口语交际+习作七

长安中心小学（集体备课）导学设计 课题名 称 口语交际 习作七 课时 第一课时 学科 语文 教材版本 人教版 年级 五年级 上（下）册 下册 工作单位 小学 主设计教师 一、教材分析 这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本 里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。 进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达能力和交际能力，同时是 对本组课文学习的拓展和延伸。 二、学情分析 本次口语交际是本组教材的重要组成部分，也是本组课文教学的拓展和延 伸。本教案设计结合（联系）本组课文，课前布置学生回顾学习过的人物故事， 教学时注意引导学生把故事讲清楚。由于本班学生语文基础知识薄弱，口头表 达能力不强，所以只要学生敢说、能说，能把故事说清楚就可以了。 三、教学目标 1、通过本组口语交际能在理解课文的基础上把人物故事或身边的人和事 讲清楚（能把故事的发生、发展、结果交代清楚，情节完整）。 2、培养学生的想象能力、表达能力和演讲能力。 四、教学重难点 1、在口语交际中如何把故事中的人物形象表达出来。 2、把故事有条理、完整地讲清楚。 五、教学方法 引导法、谈话法、评议结合法 六、教学准备（预习内容） 1.布置学生回顾读过的人物故事，并进行整理。 2.通过比较，筛选出印象最深刻的人物故事。 3.想一想，在自己身边的人有那些事给你留下了深刻印象。 七、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 个人修改意 见 2 一、创设情境，激趣 导入 1、同学们，你们喜欢 听故事吗？ 2、现在我们来回忆一 下在本单元学过的课 文中哪些人和事给你 留下了深刻的印象？ 3、这些人为什么能给 你留下这么深的印象 呢？ 4、既然你们都那么喜 欢听故事，现在就让 你们自己讲故事给大 家听，好吗？ 1、 生回答（喜欢） 2、生自由讨论， 然后指名回答。 3、生思考回答 4、生回答 二、明确要求、试 讲故事 1.今节口语交际课， 就是让我们来讲讲人 物故事，可以是书中 的人物，也可以是影 视中的人物，还可以 是我们身边熟悉的人 物。 2.在我们讲故事的时 候要注意什么呢？ 3.师归纳总结： （1）语言要口语化 （2）掌握好语气和语 调（声音要响亮） （3）处理好语速（语 速不可过快）和节奏 （4）可以通过表情、 动作等把故事中的人 物形象表达出来 （5）故事要完整，故 事的经过要交代清楚。 4、试讲故事。指名两 个学生讲故事。 1、 学生讨论 回答 2、 学生听老 师归纳 3、 学生试讲 故事（其他 学生听故事） 三、评议结合，再 讲故事 1、让学生说说讲 故事的要求。 2、师生共同评议 前面两个学生讲的故 1、 学生说讲故事 的要求 2、 按要求评议， 3 事。（侧重于故事是 否完整，经过是否清 楚） 3.让学生继续讲 故事（自选内容，可 以是书中的，也可以 是其他的） 4、评选故事大王。 （从前面讲过故 事的同学中选出讲得 最好的一个） 5、教师小结。鼓 励学生多讲故事，练 习自己口头表达的能 力。 指出讲得好的 以及需改进的 地方 3、生讲故事 4、学生评选。 八、板书设计 口语交际 讲故事（人物故事） 书中的 影视中的 身边熟悉的 九、作业布置 把你熟悉的人物故事讲给你的同桌听 十、教学评价与反思 课题名称 口语交际 习作七 课时 第二课时 学科 语文 教材版本 人教版 年级 五年级 上（下）册 下册 工作单位 小学 主设计教师 4 一、教材分析 本次习作的内容是写一个特点鲜明的人，可以写身边熟悉的人，也可以写 偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一 方面的特点。可以通过对人物的外貌、语言、动作、神态等方面的描写，还可 以从正面或侧面对人物进行描写，把人物的特点写具体。 二、学情分析 在这节课指导学生写作时，要注意引导学生从本单元所学的课文中学到的 写人方法，把人物的特点写具体。根据本班学生的写作能力不高的实情，在指 导学生写作时尽量让他从自己比较熟悉的人中去观察、发现人物特点，可以从 写一个片段入手。 三、教学目标 1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行 举止，并能准确把握人物的特点。 2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 四、教学重难点 如何准确把握人物的特点 五、教学方法 小组交流、讨论法、评议法 六、教学准备（预习内容） 1、课前布置让学生留心观察自己身边熟悉的一个人的特征。（人物的外貌、 神态等方面是怎么样的） 2、想一想在自己的生活中有哪些人给你留下很深刻的印象，他是一个怎么 样的人？ 七、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 个人修改意 见 5 一、谈话引入 1、让学生回忆本 组课文中的几个人物， 说说他们的特点：（ ）的严监生、（ ） 的王熙凤、（ ） 的刷子李， 2、除了这些人之 外，在生活中有很多 人也留给你很深刻的 印象，这个人是谁呢？ 3、这个人是一个 怎么样的人呢？ 1、 学生回忆、讨 论交流并发言说出 这些人物的特点 2、学生思考，然后 说出留给自己深刻 印象的人。（如父 母、同学、老师、 朋友等） 3、学生思考回答： 如（ ）的爸爸、 （ ）的小青等。 二、课堂交流， 指导写作 1、刚才同学们都说出 了很多你们熟悉的人 物，相信你们对这些 人的特点也很了解， 现在让你们把这些人 的特点具体地介绍给 大家知道。 2、教师提示，要把人 物说具体，可通过人 物的外貌形象、行为 举止、语言、神态、 心理活动等多方面去 描述。 3、引导写作，刚才同 学们介绍了这么多你 们熟悉的人物，那该 怎样用文字把这些人 记录下来呢？ 4、出示一个写人的片 段（小黑板出示） 5、学生读片段的内容， 然后说说这个片段中 是如何把人物特点写 具体的？ 6、让学生把自己熟悉 的人用文字记录下来 （用 100 字左右写一 段话） 1、学生介绍人物 2、学生读片段，然 后讨论写法 3、学生动笔练写。 6 三、修改整理， 继续写作 1、指名一学生读出 自己写的这一段话 2、师生共同评议，看 那同学写的片段，好 在哪里，还有什么不 足的地方。 3、要求学生把自己写 的片段进行修改整理， 什么地方需要再具体 些，还可以通过具体 事例去表现人物特征， 再加上开头，结尾， 连接成文。 4、教师巡视指导。 1、学生读 2、师生评议 3、学生修改 4、学生继续写作 八、板书设计 写作（人物） 动作 语言 外貌神态 心理活动 九、作业布置 完成习作（把初稿整理后抄在作文本上） 十、教学评价与反思 长安中心小学（集体备课）导学设计 课题名称 口语交际 习作七 课时 第三课时 学科 语文 教材版本 人教版 年级 五年级 上（下）册 下册 7 工作单位 小学 主设计教师 一、教材分析 本次习作的内容是写一个特点鲜明的人，可以写身边熟悉的人，也可以写 偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一 方面的特点。可以通过对人物的外貌、语言、动作、神态等方面的描写，还可 以从正面或侧面对人物进行描写，把人物的特点写具体。 二、学情分析 在这节课指导学生评议习作时，根据本班学生的写作能力不高、评判 能力也不高的实情，在指导评议时要注意引导学生看该习作是否把从本单 元的课文中学到的写人方法用到自己的作文中。 三、教学目标 评析和修改自己的习作，提高写作能力。 四、教学重难点 学会评析和修改自己的习作，提高写作能力。 五、教学方法 谈话法 评议法 六、教学准备（预习内容） 1、教师选出学生习作一份 2、学生修改自己的习作 七、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 个人修改意 见 一、 谈话导入， 议出评析标准 1、同学们，今节 课我们对上节课写的 作文进行评析，看看 谁的作文写得好，好 在哪里，哪些作文还 需要修改，怎样改更 好？ 2、提问：对一篇 作文以什么根据进行 评析？ 3、教师根据讨论， 1、 师生共同谈 论评析要求 2、 指名回答 8 然后归纳评析要求： （1）主要看人物的特 点是否突出？如果不 突出，原因在哪里？ 怎么改？（2）结构是 否完整，内容是否具 体。 二、出示习作，互 相交流 1、随意出示一学生 习作（让学生把自己 的习作读出来），根 据评析的要求共同进 行评论 2、教师引导指出好 的地方，指出需要修 改的地方 3、指名说自己的看法 4、教师指出该习作的 不足的同时，也给予 肯定和鼓励。 5、教师引导学生以该 文为例，进行修改。 1、学生读作文。 2、学生边听边思 考。 3、说出自己的见 解 4、说自己的修改 意见。 三、欣赏习作，渗 透评改 1、教师将选出写得 比较好的一篇习作让 学生（作者）上讲台 读给大家听。 2、其他同学边听边 对照评析的要求，看 看这篇文章好在哪里？ 有没有不足之处，如 果有，可以怎样修改。 3、先小组内交流评 议，然后请代表评点。 4、师给予补充、总 结该文写得好的地方， 引导学生写作时借鉴。 1、学生读。 2、学生分小组讨 论交流 3、小组派代表发 言 9 四、根据修改意见， 修改习作 好文章是改出来的。 只有虚心学习，听取 别人的建议，不断地 修改、整理，才能写 出更好的作文来。 1、结合讲评，建议 学生自评自改、互评 （可让同桌评）习作， 看习作的语句是否通 顺连贯、是否把人物 特点写清楚。 2、教师巡视指导 学生修改。 1、 学生修改习作， 自评或互评 2、 把修改过的作 文再抄写 八、板书设计 修改习作 是否突出人物特点 结构是否完整，内容是否具体 九、作业布置 把修改后的习作工整地抄在作文本上 十、教学评价与反思 长安中心小学（集体备课）导学设计 课题名称 回顾 拓展 课时 第一课时 学科 语文 教材版本 人教版 年级 五年级 上（下）册 下册 工作单位 小学 主设计教师 10 一、教材分析 本次“交流平台”安排了两方面的任务：一方面是交流本组课文中印象深 刻的人物形象；另一方面是关于学习和运用描写人物方法的心得体会。 二、学情分析 本班学生总体基础知识薄弱，语言表达能力不强，对于本课时的学习，要 调动学生在课堂的参与积极性，学生在交流时，教师要鼓励和引导他们说，说 清楚这些人为什么给自己留下如此深的印象，课文作者是如何把人物形象写生 动的。 三、教学目标 回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。 四、教学重难点 学会描写人物的方法，运用这些方法去描写人物 五、教学方法 讨论、谈论、谈感受 六、教学准备（预习内容） 回顾课文中人物的形象，想想作者是如何把这些人物写具体的（如作者对 王熙凤这个人物的外貌是怎样描写的？） 七、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 个人修改意 见 一、谈话导入、揭 示学习任务 1、今节课我们将学 习“回顾、拓展七” 中的交流平台，让我 们一起来回顾这段时 间学习的描写人物的 方法。 2、让学生自由默读 交流平台中的要求， 明确要求。 学生默读 11 二、 交流话题 1 （哪一个给你 的印象最深？ 为什么会给你 留下这么深的 印象？） 1、本组课文刻画了一 些栩栩如生的人物形 象。这些人物形象有 古代的，有现代的， 有中国的，有外国的， 有正面的，也有反面 的。大家一起回忆一 下这些人物的名字。 2、教师根据学生发言 板书。 3、这么多人物，哪一 个给你留下的印象最 深？ 4、这个人为什么给你 留下这么深的印象？ 教师引导学生从人物 的性格、外貌等方面 说 5、教师小结：刚才从 同学们的发言中看出， 你们知道从人物的外 貌、动作、性格等方 面去说，说出这些人 之所以给你留下深刻 印象的原因。 1、学生回答，说出 一些人物的名字 2、学生自由说 3、学生自由回答， 然后指名多个学生 回答 三、交流话题 2（你是如何运用 学到的描写人物的 方法的？） 1、在本组课文中我们 学到了多种描写人物 的方法，请你们把这 些方法说出来（举例 说） 2、你在你的习作中如 何运用这些方法把人 物写具体？ 3、让学生选一个自己 写的人物片段读出来 4、师生评议。 1、 学生回答 2、 指名回答 3、 学生读、评： 是否运用学到 的描写人物的 方法把人物写 具体。 四、课后延伸 鼓励学生多到图书 室或通过其他途径多阅 读，并在读书的时候， 能够记录下好词佳句。 联系本组学习要求，多 读些写人的文章、著作。 学会积累并运用。 12 八、板书设计 交流平台 描写人物的方法（外貌、性格、动作、语言） 运用方法描写人物 九、作业布置 1、和同桌或好友互相交流自己的描写人物方法 2、预习“日积月累”和“成语故事”：（1）如何给这些成语分类（2）“入木 三分“这个成语讲的是谁的故事？这个成语的意思是什么？ 十、教学评价与反思 长安中心小学（集体备课）导学设计 课题名称 回顾 拓展 课时 第二课时 学科 语文 教材版本 人教版 年级 五年级 上（下）册 下册 工作单位 小学 主设计教师 一、 教材分析 本组课文运用了很多方法描写人物，如语言、外貌、动作、神态描写， 通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。今节课就积累一些这方面的成 语。 二、学情分析 本班学生基础知识薄弱，学习积极性不高，对于本课时的学习，通过朗读、 赛读、给成语分类，了解成语的意思及典故，激发学生搜集和积累的兴趣，以 此来提高学生对学习语文的兴趣。 13 三、教学目标 1、积累一些描写人物神态、语言、动作的成语。 2、了解成语“入木三分”的来源和含义。 四、教学重难点 正确运用这些成语。 五、教学方法 阅读、朗读、讨论 六、教学准备（预习内容） 1、准确流利朗读日积月累的成语以及“入木三分”这个成语故事。 2、查找有关资料，了解成语意思及出处。 七、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 个人修改意 见 一、导入 1、 成语，对于我们 来说已是很熟悉， 它在我们的学习、 生活中经常用到， 用得好，文章添色 彩，语言更生动， 用不好，会闹笑话。 2、 那怎样才能恰当 地运用成语呢？你 们来说说吧。 3、 要恰当运用成语， 必须理解它的意思， 弄明白了，才能正 确运用。 学生尝试说 二、出示成语，学 习成语 1、出示文中日积 月累的成语（小黑板 出示），全班朗读两 遍。 2、全班交流对各 个成语的理解，指名 讲一讲你所了解的成 语的意思。（检查预 1、全班朗读 2、指名多名学生 回答 3、学生表演 4、学生举例说 5、多形式读成语 14 习） 3、积累第一组成 语 （1）大家知道这 一组成语是描写人物 什么的？（外貌） （2）你还知道哪 些描写人物外貌