅老师在 教学语文第九册饮湖上初晴后雨这 首古诗时，有学生提出：“为什么是初 晴后雨？这指的是天气变化，一会儿晴 天，一会儿雨天，还是写西湖不同时间 的晴天和雨天景色？” 同学们同样对此 问题展开激烈的讨论，不但培养了学生 发现问题、解决问题的能力，也培养学 生表达能力、交际能力。实践证明：在 阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的意 见，在质疑解疑中加强口语交际能力 “口语交际 ”教学实验研究方案 一、研究背景 1、口语交际能力的培养是实施 语文课程标准的需要。 “口语交际 ”能力是指：良好的交 往传递信息的能力，敏捷的思维能力， 快速的组织语言的能力，文明礼貌、得 体的举止谈吐能力。 语文课程标准 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 把“口语交际 ”作为语文教学的五大领域 之一，写进了总目标，在第九条明确指 出：“具有日常口语交际的基本能力， 在口语交际活动中，学会倾听、表达与 交流，初步学会文明地进行人际沟通和 社会交往，发展合作精神。 ”并在各年级 分阶段提出了口语交际的具体要求。 语文课程标准把原大纲中 “听话说话”改为“口语交际”，把培养听 说能力置于双方互动的交际活动中，这 不仅仅是提法的改变，更重要的是赋予 其新的教学内涵，是质的飞跃，这既符 合儿童学习语言的规律，又有很强的针 对性和时代性。 开展“ 口语交际” 教学研究是体现 语文学科性质的需要，是认真贯彻实施 语文课程标准的需要。 2、口语交际能力的培养是学生 学习，生活发展的需要。 长期以来，语文教学中存在着重 “听、读、写 ”，轻“说”的倾向，在教学 中，教师自己满堂“ 灌” ，学生 “说”的地 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 位没有得到充分的重视和体现，但“说” 是日常生活、学习、工作中必须具备的 能力，是作为人的最基本的能力。学生 在学习的过程中，首先是倾听的活动， 尤其是当前的探究性学习，需要更多的 交流与合作，倾听他人思想，活跃思维 的头脑，表述自己的见解，而且，语言 交际能力的强弱也直接影响着学习的效 果，对于改变传统的呆板的老式课堂教 学有着积极的推动作用，有利于活跃课 堂教学气氛，增强学生学习的信心和积 极性。 3、农村小学“ 口语交际 ”教学现 状分析。 对我校部分学生调查的结果显示： 学生的口语交际能力非常差，怕羞，不 善于表现自己，没有意识到“口语交际” 的重要性。学生的口头语言还不够规范， 低中年级好说话，但不完整，缺乏条理 性，用词不当，夹带方言，常有重复。 交际时忽视了自己的言谈举止，文明礼 貌。而有没有礼貌，直接关系到口语交 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 际的效果，说话时落落大方，口齿清楚， 声音响亮，表达准确，就能提高说话的 效率；高年级上课时则更闭口不语。而 我校的“口语交际 ”课堂教学更是只重教 学任务的完式，轻学生将来的生存、发 展；重低年级听说训练，轻高年级听说 训练；重单向交流，轻师生互动，生生 互动，忽视交往能力的形成，重训练形 成，轻口语交际与语文实践的整合，造 成训练缺乏系统性。 二、研究思路 理论依据 1、以素质教育为指导，以现代 教学论，信息论等有关理论为构建“口 语交际”教学的操作体系、教材体系、 指导策略及其评价体系的基本理论依据。 2、教育心理学理论。 3、 语文课程标准中关于口语 交际教学的建议。 口语交际能力是现代公民的必备 能力。应培养学生倾听、表达和应对的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 能力，使学生具有文明和谐地进行人际 交际的素养。口语交际是听与说双方的 互动过程，教学活动主要应在具体的交 际情境中进行。 开展“ 口语交际” 教学应重视文明 态度和语言修养，努力选择贴近生活的 话题，采用灵活的形式组织教学，不必 过多传授口语交际知识。同时鼓励学生 在各科教学活动以及日常生活中锻炼口 语交际能力。 研究内容 1、研究培养和提高小学生口语 交际能力的教学策略、原则、途径和方 法。 2、研究如何开展多种类型的“口 语交际”教学形式。 3、研究阅读教学中如何培养学 生的“口语交际 ”能力。 4、研究如何构建“口语交际” 训 练与习作训练相结合的教学模式。 5、研究如何组织丰富多彩的“口 语交际”活动。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 21 研究目标 1、理论目标 通过近一年的实践研究，初步形 成适合我校的小学“ 口语交际 ”课堂教学 体系。 2、培养目标 二年级 1、积极发言，学讲普通话，逐 步养成讲普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了 解讲话的内容。 3、听故事、看音像作品，能复 述大意和精彩情节。 4、能较完整地讲述小故事，能 简要地讲述自己感兴趣的见闻。 5、与别人交谈，态度大方，有 礼貌。 6、有表达的自信心，积极参加 讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 三、四年级 1、积极发言，能用普通话与人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 22 交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点， 并能就不理解的地方向对方请教，就不 同的意见与人商讨。 2、听人说话能把握主要内容， 并能简要转述。 3、能清楚明白地讲述见闻，并 说出自己的感受和想法。 4、能具体主动地讲述故事，努 力用语言打动他人。 五、六年级 1、积极发言，克服怕羞的心理。 与人交流能尊重、理解对方。 2、乐于参与讨论，敢于发展自 己意见。 3、听他人说话认真耐心，能抓 住重点，并能简要转述。 4、表达要有条理，语气、语调 适当。 5、能根据交流的对象和场合， 稍作准备，做简要发言。 6、在交际中注意语言美，抵制 不文明的语言。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 23 研究对象 根据实际情况，以及课题研究的 需要，设立二年级、四年级、五年级， 为语文学科“ 口语交际” 课堂教学实验班。 研究方法 在研究方法上本课题研究综合运 用观察法、行动研究法、经验总结法、 文献法等。 1、观察法。在研究过程中，我 们按照研究预定和既定的目标和要求， 定期不定期地多次制作测量工具，对实 验班学生的口语交际能力水平进行检测， 通过检测观察，发现研究过程中的问题 与不足，从而提出可行性方案，以解决 这些问题与不足，保证实验顺利开展， 达到预期目标。 2、行动研究法。行动研究的过 程就是在教学实践中不断修正模型的过 程，采用集体备课、听课、评课、小结 、提高的方式进行课题研讨，逐步提升 “口语交际”课堂教学水，探究出一条适 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 24 合我校“口语交际 ”教学的新路子。 3、经验总结法。我们边学习， 边实践，不断总结经验，不断提升理性 认识，并且将这些理论认识撰写成经验 总结和科研论文，在课题组内相互交流、 学习、推广、运用，从而在更广泛的范 围内指导教育实践活动。 研究原则 1、全面性原则 根据新课程标准要求，研究要面 向全体学生，充分照顾全体学生的发展， 注意对不同层次的学生提出不同的要求， 让不同层次水平的学生都能参与到“口 语交际”训练中。全面性原则还要求“ 口 语交际”教学要重视认知、技能、情感 等各种目标的协调，从知识传授、能力 培养、个性发展等维度考虑，使学生获 得全面发展。 2、自主性原则 强调学生在教育教学活动中的独 立自主性、主动性和积极性，使他们真 正成为学习的主人，在尝试、交往、探 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 25 索等活动中获得生动活泼的发展。 3、合作性原则 倡导宽松、民主、开放的合作气 氛，使师生的活动处于协调和谐的状态， 倡导学生之间的相互合作，在多重交往 中发展自我。 4、激励性原则 兴趣是口语交际训练最重要的心 理基础，而培养兴趣的主要途径就是激 励。所以，教师对学生的评价，表扬鼓 励多于批评指责，对儿童充满信任，建 立和谐、平等的师生关系，使学生保持 愉快的学习心境，让学生经常体验成功 的喜悦，以激发学生的学习动机。 研究步骤 第一阶段实验准备阶段 1、搜集、整理与注课题研究相 关的资料和数据。 2、确立研究课题，撰写课题研 究方案。 3、建立课题研究组织机构，设 立子课题，确定实验班。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 26 4、组织有关人员进行培训。 第二阶段 1、学生口语交际水平前测分析。 3、改革课程设置，进行“天天举 手”、 “天天发言”等口语交际基本功的训 练。 4、开展多种类型的研讨课，组 织交流评议。 5、开展学生“ 口语交际 ”活动， 提高学生参与“ 口语交际”兴趣。 6、实验中期检测分析。 7、每月小结课题阶段性研究成 果。 8、撰写子课题研究论文或教学 案例，汇编成册。 9、建立课题研究档案资料，搜 集归档。 第三阶段实验总结阶段 1、学生口语交际水平后测分析。 2、收集整理研究资料，总结研 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 27 究经验，做好全面和个案分析记录。 3、撰写实验结题报告。 三、操作策略 开展多种类型的“ 口语交际 ”教学 形式 1、开展“ 天天举手 ”、 “天天发言” 的活动 为了克服学生怕羞的心理，促进 学生开口说话，培养学生“口语交际” 的 能力，要求学生每天在上课时务必自觉 举一次手，在相应的方格内画勾，周末 签字， 教师结合其他科任进行综合评价； 学生每天轮流对自己近期的所见、所闻、 所感等进行课前三分钟发表演说。 2、结合班级活动，开展多种形 式的“口语交际 ”活动。低年级开展讲一 般的寓言故事、童话故事的活动；中年 级进行小采访、成语接龙、课文复述或 转述等活动。高年级学生进行课本剧、 主题班会、即兴演讲赛等活动。使游戏、 活动与口语交际融为一体，既丰富了学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 28 生的情感体验，又锻炼了学生口语交际 能力。它融知识性与趣味性为一体，为 学生所喜爱。 这些活动每学期有针对性有选择 地组织 1-2 次。 在课堂上重视“ 口语交际 ”能力的 培养。 要将课堂的主动性交给交给学生， 让学生提出问题，相互质疑化解，培养 学生“口语交际 ”的主动性，让课堂真正 活起来。 巧设生活作业， 激发兴趣 促进 “说” 1、布置一些口语家庭作业。如 把课文故事带回家，把故事讲给家长听。 2、教师有计划地与学生交流， 探测学生口语能力的提升情况。 课题研究总结 农村学生口语交际与习作之 衔接 罗世松 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 29 口语交际课是师生在一定的课堂 情境下运用口头语言开展口头对话与思 想交流的活动。这个活动的开展虽然重 在交际，但通过交际也将促进学生智慧 与经验的生成及听说能力的发展，因而 对于他们习作能力的发展有着重要意义。 正是在这个意义上，我校“开源? 激情? 引路”作文教改实验将口语交际课纳入 作文教学体学之中，把说与写结合起来。 那么作为农村学校，如何把口语交际与 习作衔接起来呢？ 一、为学生习作奠定良好的基础 敢于表达想表达的心向 学生的习作就是练习把自己看到 的、听到的、想到的内容或亲自经历的 事情，用恰当的文字表达出来，做到有 内容可写。很明显，鼓励学生敢于表达 想表达的心向，有利于激发学生的习作 欲望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。 只有不受条条框框的限制，学生写自己 感兴趣的事，说自己想说的话，文章才 会最生动、最真实、最感人。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 30 在口语交际过程中，常常会发现 有的同学因为生活环境的局限性、或受 自身性格、阅历、智能发展等因素的影 响，不敢说、不善说普通话，压抑其表 达的欲望。教师要分析儿童的惧“言” 心 理，先从自身做起，牢固树立师生平等 意识，在言行、情感上与学生平等相处； 同时，在教学中要注重以“趣” 为核心， 以“情”诱导，为学生创设一个自由、和 谐的交际氛围，让学生学会以放松的表 情、自信的心态与人交流，逐步养成敢 于表达的心向，让课堂成为学生表现自 我的最佳“土壤 ”。 观察生活习惯 充实的生活积累是学生说话与写 作的起点和源泉。因此，口语交际要重 视通过交际和说话指导培养学生观察生 活的习惯。 通过口语交际课引导学生热爱生 活，喜欢观察生活。外面的世界很精彩， 但不可否认现在学生的生活却显得非常 单调，他们几乎每天循环着从家到学校 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 31 “两点一线”式的生活方式，缺乏语汇的 积累。因此，应该让学生走出课堂，走 向社会，去感受生活、体验生活、认识 生活。还要尽量让教学过程贴近生活， 多恣多彩的生活会让学生热爱生活，兴 趣一旦激起，他们就会自觉地去观察生 活、积累生活中的点滴记忆。 通过口语交际课指导学生学会观 察生活。从学生身边的事、生活见闻和 自我体验中指导学生进行认真、详细地 观察。教师要主动帮助学生巧搭“说” 的 舞台，创设富有时代感和浓郁的生活情 趣的语境，让学生在多恣多彩的“舞台” 中，观察表达。如教会学生从生活见闻 中抽取精彩，异于他人的内容与大家分 享，不知不觉中让学生学会积累生活素 材的能力。可以以放假期间的故事为材 料进行练说， “你在放假的时候