原平七小2014年课改工作总结新

原平七小 2014 年课改工作总结 2014 年，原平七小本着“为学生学会学习和热爱学习奠基” 的办学理念和“自 主、合作、探究”的新课程理念继续深入开展 课堂教学改革。现将本年度的课改工 作总结如下： 一、年度目标 （一）模式创新：“4832”闯关大课堂 为了进一步推动高效课堂的深入实施，我校 2014 年试行“4832”闯关大课堂 方案，本方案是“ 四步八环节”模式的简化和创新，其中有 4 个流程 8 个环节 3 种 课型 2 个联结点，其特点为：1.问题导引式课堂学习流程；2.体现教师主导、学生 主体的理念；3.流程、环节、课型大融合；4.动静相宜、活实相生、导学合一。学生 三次闯关分别是自主解疑、合作攻疑、提升测评。本方案旨在体现以生为本的“ 自 主、合作、探究”的课改理念，重建“学中心” 的教学关系和“ 生中心”的师生关系， 以“ 培养学生自主学 习 能力，提高课堂教学质 量” 为中心，重点改革教师教学方法、 改革学生学习方式，以问题导引为课堂学习流程，以“ 自主解疑、合作攻疑、提升 测评” 的闯关形式 为激励手段， 课堂动静结合， 导学合一。教师着重在三个环节上 下功夫：学案的编写、课堂展示的规范、教师在课堂上点、导、评的运用。 （二）小组构建和组长培训管理：小组长交流月会 自从 2014 年开学以来，我校的课堂教学改革重点之一学习小组的建设 和组长的培训管理就进入全新的阶段，班内开展小组竞赛活动，学校组织小组长 培训和小组长交流会，更利于高效课堂的探索与发展。我们准备通过加强班级学 习小组建设， 进一步提升学生的自觉学习能力,使学生的成绩有所提高，同时还促 进学生良好学习习惯的养成。 （三）小组合作评价标准和方法：高效课堂组内评价积分表 2014 年 9 月，教导处设计制定高效课堂组内评价积分表和高效课堂评价标 准，各课改班 级根据班内实际情况制定本班小组组内评价积分方法，试行一学期 后，学校制定统一的高效课堂小组评价方案。 二、目标落实 1.2014 年 2 月 16 日，我校教务处组织全校教师召开了开学前课改培训会。 2. 2014 年 2 月 26 日，我校教 务处组织全校语数英老师召开课改教研会，主 要内容是对我校 2013 年课改工作的总结回顾和 2014 年课改工作的安排和建议。 3.2014 年 3 月 4 日，我校教务处组织召开全校小组长培训会，郝振武副校 长从学习小组的作用、小组长的角色、小组长的职责、对小组长的要求、小组长在 合作学习中的作用等五个方面对小组长做了详细的培训。 4. 为了进一步推进课 堂教学改革，使课改真正落实到课堂上和学生的行动 上，2014 年 3 月 14 日我校教务处组织三至六年级的学习小组长召开数学学科培 训会，培训 会由优秀教师赵丽芳老师从消除小组长在组织合作学习中的顾虑、小 组长在数学课堂上如何开展工作和困难疑惑交流三个方面做了深入浅出的讲解。 5. 2014 年 3 月 19 日，我校教 导处组织三至六年级的学习小组长召开了语 文学科小组长培训会，培训会由骨干教师聂晓霞老师从高效课堂下做好小组长的 重要性、语 文学科中如何做好小组长、小组长的职责等方面做了讲解。 6. 为了更好地了解班级小组建设情况和 3 月份小组长培训会任务的落实情 况，2014 年 3 月 26 日我校教务处组织召开了 3 月份小组长交流会，主要内容是 小组长谈当组长的困惑和感受。一是各班小组长分组交流本月各周的小组总结和 组员评价。二是各班派两名小组长谈自己在小组管理中的感受、做法和困惑。 7. 为了更好的建设 班级学习小组和提高学习小组的合作探究能力，2014 年 3 月份，我校教务处组织了为期三周的三到六年级语数英公开课，主要从课堂 教学流程和学习小组合作情况两个方面来评价。 8. 2014 年 4 月 29 日，我校教 导处组织召开 4 月份小组长交流会，内容为各 小组长汇报本月小组建设的收获和各班优秀小组展示。本次小组长交流会是学期 中的一次学习小组建设总结和汇报，基本反映了各班小组建设的情况，也为各小 组长的相互学习提供了一次机会，更是对我校课改一次促进。 9. 为了进一步推动高效课堂的深入实施，2014 年 5 月 5 日，我校教导处在 学生课堂上试行“4832” 闯关大课堂方案，本方案是 “四步八环节” 模式的简化和创 新，其中有 4 个流程 8 个环节 3 种课型 2 个联结点，其特点为：1.问题导引式课堂 学习流程；2.体现教师主导、学生主体的理念；3.流程、环节、课型大融合；4.动静相 宜、活实相生、导学合一。学生三次 闯关分别 是自主解疑、合作攻疑、提升测评。 10. 为了进一步推进我校课堂教学改革，使课堂教学更具规范性和高效性， 2014 年 5 月 21 日我校特邀请原平市第一小学白艳丽副校长带领骨干名师简海花、 闫利平、张晓 芹三位老师来为全校师生做课堂教学示范和指导。 11. 2014 年 6 月 18 日，我校教 务处组织召开了本学期班级学习小组建设总 结会。会议 内容主要是：（1）由各班级的优秀学习小组长汇报了本小组的建设情况； （2）由各班主任对本班本学期的小组建设工作做了汇报总结。 （3）由郝振武副校长 作了我校本学期小组建设的总结。 12. 2014 年 9 月份开始，教研 组每周二组织课改理论学习。教研组长组织并 和组员研究确定“由课 改教学中存在的问题转 化成的小课题” ，然后以教研组进行 讨论研究，写成学习笔记，并把教研活动记录和讨论研究后的方法或成果上交教 导处。 13. 2014 年 9 月份开始，教 务处每周给 3 到 6 年级的小组下发高效课堂组 内评价积分表，班级内实行“日清周结”循环学习法，每月小组长交流会时小组 长和班主任做汇报总结。 142014 年 10 月 17 日，我校教导处组织学生召开本学期第一次小组长交 流会。会议 内容为课改班级班主任汇报 9 月份班级实行“日清周结” 循环学习法 的情况和小组长交流本组评价和管理中发现的好方法和遇到的困难。 15. 2014 年 9 月 16 日至 2014 年 10 月 24 日，我校教导处组织一到六年级教 师开展公开课活动，本次活动要求课改班级的教师按照 “4832”闯关大课堂方案 的流程备课、上课，上课前到教导处审验教案和上报课型。公开课的设计要突出 “4832”闯关大课堂方案中的各 项流程，重点要突出 课例课型和三次“闯关” 活动。 低年级根据学生年龄特点，语文课要以诵读教学为主、提高学生参与意识、鼓励 学生积极大胆参与的课堂学习，渗透小组合作意识。 16.2014 年 11 月份，实行推门听课制度（听课时查教案、评课），重点检查运 用“4832”闯关大课堂方案上 课情况。 17. 2014 年 11 月 27 日，我校教务处组织学生召开本学期第二次小组长交流 会。会议内容 为课改班级班主任汇报 10、11 月份班级实行“ 日清周结”循环学习 法的情况和小组长交流本组评价和管理中发现的好方法和遇到的困难。 18.2014 年 12 月 24 日，我校教务处组织学期末常规检查，检查内容为教案、 笔记、批辅 、听 课记录 、学生作 业等，重点检查 教案作业的规范性、是否按照课改 理念模式备课等内容。 19.2015 年 1 月教务处、教研组组织教师写一份课改一年心得体会和反思， 总结本年度课改的得失和感受。16 日前，我校教务处准备召开本学期课改总结会 和小组建设总结会。 三、课改收获 光阴似箭，日月如梭，不经不觉我校的课改路上已走过了两年。现在，我们 正体验着课改带来的变化和困惑。回顾和总结这两年来的课改工作，感触良多， 收获颇丰。 （一）理念变成决定和指导行动的观念。 经过不断地学习和实践，课改的新理念已不再是写在书本上和挂在嘴上说的 那些文字了，而是已深入到每一位教师的心中，已经变成了决定行动和指导行动 的观念了。第一，教师们重新建立新的“以人 为本”的教育观，把学生放在了主体 地位，时刻牢记“ 相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”的课改新理念。第二， 教师们还逐步树立起了“以学定教” 、“以学评教” 的教学观和“学生是教育教学第一 资源”的学生 观。教育因有学生才有意 义，学生也是 课堂教学改革的参与者、实施 者，更是课堂教学改革的主体，那么课堂就应该是学生的，学生“ 学什么”、 “学的怎 么样”、 “用什么方法学习的” 、“学生这种教育教学资源利用的怎么样”便成了教师们 课改研究的主体。 （二）走上了课堂教学改革之路。 课改初期，学校组织教师外出学习、培训， 视眼拓宽了，却开始迷茫了，原来 的教学方法经验在新课堂上不知该如何运用了。一段时间教师迷茫了，领导迷茫 了。2013 年 3 月份， 经 校委会研究决定，我校必须拿出自己的一套课堂教学改革 方案，先模仿后创新，也就是走“入模创 模出模”的课改路。 （1）2013 年 3 月份，我校教导处初步确定课改工作分三步走的方案，给每位教师下发原平七 小 2013 年高效课堂构建实施简案。3 月份教务处组织教师学习各种课改理念 （如小组的构建、课堂教学的基本模式、导学案的编写等）、观看高效课堂课堂实 录、 课改实验 班教师上课改示范课等一系列教研活动。 （2）3 月中旬，我校教务处初 步制定出“四步八 环节 ”课堂学习模式，并在 4 月初到 5 月中旬组织课改班级上课 改实验课，听 课后进行评课，提出整改意见。 （3）6 月份，学校召开了课堂教学改革 第一次总结反馈会，参与课改的教师提出许多宝贵的意见。此时，我们终于迈出 了课改的第一步，理念落实到了课堂中，变成了可操作的方法。 （4）9 月份开始，用 了一学期的时间，教务处和课改小组反复组织听课评课，并运用“ 四步八环节”课 堂学习模式学案设计基本格式及要求对我校教务处制定的“四步八环节” 课堂学 习模式进行修改和反思。经过 9 月到 12 月的听评课和反思的教研活动，教务处 和教研室总结出我校课改工作的许多欠缺和误区。在 2014 年 1 月初，我校召开 了本学期课改工作总结会，提出了 2014 年在课型设计、课堂教学评价和小组建 设方面的工作设想。 2014 年是我校的课改推进年。2 月份开学后，我校教务处召开了课改教研会， 制定了 2014 年的课改年度目标：模式创新、小组构建和组长培训管理、小组合作 评价标准和方法。 （1）3 月份，我校教务处召开小组长培训会，分别从小组构建和管 理、语文数学学科小组组织管理等方面进行了培训。从 3 月 26 日开始教务处就 组织每月一次的小组长交流月会，并形成了制度。每次小组长交流月会的主要内 容是班主任和小组长分别汇报小组管理和构建中的经验和困惑。 （2）5 月 5 日，我 校教务处在学生课堂上试行“4832” 闯关大课 堂方案，本方案是“四步八环节” 模式 的简化和创新，其中有 4 个流程 8 个环节 3 种课型 2 个联结点，其特点为：1.问题 导引式课堂学习流程；2.体现教师主导、学生主体的理念；3.流程、环节、课型大融 合；4.动静相宜、活实相生、导学合一。学生三次闯关分别是自主解疑、合作攻疑、 提升测评。9 月份教务处又制定出高效课堂组内评价积分表配合创新的“4832”闯 关大课堂方案的运用。从 9 月到 12 月，教务处又进行了一系列的听评课活动，促 进和加深了对新模式新理念的理解和运用。 此时，我校的课改已经过了“入模”到“ 创模” 的过程，但小组的构建和管理、教 师对新理念新模式的把握和应用、课堂的评价还有很大的不足和漏洞，需我们继 续努力实践。 四、总结反思 两年的课改历程，我们深深地体验到课堂教学改革的艰辛与不易，也欣喜地 看到取得的成绩与光明的前程。 （1（理念学习的重要性。 课改理念要在课堂中充分体现和真正落实，在很大程度上依赖于教师，教师 的素质提高了，能够顺应时代发展，更新自己的教育观念，适应课程改革中角色 的变化，就能推动课堂教学改革的发展。为了能够开展好课堂教学改革，开展教 育科研是必须的。教科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，没有教科研 能力的教师是不称职的教师。因此，我校鼓励教师们要成为勇于开拓进取的科研 型、复合型的教师。 我校通过每周二的小课题教研“ 逼”着教师进行新理念学习， 通过公开课、推门课“ 逼”着教师改变陈旧的教学理念和教学方式，进行课改实验。 （2（课改领头人的培养。 一名优秀教师与其他教师的区别就在于他具有高超的教学艺术和独特的教 学风格，在根本上是因为他具有创新精神和创新能力。 深化课程改革，每位教师的课堂应当是内容上厚重丰满，程序上有条不紊， 方法上灵活多样，气氛应是轻松的，效果应是多元的，这也是新课程改革的终级 目标。通过 近两年的课堂教学改革创新研究，在我校的课改实验班，大多教师的 课堂基本符合课堂教学新模式：“4832” 闯关大 课堂。只有这样的课堂教学，才能够 使课堂充满活力。我校语文教师聂晓霞、廉美芳在语文课堂上努力提高学生学习 语文的兴趣，重视每个知识的发生发展过程，和学生共同探索，一起实践，把思维 能力和创新能力的培养放在第一位。数学教师赵丽芳老师、英语教师王颖老师在 课堂教学中充分让学生进行实践，采用交流、讨论等不同形式让学生激发兴趣， 主动探究学习，展示独立思维，放飞想象翅膀，启动各种感官，全面投入学习，尊 重学生自我体验，客观评价学生，真正使学生成为学习的主人，使课堂充满了无 穷的魅力。课堂教学改革以来，我校贺贤丽、樊辰华、赵艾华等老师被评为市、县 级“教学能手 ”称号， 贺贤丽、齐金凤、王颖老师被评为县级“好教师” 。 （三）小组的构建和管理。 学习小组的构建是课改工作的基础，更是课改能否走向成功地关键之一。 2013 年课改以来，我校各课改班级就着手构建学习小组，各班主任根据课改学习 小组构建原则、方法把本班的学生分成四到六个学习小组，每个小组都制定了组 名、组训，并对组员进行了分工， 设置了学习组长、记分员、纪律员、 卫生员等。班 内制定了激励机制，每节课要根据学生表现加分减分，进行激励性评价。2014 年 我校教务处又组织每月召开小组长交流会，进一步促进了班级学习小组的建设， 10 月和 12 月份教务处又组织进行班级文化建设和班级课改展示，更有力的推动 了学校的课改工作，且为课改工作的开展创设了良好的文化氛围。 我校课改以来，班级学习小组的建设就是整个课改工作的重中之重，是推动 课改的催进剂，更是课改工作的主阵地之一，我们要时刻把小组的构建和管理放 在校本教研和课改工作的首位，使其发挥应有的作用。 （四）制定评价激励机制。 课改工作的推进和创新离不开评价激励，对教师和学生在课改中的工作和 学习怎样评价就成为课改工作的又一重点和难点。我校自课改以来就一直注重激 励评价的实施和机制的建立，但是 2014 年的课改工作中，只制定出班级学习小 组的评价表和班内自己的评价细则，还没有制定出系统的对教师、学生的评价体 系。评价体系的制定和形成需要联系学校实际情况和课改进程具体制定，