日照一中电子教案《富有的是精神》1

【教学三维目标】 知识与能力 了解演讲稿的特点，学写演讲稿。 过程和方法 理清文章脉络，概括内容提要，把握北大精神实质。 情感态度与价值观 领会北大丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观。 教学重点: 领会北大丰富的精神内涵。 学会编写内容提要，学习写演讲稿。 【教学方法和手段】 朗读 探究 【 集体备课记要 】 理清思路，把握主旨 【 教 学 反 思 】 姓名 陈晓杰 级部 高一 4部 班级 3、4 班 教案序号 目次 课时 1 课题 富有的是精神 课型 新授 2 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 北大的介绍 北京大学我国历史最悠久的 大学，建于 1898年，当时为京师大 学堂。1912 年后改为北京大学。在辛 亥革命前，京师大学堂已办了 310余 年，却没有培养出多少人才。后蔡元 培到北大任校长，并聘请了许多学有 专长和具有革新思想的人物，如陈独 秀，李大钊，鲁迅等人到北大任教。 北大这个名词常和爱国运动联系 在一起。我们都知道五四运动是在北 大首先发起的，后来北大以 5月 4日 为校庆纪念日。北大也是新文化运动 的中心之一。 演讲的介绍 演讲活动是一种渊远流长的 社会现象，始终伴随着人类文明的发 展而发展。简单地说，演讲是在听众 面前就某一问题表示自己的见解或阐 说某一事理。 演讲是一种语言表现，在特定的 时空环境中，以有声语言和相应的体 态语言为手段，公开向听众传递信息， 表达见解，阐明事理，抒发感想，以 期达到感召听众的目的，是一种直接 带有艺术性的社会实践活动。 演讲稿一般有开头、主体、结尾 三部分组成。 开头又叫开场白，一般说来要开 门见山。或先交待总之，或引用古诗 名言，或提出问题，然后作答。 主体部分：中心突出，观点鲜明。 讲究条理，不散不乱。 观点和材料 要一致。 1、 速读文本，编写结构题 纲。 接受财富 开头 经受洗礼 -意义 责任 迎来曙光 学会做人 主体 先 做人再作学问 抓紧一切时间读书 -希 望教诲 学好语 言 把文 学当做事业 学会学习 物质较差 结尾 - -警示启迪 精神富有 2、依据结构提纲，编写内容 提要 本题的目的是提要，培养提炼 和概括能力，以有利于对文章 主要内容的把握进而理解作者 的思想感情。 富有的是精神内容提要： 富有的是精神是谢冕先 生在北京大学中文系 1997级 迎新会上的演讲。在这篇演讲 稿中，谢先生从现实、历史和 未来等各个角度，对刚刚踏进 北大这块圣地的莘莘学子阐述 了来到北大的重要意义，阐明 了他们将要肩负的建设世纪中 国的重大责任。然后说明北大 是个做学问的地方，强调“做 人第一，做学问第二” ，的重 要性，对学子们提出“抓紧一 切时间学习”要重视本国语言 4 主体结构，常见的有：并列式、 层进式、抑扬式、对比式 常见的演讲稿结尾有：归纳总结 式、号召式、启发式。 的学习”不能游戏文学”等忠 告。最后指出物质的贫乏并不 等于精神的贫乏，在精神方面， 北大是富有的。 三、质疑探究 文中所说北大富有的是精 神，那么北大精神是什么？对 此课文是怎样展开的？ 【提示】从文章本身看， 谢先生演讲的主要内容虽是如 何做学问，强调的却是“做人 第一，做学问第二” ，主张做 人和做学问的统一，爱国和敬 业精神的统一。这就是富有 的是精神所体现的精神。文 中，谢先生指出，北大出过许 多学者，也出过许多革命者， 这些学者中的出色人物往往是 品行高洁，而学问也是前瞻和 开创的。综合起来看，文章中 的这种精神就是北大的精神， 诚如文章所阐述的，为什么要 精神富有?因为责任重大。怎 样让精神富有?学会做人，学 会读书。 试查阅有关资料，说说鲁 迅设计的北京大学校徽的含义 是什么? 北京大学的校徽是鲁迅先 生设计的，是“北大”两个篆 字的上下排列，其中“北”字 构成背对背的两个侧立的人像， 而“大”字构成了一个正面站 立的人像。校徽突出一个办学 理念，即大学要“以人为本” 。 大学，因大师而大，更因大学 生而大。也有人说，上面的是 学生。下面的是老师，教师就 是要甘为人梯；学生站在巨人 的肩膀上，就是要青出于蓝胜 于蓝。北大的许智宏校长说， 真正的“大”学，学术之大， 责任之大，精神之大，尽在其 中。北大给学子们最宝贵的是 “自由独立，兼容并蓄”的精 神。 四、学写演讲稿 怎样才能写好演讲稿呢? 应从以下几方面人手： (1)明确演讲主题。无中 心、无主次、杂乱无章的演讲 是没人愿意听的。一篇演讲稿 只能有一个中心，全篇内容必 须围绕这个中心去铺陈，才能 使听众得到一个深刻印象。 (2)选择典型材料。主题 确定之后，下一步工作便是围 绕主题选择材料。材料应力求 丰富一些，不要局限于单一类 型。选择材料要注意其是否生 动、典型。 (3)仔细推敲语言。演讲 的语言一定要严密、准确、精 练。演讲的语言还要力求生动 形象、通俗易懂。要多用比喻， 多用口语化的语言，深入浅出， 把抽象化的道理具体化，把概 念的东西