数字化教学环境对传统教学产生积极影响

数字化教学环境对传统教学产生积极影响 基础教育课程改革纲要（试行） 中指出：“大力推进信息技术与 学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、 教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ” 在这样的课改大背景下，教育正积极地走上了数字化之路，信息技 术与课程整合深入发展。信息技术已经在教育管理、教育教学活动 等诸多方面都产生了积极的作用。教育教学正在经历着一场由信息 技术带来的从教学模式、教学内容到教育观念上的重大变革，尤为 明显的是教学手段、教学方式与方法的重大变革，这些借助与信息 技术环境下的教学模式，已经极大地带动着传统的教学模式的转变。 信息技术应用于教育教学，它极为有效地弥补了传统教育教学模 式的诸多不足和缺陷，改变了以前传统的知识存储、传播和获取方 式，从而也引发教育教育手段新的变革。目前学校数字化校园的建 设；智能化的教育教学管理方式；网络化和多媒体化的借助于信息 技术来实现的现代教学手段使的知识的传递和呈现方式发生了根本 性的变化，给教育教学活动带来了生机和活力。网络化、数字化和 智能化的现代教学环境、现代教学平台已经在信息技术环境下架起， 借助于信息技术环境下的教学手段和教学方式在教学中的应用与传 统的教育模式相比，有着更为强大的优势和积极的作用。 一、数字化教学环境的发展和应用对传统教学模式产生积极影 响 传统教学：是以老师为中心教师在教室里通过教授、板书及多媒体 的辅助，把教学内容传递给学生的教育。数字化教学环境，是指计 算机多媒体为主的环境，以及网络环境，包括远程教育资源。数字 化技术使单调枯燥的教学环境向多样化、新颖活泼迈进。多功能教 室配置有电化教学设备和多媒体计算机设备，即信息的接收和输入、 输出装置，可连接校园网以及大屏幕和音像系统，在教学时把各组 件集成在一起，组成一个图文声像并茂的教学信息呈现系统，对多 媒体信息进行获取、加工、处理和展示。从而突破了有限的课堂教 学时间和资料限制，向学生展示最大信息量，同时为学生创造了更 多实践机会。数字技术所引起的课堂教学环境的变革，有助于促进 教师开展创新教育，提高教学效率；也有助于学生在最短时间内获 得最大知识信息，提高学习效率。 二、数字化教学环境的发展和应用对传统教师角色的转变产生 积极影响 在传统教育模式中,教师在整个教学过程中处于“主演”的角色，学 生则处于被动接受的地位，教师作为知识的复制者和灌输者，主要 承担着帮助学生记忆和存储前人积累下来的知识经验的教学任务。 而随着教育信息化时代的到来，特别是网络的出现, 为教学提供了 更为丰富的资源，将课堂延伸到了网络所能涉及的各个角落。在这 种环境下教师也由场上的“主演”转变为场外的“导演”, 成为了 学生自主学习的伙伴、合作者和解决问题的指导者,从“教”学生， 转变为“导”学生。引导帮助学生建立适当的学习目标，并确认和 选择达到目标的最佳途径。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学 习策略和认知能力辅导学生利用各种便利手段获取所需信息，并利 用这些信息完成学习任务。教师做学生的朋友和榜样，教导学生养 成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各种优秀品质，培养其 区分良莠信息的能力。整个教学过程是在教师参与、指导的过程中 与学生心理的沟通, 为学生的自主发展提供了广阔的空间，提高了 自身教学素质。 三、数字化教学环境的发展和应用对传统教学观念产生积极影 响 在传统教学中，教师是教学主体，而学生则是学习主体。知识由教 师到学生的流动，是一种单向注入式的，缺乏双向互动。而数字化 技术在教育中的广泛应用，使教师能够借助新式的信息化、多媒体 化工具，采用动感的画面和音响效果，由传统的线性教学转变为非 线性的资源型教学理念。在数字化化的教学过程中，教师采取开放 式的教学，只是课堂的管理者、组织者、指挥者，机和网络则取而 代之进行“传道、授业、解惑” ；学生不仅是知识、信息的接受者， 而且是课堂活动的积极参与者；教师和学生都具备了获取信息、处 理信息、创造信息和发布信息的能力，在接受和熟练掌握知识的基 础上发展了信息时代人的创新意识和创新能力。 四、数字化教学环境的发展和应用对传统教学方法产生积极影 响 传统的教学方法强调“传递知识”而不是强调“发展能力” 。它的好 处在于学生跟教师可以进行面对面的交流,曾进感情。使学生参与到 了多样化的集体活动，在与同学的交往过程中，无形的就培养了他 们的群体意识、集体主义观念和团结协作的精神。缺点是以前的传 统教学，只注意给学生传授书本知识，教师课上一只粉笔，学生课 下看书写作业。教师和学生对外界信息的获取、信息的利用、信息 交流、各种技能的提高及创新精神的培养都受到很大限制。 而在数字环境下的教学多采用多媒体技术,幻灯.电影.录音等。发展 趋于网络化,令我们的学习更方便.简结。开展现代教育技术既对学 生的发展有利，又利于教师主导作用的发挥,便于教师组织、监控整 个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科 学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。 五、数字化教学环境的发展和应用对课程观念产生积极影响 随着信息技术在教育中的运用，课时与课程的要求相应较为灵活， 教师借助教学支持系统和备课系统，可以采集到各学科的大量相关 知识信息，用以支持自己的授课内容，这样不仅大大地丰富和生动 了自己授课内容，而且极大地扩大了学生的知识面，实现了学科知 识之间的融合，使学生的知识具有了整体性和连贯性。 六、数字化教学环境的发展和应用对教育评价观念和人才观念 产生积极影响 信息化教育模式则由应试型向素质型转变，教育目标的价值取向也 不再单是高分数，而是培养“面向现代化、面向世界、面向未来” 的现代化的新型人才，这样的人才应是精神、智慧、毅力与创建性 的综合体，他们不仅需要扎实的基础知识和深厚的理论功底，还须 具备应对高科技的高能力、高综合素质、不断进取的拼搏精神和求 真务实、勇于开拓、勇于创新的精神。 七、数字化教学环境的发展和应用对学生的学习环境产生积极 影响 现代信息技术应用，给学生带来宽松、和谐的学习环境，使学生的 创新能力得以加强，学生可以主动思考、主动探索、主动发现问题。 在教师作为教学指导的前提下，学生可以根据自己已有的知识结构 去发现问题，制定研究问题的方向。可以根据自身的兴趣进行学习， 从自身内部产生动机，不同于传统教学过程中由于竞争的存在而产 生的外部动机。让学生可以主动地去学习，在自我的学习中不断发 现问题，形成强烈的解决问题的心理需求，不像过去只由教师提出 问题，学生不参与问题产生的过程，只是机械地寻找问题的答案。 提高学生学习的主动性会使学生的学习更加轻松，更为有效。而且 教学课件中会给出教学目标，学生在学习一段时间后，可以根据所 给出的教学目标与自己的反馈结果相比较，找出差距、并且由自己 或在教师的帮助下分析差距产生的原因。通过自己主动查找差距， 对存在问题及时纠正，会使学生对自己的要求更为严格，更加促进 学生的学习。同时，学生作为当事人对自己问题产生的原因会更为 清楚。 总之，教师在教学中积极运用现代信息技术对教学活动进行创 造性设计，充分发挥现代信息技术的强大优势和信息技术和多媒体 网络技术教学的特殊功能，改进教学手段和方法，把信息技术和各 学科的特点结合起来，科学而有效地应用现代信息技术来实施课堂 教学，通过合理的教学设