春风和煦化冰霜

春风和煦化冰霜 赣州第七中学 廖光飞 本学期开学之初，为了让每个孩子都拥有他们最适合的学习环境，让老师能更有效地对学生进行教 育，学校实施了极其有意义的分层教育计划。其最大的目的就在于不放弃任何一个学生。 于是我们六（19）班便走出去了许多熟悉的面孔，来了些陌生而可爱的小家伙（我习惯这样称呼他 们） 。一位体型堪称“彪形大汉”的同学，也随之进入我的教学生活。一看这位同学身材高大、手掌宽大、 嘴唇也格外分明的模样，就知道他是干“大事”的人物。然而，他的双眼却是半眯半开，单眼皮下那有 些睥睨意味的目光，让人很容易把眼睛的主人跟“目空一切” 、 “玩世不恭”等词语连缀在一起。因为他 过去是“调皮大王” ，当他第一次踏进我班教室时，我便想，他就是我要转变的第一人了，不这样做，我 们班就会可能 这天，他穿着敞开拉链的大衣，胡乱提着个鼓鼓的书包，进教室斜坐在第四组最后一排靠窗户的位 置，眼睛半眯半开着。我让同学拿出书，而他却在他书包里掏了半天，也没掏出半张纸来。我走了过去， 在我走过去的这段时间，他还是用那种眼神看着我，没有一点胆怯，没有一点在乎。他的书里真是乱透 了，还堆满了各种零食和玩具。我的天哪，这就是我们十九班刚来的新生。我决定就从他这双眼开始我 们师生的教育交往之旅。 第一步当然还是对他的家庭情况、自身情况作番了解。因为对这样的学生，你千万不要去搞什么突 击战，这样胜算太小了。经过我询问他原来的同班同学，打电话访问他的小学老师，约家长来校访，采 访他本人（用一种表格，将在校学习生活的许多方面，让他自己谈看法，当然这是完全自由的，完全出 于他自愿的，没有恐吓，没有利诱，不作评估定级，不与他们的学期考核相挂钩） 。加上我时不时观察他 课内外表现，从班务日志的记载收集情况。还有就是我们非常优秀的李坚老师，早就针对他的情况给了 我许许多多有价值的介绍（李坚真是一个了不起的老师，她将她们班到我们班来学习的这些人的情况都 给我作了交代，让我的工作有了主次之分，有了轻重之分，在里我要深深地感谢她） 。因此，这个大王的 的画像有点清晰起来。 他的家庭比较特殊而又有一定的代表性，父母早在他 7 岁那年便离异了，有时跟着父亲，有时跟着 母亲，大部分时间跟着爷爷、奶奶。家境相当好，但父亲工作繁忙，母亲在教育小孩观点上和爷爷、奶 奶的不是很一致，有时还会因怕小孩对自己生疏而有意给对方设置一些与小孩通话的障碍。这样一来， 育人的几方都非常宠爱小孩，父亲教训小孩，爷爷奶奶护着，母亲批评小孩，爷爷奶奶护着，爷爷奶奶 变成了他的最大保护伞。因而从三四年级开始学习生活习惯就走下坡路，时至今日，这些已成“顽劣” 。 为了改变这种状况，父亲干脆将小孩放到学生托管中心。刚开学的几周都证明了这样的环境给他带来的 负面影响。他非常顽皮，一分钟也坐不住，尤其是上英语课，更是惹这个动那个，对同桌更是抱头抱脑 的，好惹是生非并无顾忌，一天到晚捉弄班上的同学，还喜欢用拳头征服别人。不时有学生来告他的状。 我找出他来谈心，他就用眼睛小瞧你一眼，而后就大说会改，但上午谈了心，下午又与同学搞矛盾。几 个星期下来，惹出的事就层出不穷。他还很不讲卫生，经学常满抽屉的垃圾，有时将垃圾像投篮似的飞 向垃圾桶，飞得满地都是也瞧都不瞧。 他原来就是大王。母亲哄着他，爷爷奶奶宠着他，同学躲着他，老师训着他，父亲揍着他。 只要有他出现的地方 “廖老师，他动前面女生的头发。 ” “廖老师，他又打了某某某。 ” 2 “廖老师，他带了火柴在教室里烧报纸。 ” “廖老师，他弄坏了同学的东西。 ” “廖老师，他爬树，爬窗。 ” 有一次，我看见他爬教学楼的窗台，从这处教室的窗台爬向另一个教室的窗台。我当时生气极了。 怒气冲冲地走向他。快到时，我极力抵制自己的情绪。我身后也跟来了一群学生。他发现后想从高高的 窗台上跳下来。 “你不要跳。慢慢下来。 ” 他慢慢下来后，有点害怕。其他同学也一定想，我会狠狠地批评他一番。 可我没有这样做。 我拍了拍他的肩膀：“以后能当消防队员，但不能这样训练。 ” “我错了，我不会了。 ” “你记着就行了，我也不想说什么。 ” 虽然这样，我也没有因为他的不良表现而找过他的父亲。 （据说他只有一点怕他的父亲。 ） 从此，我发现他对我还是有点礼貌的，也喜欢在我面前做点帮助我的事，比如帮我拿教具什么的。 我觉得时机有点成熟了，可以开始行动了。 第二个星期四下午，我把他叫到跟前，他用莫名其妙的眼神看着我。嘴上还嘟囔着：“我又没做什 么坏事。 ”我没说话，就当着他的面打了个电话给他的父亲。我汇报了他许许多多在校好的表现（包括他 没做到，我希望他近能做到的） 。 他感高兴而又有点不好意思。 “老师，我没有这么好吧。 ” “你会做到的。 ”我同样是用我习惯对待学生的动作，拍了拍他的肩膀。 我想这一天定是他近期以来最幸福的一天了，说不定还会要父亲，母亲给他买东西犒赏呢？ 第二天，他上课明显好多了。课外时间也不和别人闹了。到了下午，放了学，可他却始终在帮着同 学扫地，摆桌子，擦黑板。我觉得他有点不对劲。他应该有什么有求于我。我也默默地在教室里改着本 子。同学都走了，可他还没走。 “康凌玮，你有什么事吗？”我用一只手搭在他的肩上。 “我想叫我爸请你吃饭。 ”他有点不好意思。 “是你想还是你爸想。 ”怎么一个小孩会有这样的想法。我真是发现现在的社会进步真是快。 “是我想。 ”他不是用半开半合的眼睛看我了。 “谢谢你，你真是个有感恩心的人。吃饭就不要了，你叫了，我就满意了。 ”我语言轻松地说道。 “不行，到时你一定要来。 ”看来他是认真的。 “不会吧，请客吃饭也有强迫的。鸿门宴呀。 ”我故事逗逗他。 他笑了，很少见他这样天真的笑， “我不管，你必须来。 ”他便跑走了。 星期天，他老爸打来了电话。他老爸说小孩非常佩服我。一定要请我们老师吃饭。说实话，许多家 长都会想请老师吃吃饭，以了解小孩的情况。我都是尽可能拒绝他们，因为教育小孩，与家长联系是我 们做老师的义不容辞的职责。但这次，我觉得我应该去。 在饭桌上，我发现了他吃饭时的许多不良姿势和习惯。我都一一给他指了出来并讲了我们小时候的 一些故事。他看样也有所收获。 过了几天，他跑来告诉我。说有几个同学联合起来要跟他“决斗” 。我没有直接去找那些同学。 “你是怎么想的，能说说吗？” 3 “老师，我的意思是，他们不要动我。不然我就会动手。 ”他非常认真。 “不会吧，你现在都已经做得相当好了，直接将情况告诉老师，面而没有和他们发生矛盾。多了不 起呀。 ”我要改变他的想法。 “人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。 ”他将头转向了另一边，显得理直气壮。 “你还真不简单，这是开国领袖毛泽东同志说的。但那是指敌我关系。你们是同学，就该亲如兄弟， 不是敌人。有矛盾就好好解决。是不是。 ” 他点了点头，赞成我的观点。 我继而表扬他， “你今天做得最好，我要大家都向你学习。你可以用这种理智的方式对待它，没有几 个人能做到，包括老师小时候，可见你比老师还了不起。 ” 上课了，我就这件事作了这样的处理。 “我们班是优秀的班集体，因为我们有优秀的同学。康凌玮就是其中一个。 ” 同学们都用眼睛大大地瞪着我。我便将这件事的经过说了出来。 “我们班要长久地保持这种积极向上，团结一致，还必须要我们班的高个子起带头作用，是不是？ ” “是！”同学们可以说是喊出来的。看来这些高个子在对待同学上还是不怎么叫人满意。 “好吧，下面我们用掌声欢迎我们的高个子站到讲台前。 ” 同学们掌声四起，久而不息。我也鼓着掌。 康凌玮第一个上来了。接着邹起玮，罗中坤，严康，朱林棚。 我看了看我们的体育委员，他并不是非常的高，但他的份量却不少。我把他也叫了上来。其他同学 都不知道我要干什么。是批评吗？是表扬吗？ “你们这样吧，两个同学之间先握握手，互相道好，再拥抱一下，一切矛盾就此化解。好不好。 ” 同学们又响起了掌声。 他们没有动。我走过去先握了握康凌玮的手，道了声好，接着拥抱了一下。 同学们掌声更响了。 最后他们便相互握手，相互道好，相互拥抱。 这是一种多么感人的场面。 接下来，我发现康凌玮没有什么相对固定而又健康有益身心的课外爱好。他的精力又充沛。虽然， 班干部已在同学的民主选举中产生。我觉得还是应让他做点事，为学生做点服务和为老师分点忧愁。 最后，我给他安了个衣着穿戴监督员并负责眼保健操的管理。 接下来，我便带领学生布置教室环境，指导学生队列训练，组织学生开展丰富多彩的课外活动。班 上也有序了，班上也活起来了。 现在，他也正在朝着我所设计的转变轨迹运动着 不少人常常都会说“江山易改，本性难移” ，我认为这话不全对。学生的问题是难改还是易改，全然 不在学生的本性，而在于老师采取什么态度看待学生，在于有没有好的教育方法。比如有的学生犯毛病， 一些家长、老师大费苦心，却收效甚微，而有的老师仅仅只言片语，却有奇效，这对于后者来说不是一 件“易事”吗？ 我始终认为，所有学生都可以转变，转变成他能达到的那个水平。只要我们找到学生问题的根源， 又找到了有效的办法，问题也就不成其问题了。正所谓“一把钥匙开一把锁。 ”任何问题学生的心都好似 一把紧闭的锁，只要我们找到了开启这把锁的钥匙，问题不