农村中学英语教学质量难以提高之原因

农村中学英语教学质量难以提高之原因 “优 秀的教 师 全是差生给培养出来的。 ，教师眼里出天才“。“没有教不好的学 生，只有不会教的老师“ 。但是，在农村中学的英语课堂教学中，确实有一些教不 好的学生，给农村中学英语 教学质量的提高带来很大困难。不是农村学生不够聪 明或者不爱学习，而是多方面原因造成的。 一 农村教学设备落后。 英语是一门语言类学科，本身就很枯燥无味。所以单一、 传统的英语课堂（一 支粉笔，一张嘴，从头讲到尾）根本无法激发中学生学 习英语的兴趣。另外 ,农村 中学教学辅助资料严重不足,教师手头上的资料,相当缺乏,如挂图，教学卡片等最 简单的教具也很少有。这在很大程度上制约了农村中学英语课堂教学水平的提 高。 二、 农村中学生厌学英 语情绪高 心理学研究表明厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，其内在的原因是， 由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识的不足，而外部的环境（家长、 学校、社会）的不良影响也起着消极的推动作用。 农村中学生由于受诸多因素的影响，导致了他们对学习非常厌烦。特别对英 语学习，更是恨之入骨。中学生厌学英语是造成农村中学英语课堂教学质量难以 提高的一个重要原因。我分析造成中学生厌学英语主要有的原因有。 1.中学生自身的原因 首先， 农村学生英语基 础差。升入 农村中学的学生英 语基础几乎是零。尽管教 育部要求“从 2002年秋季起，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课 程的起始年级一般为三年级“ 。但是由于绝大多数农村小学受许多因素的影响， 无法正常开设英语课。有的学校领导还让英语教师教语文或者数学，认为英语是 副科，不考成绩，不重要，这样导致升入初中时学生 连英语26个英文字母都读不 上，更不用说书写了。中小学内容衔接不上，造成学生对学习英语失去兴趣。上 了初中又另外增加了几门学科，学生感到更力不从心，很自卑，所以时间久了， 也就对学英语失去信心。 其次，有的农村学生学习态度不端正。由于受 农 村大环境的影响，他 们认为学 习英语无用（除非能上高一级学校），好多学生都看到自己的父母和周围的人没 有学过英语，照样能打工挣钱。殊不知，他们只看到眼前的利益，没有长远考虑。 所以在上英语课时，不听、不记、不做练习，老 师再怎样调动他们的学习积极性 和主动性，都无济于事。 加之农村中学生见识少，知识面狭窄， 导致他们 胆小、害羞。 虽然有的学生也 想学好英语，但由于农村中学生的心理素质比较脆弱，课堂上在学英语时害怕出 错，总是低着头，一声不吭。不懂的的 问题又不善于思考或向老 师和同学请教。 久而久之，积累的问题越来越多，并且得不到及时解决，英语知识严重脱节，这 就对英语课产生了恐惧，进而厌学英语。 例如我班上的学生李强长和朱江两位同学语文和数学成绩在班级都是名列前 茅，头脑很聪明。但由于他是来自一个农村乡下小学，从没有接触过英语，所以 刚开始就感觉学英语很吃力，上课时害怕老师提问，因为答错了，怕同学笑 话他， 自己没面子。因而有不会的也不及时问老师或同学。在初一上学期期中考试时， 语文和英语都考满分，而英语只考40分。英 语对他来说就是一本天书。由于英 语 成绩太差，在班级排名总是中等偏下。 。 2.教师的原因 首先，英语教师教育教学观念落后。不少英 语教 师因受应试教育的影响， 还在 继续使用以前的“灌输式“、“填鸭式等教育方式。利用“ 题海战术“，来训练学生， 这些教育观念在很大程度上扼杀了学生学习语言的兴趣，枯燥的英语语言、英语 语法让学生们整天忙得焦头烂额。长此以往，学生身心疲惫，也就开始 厌学英语 了。 其次，农村英语教师竞争意识差。 农村英语教师 大多数安于现状，不思 进取。 多数农村英语教师一辈就教初中，鉴于对教材的“ 十分熟悉“，所以有的人根本就 不研究教材。更不用说整合教材了。还有的老师不研究学生，不了解学生的不同 特点和需求，对全班学生作统一要求， 对达不到要求的学生轻视嘲讽。 “因材施教 “对 他们 来说 也就是一句空 话。 为什么有的老师，教了一辈子书，就是没有长进， 甚至连一个合格的教师都没有能做到，就其原因可能是多方面的，但只有实践而 无反思，“不断重复昨天的故事“，这不能不说是英语教学难以提高的重要原因。 再次，农村英语教师存在歧视心理。在英 语课堂教学中，只注重个别优生，对 待大多数学困生，有些英语教师认为教不教无所谓，他们常抱怨的一句话就是 我 教死了，你们这些笨蛋也不会，我才不做无用功 。这严重打击了学生学习英语的 积极性，同时也伤了学生的自尊心。这样学生就会产生逆反心理， 对老师反感、 讨厌。由于对老师反感、讨厌，所以学生 对老师上的英 语课就产生抵触情绪，最 终放弃学英语。 根据我个人的教学经验，要大面积提高英语教育质量必须面向全体学生，要 以学生的发展为本，发挥学生的主体作用。我们教师 必须改变对“差生“的态度， 正确认识每一位学生，这是端正教育思想、按教育规 律办事所必须遵循的。而抓 起点、抓基础、抓关键， 让所有学生都有效地学习，这样才能大面积提高英语教 学质量。 3.家庭原因 首先，农村家长自身思想观念落后。他 们对孩子学习外语的重要性认识有较 多不足，他们总认为学英语 无用，也不想出国。农村流 传这样一句话：我是中国人， 为何学外文，不会 ABC，照样挣大钱。由于家长目光短浅、思想落后， 导致学生 更厌学英语。 其次，家长教育方法不当。部分农村家长只注重学生的成 绩，当学生英 语考试 没考好时，就使用“ 大棒政策 “，这样粗鲁式的棍棒教育，给孩子的生理和心理造 成了一定的伤害，使孩子容易 产生厌学情绪。 再次，因受家庭经济状况的影响， ，不少家 长背井离 乡，外出打工。他们当中的 许多人将尚未成年的孩子留在农村，交给爷爷、奶奶、外公、外婆或花钱寄养在 别人家。 长期得不到父母的关 爱。由于中学 阶段的学生此时生理、心理和性格很 容易发生变化，又与家长无法沟通，再加上“隔代溺爱“ ，导致问题学生越来越多。 脱离父母管教的孩子在情感、性格、毅力等方面会有不同程度的欠缺，影响其英 语学习。其中因长期迷念上网玩游戏，无人管教，无人正确引 导这些“ 迷途的羔羊 “从而 导 致许 多厌学的学生，最终放弃学业，选择辍学. 总 之，导致农村英语课堂教学质量难以提高的原因还