景德镇市中考满分作文-故乡1

故乡导学案 设计 崔国卫 一、课文分析： 1.故乡通过“我”回故乡的所见所闻所忆所感，描写闰土和杨二嫂的巨大变化，反映了辛 亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫和剥削下农民破产，生活痛苦现实，揭示了封建传统观 念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠，表现了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，创 造新生活的强烈愿望。 2.课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“我”回故乡在故乡离故乡的顺序，把我 的所见，所闻，所忆，所感的各种材料组织起来。 3.掌握对比的方法，把小说中的闰土，杨二嫂两个人物 20 年前与后的外貌描写在书上画下来， 进行比较阅读，找出他们的差异，进而归纳他们各自的性格变化，最后在他们的性格变化中理解小 说的主题。 4.重点、难点、疑点及解决办法：重点：运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点；小说所 刻画的人物的社会意义。难点：内涵丰富的语句的品味、理解。解决办法：以课堂上朗读与分析精 彩片断为主要手段， “重点” “难点”宜在教师的引导下分析领会。 二、学习目标： 了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会， 创造新生活的强烈愿望。 理解运用对比突出小说主题的写法。 理解小说中议论的作用。 三、教学过程： 课前预习： 1、 故乡一课有（ ）个生字词，我用自己的方法（ ）解决了（ ）个生字， 其中（ ）这几个生字比较难。 2、我读了这课（ ）遍，大概明白了本文所讲的大意，我会用自己的话概括一下。 （ ） 3、我想提这样的问题和大家探讨：（ ） 4、我认为本文的（ ）语句最引起我的注意，因为（ ） 。 （ ）语段最值得我读，试着用我认为（ ）的感情来读一读，这样读的原因是（ ） 。 第一课时 导入课文： 1.“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。 ”在游子心中， “故乡”是一个美丽的 字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说故乡 ，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的 作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。 2. 年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建 主义双重压迫的痛苦深渊。当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日 益凋敝，广大农民日趋破产。年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半 殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。 年月，鲁迅回故乡接母亲到北京居住，目睹故乡的衰败景象和农民的贫困生活，十分 2 悲痛，一年后，便以这次回乡经历为题材，写了这篇小说。 自主探究，合作交流： 1. 跳读课文，把握情感基调。 （ ） （学生跳读课文中写“我” 的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的 “故乡的山 水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎 样的留恋。 使我非常气 闷又使我非常的悲哀” 等段 落。 ） 2. 朗读品味，理解情感基调。本文作者的感情主要表现在（ ）和（ ）两个方 面。 朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。 （重点阅读开头的一段景物描写， 注意重读“天气阴晦” 、“冷风呜呜”、 “苍黄的天”、 “横着萧索的村庄”等词语。 ） 对比朗读小说中“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝” 、 “金黄” 、 “碧绿”等表示色彩的 词语。 3. 教师小结：故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦” 、 “苍 黄”和“萧索” 。 4. 故乡哪些人的什么变化最令我心痛？（学生以小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅 读。 ） 学生在小组内交流讨论成果。 （讨论主要围绕闰土和杨二嫂两个人物展开，也可以涉及宏儿和 水生。存在分歧的地方可以保留，提交班内讨论解决） （1）闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀？ 闰土 的 变化令“我” 悲哀。 闰土 、 、 、 的变化令“我” 悲哀。 （2）杨二嫂的变化是否也令“我”悲哀？ 杨二嫂 的变化令“我” 悲哀。 杨二嫂 、 、 的变化令“我” 悲哀。 （学生分条梳理讨论的结果，特别是对人物的评价性词语，学生可能不够准确，教师可加以点 拨和补充：闰土：外貌苍老，动作迟钝，语言含糊，对“我”谦恭，对生活丧失希望。杨二嫂：相 貌丑陋，语言尖刻，自私、势利，虚伪、庸俗。 ） 5. 全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点亮色呢？ 学生思考、讨论、回答。 6.朗读结尾的三段文字，特别是“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地 上本没有路，走的人多了，也便成了路” 。要求齐读背诵。 3 第二课时 自主探究，合作交流： 1.小说中一共描写了几个“故乡”？ 2. “故乡”是谁的？ 3.“故乡”在哪里？ 4. 文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理， 点明中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。 通过上述三段中的议论，层层深入地揭示了中心，并使小说的主题得到了升华。 5.明确小说的主题。通过小说的阅读和社会背景的了解，你认为作者创作这篇小说的目的是什 么？ 交流分享： 通过本小说的学习，你掌握了阅读小说的那些技巧？你还有哪些方面的收获和困惑？请你在小 组内进行交流，并且把心得体会记录下来。 、练习设计： 一、给加点字注音。 隐晦( ) 惘然( ) 颧骨( ) 嗤笑( ) 鄙夷( ) 恣脽( )（ ） 二、填空。 1、 故乡选自 ，体裁是（ ） ，作者是（ ） ，原名 （ ） ，文章以（ ）为线索。 2、本文着意于一个“变”字，运用（ ）的手法体现主题。 三、阅读文段，回答问题。 我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土 到这地步了，但 我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么？我希望他们不再像我，又大家 起来然而我 又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活， 也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 我想到希望,忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶 像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的 愿望芒远罢了。 4 我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想： 希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 1、在文中、两个空白处应填上的词语是： 、 、 2、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相 同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为（ ）而辛苦，闰土为（ ） 而辛苦，别人为（ ）而辛苦。这里， “别人”是作品中的（ ） 3、对“我在蒙胧中，眼前展开一片”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是（ ） A、月光不明，暗淡无光。 B、水声潺潺，使人昏昏欲睡。 C、通过想象，展现出模糊的景象。 D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。 4、小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体，那么喻体就是（ ） 。如果把希望无所谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是（ ） 。如 果把 9 )看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。 5、判断正误，对的打，错的打。 “我想到希望,忽然害怕起来了。