六年级语文下册导学案.docx

六年级语文下册导学案 为了进一步优化语文课堂教学结构，充分发挥学生的 主动性，切实体现学生的主体地位和教师的主导作用，使 教与学融为一体，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握 一定的学习方法，提高学生的语文素养。真正体现课程标 准倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行” 、 “为学生创设良好的自主学习的情境” 、 “教师是学习活动 的组织者和引导者，应创造性地理解教材和使用教材,积极 开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中 学会学习。 ”等新的教学理念，强化语文教学的实效性，加 快小学教育改革的步伐，全面提高我旗小学教育质量，使 我旗小学生受到良好的教育。为此，我们特组织全旗骨干 教师编写了集教与学于一体的师生公用的学习资料。 “导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容， 沟通学与教的“桥梁” ，也是培养学生自主学习和建构知识 能力的一种重要“媒介” ，具有“导读、导听、导思、导练 “的作用。小学语文“导学案”借鉴了外地的先进经验，融 入了多年来我旗“小语整改” 、 “自主探究式教学” 、 “批注 式阅读”等科研成果，突出了语文学科的特点，强化了读 书训练，重视学生在读中感悟、读中体会，读中积累，读 中得法。整个学习环节的设计，遵循语文学习的规律和学 生的认知特点，注重学生自主学习习惯的培养，学生的读 书活动有层次、有梯度，可以说导学案的设计真正落实了 有效教学的教育理念。 目标解读 基础达标 预习导航 学后疑惑 自我挑战 拓展阅读 作业及活动设置 相关链接 学生在学习每课前依据导学案预先明确“学习目标、 学习重点、学习准备” ，在此基础上学生按要求进行课前预 习。切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一 句话心中有数，顺利完成学习任务。 关于“预习导航” 。为了充分发挥学生学习的主动性和 积极性，提高课前预习课文的能力，我们设计了此环节。 它包括四个小版块，即：课文导读、基础达标、学后疑惑、 自我挑战。 “课文导读“：主要是为了发挥导学案的引领作 用，用感情充沛的话语来激发学生的阅读愿望，或向学生 提示阅读的主要内容、基本要求、提示学习方法和策略等， 使学生对即将进行的阅读活动有明确的目标指向，知道自 己要做什么、怎么做、达到一个怎样的结果等。将学习方 法、学习习惯方面的教育自然地渗透到学生的学习活动之 中，让学生通过自身的实践，不断尝试、认真体会，其教 育效果远远优于生硬的要求与灌输。 “基础达标”：这个环 节是为进一步检查学生的学习效果而出现的，通过达标检 测巩固学习成果，激发学生的学习兴趣和自信心，为课中 的深化学习做好铺垫，同时使教师能够依据学情以学定教， 顺学而导。 “学后疑惑“：学生在自学课文后还有哪些主要 疑问记录下来，以供课上 学习探究中共同解决，以此培养学生形成发现问题、 提出问题的能力。 “自我挑战”：此环节是为鼓励学生深度 探究而设计的问题，既关注整体又照顾到了不同层次的学 生，避免了一刀齐，使学有余力的学生有更多的发展自我 的空间。 关于“拓展阅读” 。拓展延伸是内容形式相近的短文再 阅读，以此加深学生对同类文章的理解和感悟，积累知识， 扩大阅读，掌握学法。此版块在讲读课文中可以安排在第 二课时，阅读课文，根据学情也要尽可能地安排在课上， 也可以当成课下作业。 关于“作业设置”和“活动设计” 。根据课文的内容有 些课文设计了此版块，有些课文没有设计。导学案上设计 的内容供教师参考。是否在课后布置作业和活动，教师要 根据实际情况而定。 关于“相关链接” 。选编了与课文相关的文章或资料， 结合学生学习适时完成，可以在课前、课中、课后，随机 处理。 关于课时，本学案在课时安排上，对讲读课文一般建 议两课时，阅读课文一课时。教师可根据学情适当增加课 时。讲读课文的课时内容没有具体划分，目的是给教师留 有空间，根据本班实际情况来定，避免一刀切带来的弊病。 1、学案使用要凸显小学语文的特点，遵循语文教学规 律：从整体入手，再到部分，然后回到整体，每堂课都要 重视学生读书积累，丰富学生的词汇、语言、为学生打下 厚实的语言基本功。 2、一份好的“导学案”是融教学内容、教学过程、教 学方法于一体的，也渗透着好的学法指导，各知识点及内 在联系、知识结构非常清晰，能够引导学生进行科学有效 地学习，全面掌握教材内容，提高基本知识、基本技能。 但老师们应该十分明确的是，课堂具有情境性、多变性和 生成性，教师决不能仅仅局限于已设计好的“导学案” ，因 为再好的“导学案”也不可能把课堂上的所有情境都设计 到。所以教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形，迅 速且不