认识自我评价 的概念

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 认识自我评价的概念 以下就是一篇介绍了如何更好地去 认识自我评价的概念。 自我评价是自我意识的一种形式， 指一个人对自己的身心状况、能力和特 点，以及自己所处的地位、与他人及社 会关系的认识和评价。 自我评价是人的自我概念的重要 内容之一。其前提是自我意识，只有当 人具有自我意识的能力，才能做出自我 评价。自我评价的功能首先表现为自我 功能，就是说，它对人的自我发展、自 我完善、自我实现有着特殊的意义。自 我评价也具有重要的社会功能，它极大 地影响人与人之间的交往方式，也决定 着一个人对待他人的态度，还影响对他 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 人的评价。正确的自我评价的社会意义 就在于它帮助人成为社会人，有健康人 生观和价值观的人。要利用自我评价的 正面价值来促进人的全面发展和社会发 展，还要有效地克服自我评价的可能负 面作用。 自我评价是人们对自己的能力、 状态和发展趋势的评价性认识。也就是 人们自己成为自己的认识对象。在自我 评价里，自我是主体，也是客体，分别 被有的研究者成为“ 主体自我 ”和“客体 自我”。自我评价跟主体的自我概念有 着密切的关系。在心理学中，自我评价 是随着对自我概念的深入研究逐渐受到 研究者重视的。有的研究者指出， “虽然 有关自我概念问题的讨论从詹姆斯就已 开始，但自我概念的提法直到罗杰斯的 自我理论受到人们广泛关注，自我的课 题重新为人们所重视之后才得到较多运 用”。在心理学里，关于自我评价有几 点已经达成共识：首先，自我评价跟自 我概念一样有一个发展过程。研究表明， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 “我国小学三年级以上学生已形成十分 清晰的自我概念，他们对自己多方面的 评价都高度接近教师与同伴对他们所作 的评价，与他们的实际存在状况也具有 高度的一致性” 。其次，自我评价一般 被当作自我概念的一部分内容来加以研 究。当人有了自我意识之后，就会对自 己的能力、状态和发展趋势等进行反思。 所以，自我评价的基本前提是自我意识。 只有当人具有自我意识的能力，才能做 出自我评价；否则自我评价就是不可能 的。 儿童把自己当作认识主体从客体 中区分出来，开始理解我与物和非我关 系后，通过别人在对自己评价和对别人 言行评价的过程中，逐渐学会自我评价。 它是自我意识发展的产物。其发展的一 般规律是：评价他人的行为评价自己 的行为评价自己的个性品质。它是自 我教育的重要条件。人对自己的思想、 动机、行为和个性的评价，直接影响学 习和参与社会活动的积极性，也影响着 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 与他人的交往关系。一个人如果能够正 确地如实地认识和评价自己，就能正确 地对待和自理个人与社会、集体及他人 的关系，有利于自己克服缺点、发扬优 点， 在工作中充分发挥自己的作用。 实事求是地评价自己是进行自我教育、 自我完善的重要途径之一。 人的知识，才能通常是处于离散， 朦胧状态的，需要人们不断地挖掘，发 现和开发。每个人从自身兴趣爱好，思 维方式的特点，毅力的恒久性，已有的 知识结构，献身精神等方面可以作出自 我评价。是指一个人对自己的身心状况、 能力和特点，以及自己所处的地位、与 他人及社会关系的认识和评价。一个心 理健康的人作出恰当的自我评价，他们 能体验到自己存在的价值，对自己的能 力、性格、优缺点能客观评价；同时， 能接受自己，对自己抱有正确的态度， 不骄傲也不自卑。心理不健康的人常缺 乏自知之明，对自己的优缺点缺乏正确 的评价，自高自大，自我欣赏，还有的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 是自暴自弃。 在人力资源管理方面，自我评价 是指员工对影响其工作的因素进行全面 的认识。自我评价对于个人和企业来说 都很重要。真实的自我评价可以帮助员 工认识自己的优势，发挥自己的特长为 企业多做贡献，实现自我价值；同时还 可以帮助员工认识自身不足，扬长避短， 少犯错误。职业规划必须从自我认识开 始，然后这个人才能建立可实现的目标， 并确定怎样达到这些目标。 自我评价的标准 le韦尔斯和 g马威尔在 1976 年 出版的自我评价：概念与测量一书 指出，人们通常根据两个主要标准进行 自我评价： 对自己的能力或效能的感受； 对自己的德行或价值的感受。一 般情况下，这两个标准是通过反映评价、 社会比较、自我归因和角色扮演等具体 评价手段来实现的。 自我评价的范围 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 知识掌握的自我评价 从记忆、领会、应用、分析、综 合等方面来评估自己对知识的学习情况。 将知识点与目标得分率制成简易图表， 就可一目了然地知道自己学习上的优势 与不足。此外还可从以下几方向分析自 己的情况： 1.是否清楚基本概念的内涵和外 延？ 2.能否将新学知识和已有知识联 系起来？ 3.能否对所学知识举一反三、触 类旁通？ 4.能否在实际条件下灵活运用所 学知识？ 学习动力的自我评价 1.学习目标是否明确？有无长远 日标和近期目标？ 2.对学好各门功课是否充满信心？ 3.对所学科目是否何浓厚的兴趣？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 4.学习态度是否勤奋、认真？ 5.是否有主动积极的进取精神？ 6.有无战胜学习困难的勇气和毅 力？ 7.学习情绪是否稳定、持久？ 工作学习策略的自我评价 1.是否有计划地安排工作和学习 活动？ 2.能否妥善安排工作和学习时间？ 3.能否正确利用各种资料？ 自我概念：自我是个人关于自身 的认识和观念 。归根到底是人们的反 身意识，即以自身为对象，形成对自身 的看法和观念的问题。 自我觉察：即自己把自己当作考 察对象，认识自己的一切，包括生理状 况、心理特征、增资我的目标、自己与 他人的关系等。 自我觉察强调过程，而自我概念 更强调通过自我觉察过程形成起来的相 对稳定的状态。 主体我表示自己认识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的自我，主动的体验世界的自我；客体 我表示人们对于自己的各种各样的看法， 如人的能力。社会性和人格特征以及物 质拥有物等。 詹姆斯把客体我分为物质我、社 会我和心理我。这三个因素都包括了自 我评价、自我体验和自我追求等侧面。 物质我是指与自我有关的物体、 人或地点，包括自己身体的各个组成部 分，以及自己的服装。家中的亲人、家 庭环境等； 社会我是指我们被人他如何看待 和承认，包括我们给周围人们留下的印 象、个人的名誉、地位，以及自己在所 参加的社会群体中起到的作用，社会我 在很大程度上更取决于我们所扮演的角 色，不同的社会情境中，我们的自我是 不一样的； 心理我是我们内心自我，他有一 切自身的心理因素构成，包括感知到的 智慧、能力、态度、经验、情绪、兴趣、 人格特征、动机等，都属于心理我的组 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 成部分。 詹姆斯认为，三种客体我都接受 主题我的认识和评价，对自己形成满意 或不满意的判断，并由此产生积极或消 极的自我体验，进而形成自我追求，即 主题我要求客体我努力保持自己的优势， 以受到社会与他人的尊重和赞赏。 罗杰斯的自我差距理论，即现实 自我与理想自我之间的差距。 霍妮的自我分为真实自我、理想 自我、现实自我。这是纵向的划分，而 詹姆斯的则是横向的划分。 阿德勒指出， “活动程度 ”影响着 个体心理发展水平。所谓活动程度，是 指每个人活动的范围和形式。 自我概念 人可能有能力做出各种行为，但 是 会不会表现出来，表现出哪些来， 是受到一个潜在的东西影响的。这个东 西，就是人的自我概念。 自我概念，简单地说，就是人对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 自己的观点和看法。自我概念未必是真 实的自己，但它给我们生活带来的影响 却比真实的自己还要大，因为这个看法 会决定我们对外界刺激的反 应，决定对于同一个事件，我们 怎么理解，怎么感受，采取怎样的做法 来回应。 人们在自我概念的指引下，人们 选择表现出某些行为，来确证心目中的 那个自己。 自我概念可能还不仅仅局限于人 际关系。自我概念带来的问题可能涉及 生活的各个方面，反折射出独特的生活 方式。 教学评价的基本概念 教学评价是指以教学目标为依据， 制定科学的标准，运用一切有效的技术 手段，对教学活动的过程及其结果进行 测定、衡量，并给以价值判断。教学评 价是教学设计中一个极其重要的部分。 首先,教学评价要以教学目标为依 据,教学目标是在教学活动中所期待的学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 生的学习结果,它规定了学习者应达到的 终点能力水平。教学之后,学习者在认知、 情感和动作技能等方面是否产生了如教 学目的所期待的变化，这是要通过教学 评价来回答的。因此,教学评价依据的标 准是教学目标,离开了明确具体的教学目 标就无法进行教学评价。如果某个教师 讲课生动、课堂气氛活跃,非常受学生的 欢迎,但学生没有发生如教学目标所期待 的变化,也就是说,表面上热热闹闹的一 堂课,实际上学生什么也没学到。我们应 该怎样评价这样一位教师的教学效果呢?我 们能说这样的教学效果是好的,这样一堂 课是好的吗? 显然不能这样评价。因为 , 如果没有达到预期的教学目标,课堂生动、 气氛活跃、受学生欢迎都将失去意义。 因此,教学评价的标准应该和教学目的相 一致,否则就无法全面、准确、客观地评 价教学效果的好与差。如果教学评价的 标准和教学目标不一致,那么,教学目标 将失去它自身的作用,而被它的评价标准 取而代之。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 其次,教学评价需要采用一些有效 的技术手段。通常，通过测量来收集资 料,但是测量不等于评价,测量是指以各 种各样的测验或考试对学生在学习和教 师在教学过程中所发生的变化加以数量 化,给学生的学习结果赋以数值的过程。 评价是对测量结果作价值判断的过程。 比如,通过期末考试,某学生的语文 成绩是 83 分,这就是测量的结果,但还不 是评价。评价是对分数加以解释,做出价 值判断的过程。例如:83 分的考试成绩 和该生以前的考试成绩比是提高了还是 降低了?如果该生期中考试语文成 绩是 79 分,那么该生期末考试成绩是提 高了,说明学生学习进步了;如果该生期 中考试成绩是 92 分,那么,该生的期末考 试成绩降低了,说明学生学习退步了。再 比如,83 分的成绩处在班级什么位置?如 果全班学生平均是 72 分,那么该生的成 绩在平均成绩之上,是较好的成绩;如果 全班成绩是 88 分,那么该生的成绩在平 均成绩之下,是较差的成绩。我们还可以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 问 83 分的成绩是否实现了预期的教学 目标?如果教师预期的目标是 80 分,那么 该生达到了预期目标；如果教师预期的 教学目标是 85 分,那么,该生还未达到预 期目标。可见,测量是评价的前提和重要 手段,但并不等于评价。另外,虽然测量 是评价的重要手段,但并不是唯一的手段。 教学评价还可以通过一些非测量的方法 如观察、谈话、收集学生的作业、作品 等有关资料来实施。尤其是随着信息技 术的发展，给教学评价提供了很多方便、 快捷的测量、跟踪和统计等工具。 另外，教学评价要对教学的过程 和结果进行评价。教学评价，不仅仅是 评价教学的结果，更要对教学的过程， 对教学中的方方面面进行评价。信息技 术环境下的教学设计要改变以往单一评 价主体、过分重视总结性评价的教学评 价方法，强调多元评价主体、形成性评 价、面向学习过程的评价，由学生本人、 同伴、教师对学生在学习过程中的态度、 兴趣、参与程度、任务完成情况以及学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 习过程中所形成的作品等进行评估，实 施评价的办法有课堂调查表、课堂打分 表、作品打分表等。 教学评价的基本概念 教学评价是指以教学目标为依据， 制定科学的标准，运用一切有效的技术 手段，对教学活动的过程及其结果进行 测定、衡量，并给以价值判断。教学评 价是教学设计中一个极其重要的部分。 首先,教学评价要以教学目标为依 据,教学目标是在教学活动中所期待的学 生的学习结果,它规定了学习者应达到的 终点能力水平。教学之后,学习者在认知、 情感和动作技能等方面是否产生了如教 学目标所期待的变化，这是要通过教学 评价来回答的。因此,教学评价依据的标 准是教学目标,离开了明确具体的教学目 标就无法进行教学评价。如果某个教师 讲课生动，课堂气氛活跃,非常受学生的 欢迎,但学生没有发生如教学目标所期待 的变化,也就是说,表面上热热闹闹的一 堂课,实际上学生什么也没学到，我们应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 该怎样评价这样一位教师的教学效果呢？ 我们能说这样的教学效果是好的,这样一 堂课是好的吗？显然不能这样评价。因 为,如果没有达到预期的教学目标,课堂 生动、气氛活跃、受学生欢迎都将失去 意义。因此,教学评价的标准应该和教学 目标相一致,否则就无法全面、准确、客 观地评价教学效果的好与差。如果教学 评价的标准和教学目标不一致,那么,教 学目标将失去它自身的作用,而被它的评 价标准取而代之。 其次,教学评价需要采用一些有效 的技术手段。通常，通过测量来收集资 料,但是测量不等于评价,测量是指以各 种各样的测验或考试对学生在学习和教 师在教学过程中所发生的变化加以数量 化,给学生的学习结果赋以数值的过程。 评价是对测量结果作价值判断的过程。 比如,通过期末考试,某学生的语文成绩 是 83 分,这就是测量的结果,但还不是评 价。评价是对分数加以解释,作出价值判 断的过程。例如，83 分的考试成绩和该 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 生以前的考试成绩比是提高了还是降低 了?如果该生期中考试语文成绩是 79 分, 那么该生期末