农村普通高完中高初协调发展

农村普通高 完中高初中协调发展 结 题 报 告 江津五中 刘 祥 “农村普通高完中高初中协调发展”是重庆市级课题“农村普通高完中办 学模式研究”的子课题，是经重庆市教科院审批立项的市级课题。重庆市教育 科学研究院、江津区教委教研室承担该课题的指导研究工作，我校初 2008 级承 担了该课题，由刘祥同志担任课题组组长，五名教师任主研人员，11 名教师是 实验老师。本课题 2004 年 12 月开题，历时近三年，研究工作于 2007 年 10 月 完成，研究目的已基本达到，现将课题研究情况总结于后。 一、课题的提出 首先，由于初中属九年制义务教育，也受学生年龄特征等限制，在能力方 面要求较低。这就决定了初中中考语文试题大部分是知识型的，能力型的较少。 虽然考试分数较高，但科学的学习习惯未充分养成，应有的能力没有完全培养 出来。升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势，过多地依 赖老师，掌握知识以机械记忆为主。如：考前才背书，看课文，记解释等，。 而高中属于非义务教育阶段，考题围着高考转，更加注重考查能力，加上学生 缺乏灵活的思维迁移能力，考出来的分数当然不会很理想。 其次，初中的考查，尤其是基础知识的考查，还是以课本为依据，文言文 的阅读是从课本上的原文截取的，这种考查形式使学生把精力多放在对课本的 死记硬背，考前的临时突击，养成了很不好的学习习惯，这与高中考查注重平 时的积累，语文的综合运用能力相背离；初中的一些教学目标也造成了与高中 教学的脱节，如初中的淡化语法，中考不考，致使一些教师和学生的不重视， 甚至有些老师根本就不讲授这一部分，结果学生在学习高中的文言文时遇到了 很多问题，影响了学生对特殊句式的分析，给高中语文学习造成了许多困难。 再次，高一节假日多，往往时间紧，任务重。教师未处理好初高中的衔接 就开快车，抓进度；或者故意出高难度的题给学生一个下马威。这样易使学生 产生厌学情绪，挫伤其积极性，必然会给高中语文教学带来不同程度的困难。 最后，语文学科的性质决定了语文似乎人人都懂，但人人都不精通的特点。 学生分数往往比较稳定，不像数理化那样松则一落千丈，紧则扶摇直上。因此， 2 学生往往不重视语文学习，随便应付。 二、研究的目的 语文素质的高低，决定并影响着人的整体素质。在推进素质教育的进程中， 语文教学有着举足轻重的作用。大力推进素质教育，在初高中语文教学阶段培 养出具有初步创新精神，较强实践能力，良好科学和人文素质的一代新人，具 备较强的听说读写能力，分析问题和解决问题的能力，以适应二十一世纪社会 发展的需要。作为人才培养基地的学校，我们责无旁贷。 三、课题研究的理论依据 我们的实验研究，是在学校总课题组的指导下进行的操作研究。 我国著名教育家陶行知先生“教、学、做合一”的理论，为我们这一课题 的实施提供了有力的理论依据。为此，我们在以后的语文教学中应注意以下几 点： 1、注重培养学生的书面表达能力； 开展对各种文体的特征、格式比较及选材构思方法的训练，培养学生丰富 的想象力、联想力、逻辑思维力，让学生能写各种文体的文章。 2、注重心理素质、道德素质、审美素质等在语文教学过程中的体现； 3、注重发展学生个性特长，给他们以施展才能的机会； 4、引导学生在学习中求索； 5、实验原则：创新原则，实践性原则，全面性原则，针对性原则，主体与 主导性原则。 6、实验方法：通过研究我们将“自然实验法、调查法、讨论法 、经验总 结法”在教学过程中得以贯彻实施。 7、指导思想：抒发真实情感，张扬学生个性；关注农村实际，提高人文素 养。增强学生学习的实用性和文学性。即培养能适应社会实际的高素质劳动型 人才。 四、研究内容 1、西部农村高完中高中生存之尴尬现状 我校属西部农村高中，每年在招生中经常处于难看的境地：一方面优生大 量地被江津中学、江津二中、三中席卷一空；另一方面同类高完中也同室操戈， 3 相互竞争；更有甚者，职业高中利用现有政策优势大搞招生宣传，也夺走了仅 有的残渣剩菜。虽有泱泱 1000 亩校地，无奈地处偏远，很难吸引追求繁华的中 学生的眼球，因此失去了地域优势，况且招生时排在国家级重点高中、重庆市 级重点高中之后，因此也不占政策优势。其结果是学生少、生源差。所以，像 我们这类农村高完中，经常在夹缝中生存，在水与火的考验中过日子，随时有 被取代的危险。至于发展那无异于纸上谈兵。 2、西部农村高完中初中生存之尴尬现状 与此同时，西部农村高完中初中生存现状也不容乐观。作为初中，它属义 务教育性质，它要与其他的乡镇中学比成绩，这一点上竞争特别惨烈，否则， 初中一年级就没有了生源，学校的发展明显会受阻。但在与他们竞争的同时， 却不得不考虑到另外一个很现实的问题：初中优秀学生都远走高飞了，本校的 高中生源从何而来？高中失去了大本营，其高考成绩如何上去？还要不要高中 发展？于是乎，这类高完中全力发展高中不对，忽视初中也不对，到头来高中 没有发展好，初中也够呛。 五、课题的组织管理工作 本课题作为重庆市教育科研课题的子课题，由学校总课题组进行指导，本 课题在我校高中部大面积展开，参加的教师包括初 2008 级大部分教师，达 11 人，实验学生达 550 人，对各位参与实验的教师均实行三级管理。由学校教研 室课题组共同签定合同加强对实验的各个环节加以控制，使实验人员、教学设 施、教学条件等自变量和因变量因素控制得到相对保障，以加强实验的科学性 和有效性。 六、研究的过程 本课题从筹备到完成各项预期任务，可分为四个阶段： 第一阶段：实验准备阶段（2004 年 10 月2004 年 12 月） 拟定完善实验方案，确定实验对象，组织研究队伍。 第二阶段：探索实验阶段（2004 年 12 月2005 年 12 月） 根据实验方案进行探索实验，组织讲座、研究课等交流活动，积累并编写 教材资料，定期进行小结，调整充实完善实施方案。 第三阶段：深化实验阶段（2005 年 12 月2007 年 6 月） 4 按照调整后的实验方案进行深化研究，收集整理资料，总结成功经验，为 下一个阶段作准备。 第四阶段：分析总结阶段（2007 年 7 月2007 年 10 月） 总结实验经验，撰写实验研究报告、工作报告、调查报告、测查报告等， 收集论文及相关成果，召开结题评审会。 七、研究的主要成果 1、实验研究报告，实验教师论文集。 2、学生的学习意识得到了加强和改善，学习成绩、作文水平大幅度提高。 如实验班学生在金龙风采上发表作品 16 篇，参加江津市环境征文比赛获一 等奖 1 人，二等奖 6 人。我们在实验实施后，在关于学习的兴趣，学习成绩、 作文的水平等方面对实验班和非实验班的学生进行了问卷调查，调查表明，实 验班的学生在各方面均优越与对比学生。 3、实验教师的科研能力和语文素养得到进一步的提高。通过课题研究，教 师的语文教育观念发生了根本改变，更加具备了“大语文”观，以及在生活中 学语文和挖掘学生的作文潜力。专业素质得到加强，懂得了开展教学科研是为 了促进教学，“教中研，研中教，教中学，学中教”，极大的提高了教师的语 文教学水平。通过近三年的实验，锻炼了一大批中青年骨干教师。实验教师的 科研意识和成果意识大大加强。三年来，实验教师在江津区教委组织的论文评 比中，获一等奖 2 人次，二等奖 3 人次，三等奖 8 人次，在各类报刊杂志上发 表论文达 10 余篇。 4、锻炼和造就了一批青年骨干教师。通过课题探究，教师的教育观念发生 了根本改变，专业素质