凝心聚力 智慧管理

凝心聚力 智慧管理 浅谈班主任班级管理的智慧 每每听说当班主任很累，事情很多，很操心，有的时候还会很心烦。年轻 的我对担任这份差事自然觉得压力不小。尤其是小学班主任，不但工作量大， 而且相当繁琐，小到处理班级中的杂事，完成各级各类的教学任务；大到肩负 着孩子们发展前途的重任，联系着千家万户的希望。我们经常在办公室笑谈着： 做班主任，需要有三头六臂。确实如此，但当我们每天因为工作把自己折磨得 焦头烂额、身心俱疲时，却发现班级管理依然不见起色。这个时候，也许我们 需要反思自己的工作，如果繁杂而细碎的工作单靠一己之力，班级就永远没有 发展的机会。班级管理需要班主任的爱心，更需要一种智慧，一种管理班级的 智慧，它让整个班级在管理的过程中体现生机、焕发活力。 曾经在班主任之友杂志上看到过这样一句话：“班主任在，学生能做 好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主 任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。 ”我想，做到一个基 本合格的班主任已经很难，而成为一个优秀的班主任更是难上加难。因为这其 中不单包含着学生对班主任的一份敬畏、一份尊重、一份信赖、一份支持，更 需要挖掘、发挥孩子自身的自我约束力，一种集体的凝聚力和向心力。这时我 又想到了叶圣陶先生“教是为了不教”的著名论断，培养学生的自觉主动性才 应该是教育的重要目标。实践证明，只有在推行班级自我管理的条件下，才能 充分发挥班级中每个孩子的热情和力量，凝聚班级的智慧，人人参与管理，成 为班级的“服务者” ， 同时，对班主任工作而言，也是一个大大的解放，让整 个班级的管理在流动中充满智慧。 一、奠基石制定切实可行的班级自我管理制度 正所谓“没有规矩，不成方圆” 。作为一个集体，必须建立健全各方面的制 度，并使之成为全体成员行为的准则。在班级要建立各项规章制度，如：卫生 制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度、公物制度等，让学生在学 习和生活中有 “法”可依。尤其要注意，这些制度必须尽可能做到全面、详尽， 以后班干部执行起来就会有法可依，有章可循。有些后来出现的新问题，到时 全班进行讨论或投票，然后再写进班规中，以备完善。制度出来后，班主任还 2 要及时做好指导和督导工作，协助他们解决学习、工作等方面的实际问题，并 随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争 机制引入课堂，切实提高学习积极性。定期开展竞赛活动，形成互相激励、监 督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。 我的班级制度分两部分，奖励加分和违纪扣分。奖励加分部分细化为纪律、 卫生、学习、课外活动（文体） 、好人好事、平时在家表现等小项，每小项又分 若干条，比如学习方面分为：上课积极主动回答问题，能自己提出好的问题， 作业认真，学习目标实现，学习进步，课外书的阅读等几条，分别设定加分分 值，每天如实记录，每周一小结。对于违纪扣分的处理，主要让学生明白自己 的行为不能给别人及集体带来不好的影响，应该为自己违纪的行为承担相应的 责任。比如义务为班级清洁，义务做班级监督岗的监督员等。班级制度一旦制 定，要让每个同学都熟悉内容，并签名，同时也让家长签名，让家长有知情权。 这样以后执行起来就会很顺畅。每周之星，文明之星，德育之星，三好学生等 优秀评选，全部从积分中择优选取。期末的最终积分，是综合素质评定的唯一 依据，由积分高低评定为 A、B、C、D 等。除班干部之外，我们还根据班级实际 情况，设立了生物角负责人、好书交换站站长、护书使者、节能达人（关灯） 、 班级小管家（开门）等岗位，实行竞聘上岗，自觉接受全班同学的监督，并对 他们的工作进行期末考评，大大刺激了孩子们想成为班级“服务者”的积极性。 二、主力军选拔、培养认真负责的班干部队伍 班干部在班级中的作用甚至比班主任还重要。班干部时时在班里，随时掌 握着班级里的情况，可以说班级自我管理的成败关键是班干部。认真、奉献、 公平的班干部队伍，一定可以建设一个优秀的班集体。当然，说起来容易，做 起来难。对于如何选拔和培养班干部队伍，以下是我的思考和感悟。 （一）开展“自主式”选拔方法 按照惯例，一般班主任每个班带两年，即分低、中、高三个年段。到了三 年级得换班主任。对于新接的班级，班主任并不是十分熟悉，与学生之间也有 一个磨合的过程。因此， “自主式” （autonomous）的班干部选拔方式最适合中 3 年级的班干部选拔。我们以以下的图表来演示“自主式”选拔方式的优势（见 表一） 。 表一： 个体发展 班级建设 “自主式”选拔方式 成长体验 展示自我 从以上的图表，我们可以清晰地看到：“自主式”的选拔方式将班干部定 位于一个育人的过程，让学生展示自我，促进学生成长，从而有利于学生个体 的发展，有利于班集体的建设。这样的选拔方式，优秀学生可以从这种管理别 人也受人管理、能上能下的机制中克服虚荣，消除忧愁，平和心态；无缘班干 部的后进生，可以通过这种受人尊重也尊重别人、平等宽容的制度树立自信， 体验自尊，发展自我。这种小学班干部选拔制度，能够真正做到“心要让你听 见，爱要让你看见” ，它本身就是一门“以学生发展为本”的新课。 （二）基于“自主式”选拔方式下的班干部培养： 班主任不但要注意挑选班干部，同时要更多的着眼于在工作中对他们的培 养和教育，使他们真正成为集体的核心。如何培养班干部呢？基于“自主式” 选拔方式的理念，我在班级中进行了以下尝试： 1、仔细明确班级委员的职责，调动他们工作的主动性。 常言道：“千里马常有，伯乐不常有” ，一个班往往几十名学生，他们各有 所长，各有不足，但他们都是我们要物色的班干部候选人，因此，当好“伯乐” 找到心仪的“千里马” ，便是至关重要的第一关。 （1）明确目标管理，责任细化落实到人。 在接班之初，首先了解班级的实际情况，召开原班干部会议，搜集同学们 的好建议来确定班级工作计划和各项奋斗目标，再明确安排班干部中班长、副 4 班长、各委员、组长、科代表等人的具体职责和所要达到的目标。让每一位班 干部深知自己身上所负的责任（见表二）。 表二（班干部责任制）： 班长 、副班长 学习委员 宣传委员 卫生委员 纪律委员 文娱委员 体育委员 生活委员 小队干部、课代表、小组长 （2）实行系统管理，分工与合作相结合。 所谓“系统”，是指由一个共同目标联合起来的许多互相依赖的要素组成 的有机整体。系统管理就是要对各个环节实行有效控制、监督和调节，从而取 得最佳的管理效果。同时，在班干部中专门设立一名纪检委员，由主要班干部 来担任，负责检查班级各部门工作情况，及时向班主任汇报，提出解决问题的 办法。班级管理工作的健康发展，有效地增强了班干部工作的主动性，显示了 班集体的凝聚力，使班级管理更富有成效（见表三）。 班主任 班长、副班长 学习委员 宣传委员 卫生委员 纪律委员 文娱委员 体育委员 生活委员 小队干部、课代表、小组长 纪检委员 5 2、“授之以渔”，激励制度促成工作热情： 班干部在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班 级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如班级日 常工作安排，班务日记的填写，代表值周同学上台总结发言及团队活动等工作， 均可由班干部管理或主持，充分发挥他们在班级管理中的主体作用。班主任的 工作则主要放在了解情况、及时点拔和指导上，起主导作用。 但放手让学生管理，并不等于放任自流，学生在工作中总会表现出稚嫩的 一面，需要班主任去指导，去组织。例如：怎样以身作则？如何找同学谈心？ 虚心听取同学们的意见，严于律已、宽以待人等。增强班干部的积极性，使其 以高涨的工作热情来迎接挑战，不失为一良策。 3、以奖励表扬为指导思想，培养他们工作的创造性。 心理学家威廉詹姆士说过：“人类本质最殷切的需求是：渴望被肯定。 ”教育学家认为表扬是思想教育不可缺少的方法，一个人如果受到别人的称赞， 他就会感到愉快和喜悦。当班干部在学习上取得优异成绩时，我们应恰当地给 予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，勉励他们继续攀登高峰，让同 学们互相学习，互相帮助，共同进步。对他们的管理取得成效时，也要在全班 面前进行表扬，提高他们的威信。 当然，一味的表扬难免让人产生自负情绪。所以，必要的批评也是班主任 对学生进行思想教育的一种方法，是一种消极的强化。使用恰当的批评，能指 点迷津、启迪心智。批评时选择时机、地点、方式，切勿伤害孩子的自尊，打 击其工作热情，丧失他本已建立的班级中的威信。 4、传授班级管理知识，提高班干部工作的效率。 “授人以鱼，不如授人以渔”，只有让班干部学会民主管理，增强每一位 班级成员的自我管理和管理他人意识，才能使他们成为学生的知心朋友，建立 其在班级同学中的威信，而不是老师的小跟班和粗暴的管理者。只有这样，才 能使班干部发挥自己的聪明才智，也只有这样，才能千方百计的激发学生的积 极性，使每个学生都体验到自己是集体的主人。 5、明确班干部工作思路，增强工作的挑战性。 6 推行“一日班长”制和“纪检委员”岗位班干部任命制。一方面，“每日 班长制”能让所有小朋友都有当班干部的机会，也能让所有学生体会到：不管 谁当班干部，服从与合作是多么重要，而且，能从不断的训练中，激起全班学 生参与班级管理的意识，同时还能在最大程度上挖掘学生的潜力；另一方面， “纪检委员”班干部任命制能使这些班干部全身心投入到本职工作的管理中， 成为某一方面的管理精英，从而，“以帮带传”，让他们来带动、培训另一批 班干部，成为班干部的后备力量，随时听候调遣，使得整个延续的过程中不会 出现轮空等现象。 6、“因材施教”的培养模式，体现班干部工作的全面性。 作为班主任，应该有长远的眼光，针对学生各方面的差异，有计划，有层 次地对班干部队伍进行分层指导和训练。中年级学生中的班干部，经过低年级 时的训练，已经有一定的管理能力。如果老师仍然续用这部分班干部，就不能 自以为他们有能力管理而坐视不管，也不能随这些班干部爱怎么管就这么管， 听之任之。比如，中年级学生的自主能动性越来越强，经常会在班级内惹事生 非，所以，仅凭班干部原来的简单管理方式，很难说服那些班级的肇事学生。 中年级学生的理解力有了很大的提高，这时候，班主任应抓取班中的突发典型 事件，对这些学生“动之以情，晓之以理”进行示范教育，引导班干部学会以 理服人。 三、试金石公平、公正、公开执行班级制度 一项项规范有力的班级制度，一支认真负责的班干部队伍，成为了班主任 的“左臂右膀”。 当然，班级自我管理制度制定得再好，由于小学生大多自觉 性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善恶的能力不强，他们也容易 “碰壁”滋 生事端。作为班主任，对安全工作应做到“常抓不懈，警钟长鸣”。除此之外， 坚持“一个标准”也尤为重要。就是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面， 对好学生和后进生应使用一个标准。公平、公正、公开执行班级制度，不要对 好学生总是偏爱有加，和颜悦色，而对后进生常带有偏见，每次犯错都是声色 俱厉。所以，班主任对待学生，一定要公平，要一碗水端平，否则会助长好学 生的坏习惯，压抑后进生的上进心。 7 记得刚刚踏上工作岗位的时候，班级里有个成绩特别差的男孩子。由于学 习基础相对较差，小朋友都不愿意和他玩，连同桌也嫌弃他。这使原本就很内 向的他变得更加沉默。在学校里他根本听不懂老师上课在说些什么，晚上回到 家，妈妈一遍又一遍地教他，可是睡了一觉，他又把昨晚学到的东西忘了个精 光。就这样，他在班级里越来越不被重视，大家都觉得他是个绊脚石。有一次， 一个小朋友欺负他，但他并没有立刻告诉老师，而是选择了默默忍受。事后， 我批评了那个欺负他的学生，可当他问他为什么不把别人欺负他的事情告诉老 师时，他的回答却是：他的成绩比我好。我沉默了很久，这就是孩子，他觉得 对方的成绩比他好，会得到老师更多的爱，于是，他宁可选择沉默。这件事带 给我很大的启发，在班级管理中，班主任老师担当着一个更为神圣的角色，那 就是公正、公平。只有这样，你才能得到每个学生的信赖。 四、树新风搞好班风建设的艺术与策略 班级，是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围， 尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精 神。陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心 不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。”可见对学生主人地位尊重的必要 性，于是我们注重了：其一，根据小学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物 的年龄特点。教师应给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的 课外活动，如个人才艺表演、出个人小报、小型体育竞赛等活动，在活动中培 养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。 比如在上学期的读书节活动中，要求学生每人至少看一本课外书，组织进行好 书交换活动，增强课余的读书交流。又如校园艺术节，班级开展了“诗歌朗诵 会”、“小小故事大王”、夸一夸“美丽的家乡”、“我眼中的春天”摄影赛、 “今天我买菜”等活动，形式多样，趣味性强，学生有了显示自己才华的机会， 参与意识日益加强，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争 意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的 主体地位，发掘了学