最新现代教育技术知识点复习考点归纳总结.doc

1教育技术：是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。05通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。2教学系统设计：也称作教学设计，是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。3计算机辅助教学（cai）：是计算机辅助教育中重要组成部分，是教师为了提高教学效率和效果，利用以计算机为中心的丰富教学资源，改进传统教学，或为学生提供一个学习环境，是学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。（在计算机辅助下进行的各种教学活动，是一种教学方式。）4教学媒体：教学过程中用以负载教学信息、传递经验的物质手段或信号。媒体，承载信息的载体，存储和传递信息的实体。5学习资源：广义上，指促进学习的一切物质条件、科学技术、自然资源、社会与人文资源。狭义上，指教学媒体资源和各种可以获得并能被利用用于促进“教与学”活动过程的内容。6多媒体技术：就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声、文、图像信息的技术。7现代教育技术引发教育观念的变革：现代教育技术的发展使教育工作者有必要而且有能力对教育观念，教育思想进行思考，并树立与经济社会发展相一致的教育观念。a.素质教育的观念：现代技术转变成学生认知发展的工具，并使教育工作者真正树立培养学生具备现代社会发展所需要的多方面素质的教育观念（应试素质）。b.终身教育的观念：促进信息技术课程与其他学科内容的有机结合，加强学科间知识的内在联系，使学生增强信息意识，树立终身学习的观念。（学校教育终身教育）c师徒关系受到冲击8现代教育技术对师生角色、地位以及相互关系的影响：a对教师角色的影响：教师要成为学生学习的促进者和意义建构的促进者;教师要成为一名导师和顾问；教师要成为一名研究者，教学软件的设计者。b对学生地位的影响：首先，确立了学生学习的主体性，按照学生的认知发展规律设计安排教学内容，在学习中真正突出学生的主导地位，体现学生学习的主体性，有利于学生主动性的发挥。其次学生参与意识增强了，无论学生是在家庭还是在教室，借助于有线电视或互联网，都能顺利地点播自己所需要的学习内容，提高了学生的参与意识，由“要我学”转为“我要学”。再次，学生学习多样化，学习方式和方法多样性，学习内容、进度、广度不一致等。最后，学生的交往意识和学习能力的增强，有利于学生的心理健康和心理发展以及交往能力的增强。9视听觉媒体比起视觉媒体、听觉媒体优势？视、听觉并用将获得更多的教学信息量和更高的记忆保持率以及最佳的学习效率，这种视、听结合的媒体，称为视听媒体。试听媒体由于同时作用与人的视觉、听觉两种感觉，其作用并非是简单的1+1=2.它将直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、语调有机的结合，这种配合的默契创生出一种新的环境氛围，不仅充分表达所需传递的教学信息，而且有利于学习者处于积极的学习状态，促进对信息的理解和接受。11照相机：机身、镜头、光圈、快门、取景器、调焦装置、输片机构。12电影：一秒播放24张画面，每张画面再遮挡一次，相当于一秒播放48张画面；播放原理：视觉暂留0.5秒14现代教育技术的理论基础：试听教育理论、系统科学理论、传播学理论13现代教育的理论基础：行为主义学习理论：巴甫洛夫、华生、斯金纳、桑代克；认知主义学习理论：布鲁斯、奥斯贝尔；建构主义学习理论（学习环境四要素，情景、协作、会话、意义建构）：皮亚杰、加涅；人本主义学习理论：马斯洛、罗杰斯。10教学目标的陈述方法：一个规范的学习目标就包括四个要素：a表示对象，即应阐明教学对象;b表示行为，即应说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）；c表示条件，即应说明上述行为在什么条件下产生；d表示标准，即应规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。也就是一个教学目标应包括对象、行为、条件、标准四个基本要素。对象的表述：教学目标的表述中应说明教学对象。行为目标描述的就是学习者的行为，绝非教师的行为，规范的行为目标开头应该是“学生应该”必要时在教学目标中还需说明对象的基本特点。行为的表述：首先，要选择合适的行为动词来描述由学生完成的动作或活动，并在行为动词后面标上所学课题内容的描述。条件的表述：表示学习者完成行为是所处的情景，同样的表行为表述，条件不同，性质也不同。条件包括的因素有环境、人、设备、信息、时间、问题明确性等因素。标准的表述：标准是行为完成后质量可接受的最低衡量依据，其设立使教师评估学生完成行为好坏有了依据。15传播系统的要素：传播者、信息、途径、受传者16电子视觉媒体：幻灯机、投影机、视频展示台、电子白板17声音三要素：响度、音高、音色18麦克卢汉的信息观：媒体就是信息、媒体是人体的延伸、媒体有冷热之分19多媒体信息的类型：文本、图形和图像、动画、视频、音频、音响、音乐、交互界面20多媒体课件的类型：个别指导型、练习测试型、模拟型、游戏型、问题解决型、资料型、演示型21多媒体技术的关键技术：数据压缩/解压缩技术、多媒体存储技术、专用芯片技术、输入/输出技术、多媒体网络技术22多媒体课件创作流程：环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写、评价与修改23多媒体课件设计原则：教育性原则、科学性原则、技术性原则、艺术性原则、操作性原则24摄像机的动作要领：稳清平准匀；拍摄技巧：推拉摇移跟甩25摄像机的种类：成像质量，家用级、专业级、广播级；成像器件，摄像管摄像机、ccd摄像机；信号记录方式，数字摄像机、模拟摄像机；摄像功能,单一摄像机、摄录一体机26教学媒体选择的依据：教学内容及方式制约性原则、学生的年龄制约性原则、优化效应原则、依据现有的教学条件27投影机可连接的设备：计算机、显示器，视频播放设备：vcd、svcd、dvd、录像机；影像、视频采集设备：视频展示台、数字照相机、摄像机；音响设备：cd、md、录音机、音箱、传声器28教学系统设计的内涵：是对教学活动的过程和操作程序的设计；以系统方法为指导；以学习理论、教学理论、传播理论为理论基础；目的是教学效果优先，促进更有效地学习。30powerpoint：普通视图，具有同时编辑文稿大纲，幻灯片和备注页的功能；浏览试图，可以按编号由小到大的顺序显示课件中全部幻灯片的缩略图，可以清楚的看到课件内容连续变化的过程；放映视图，显示可见放映时的效果；备注视图，用于显示、建立和编辑演讲者备注及讲稿。、29常见教学策略：先行组织者教学策略；五段教学策略；九段教学策略；假设推理教学策略；示范模仿教学策略31布鲁纳：认知、情感、技能；知道理解应用、分析综合评价32教育媒体的发展：语言媒体阶段；文字媒体阶段；印刷媒体阶段；电子媒体阶段33图文信息生成途径：扫描生成；拍摄生成；计算机图文软件生成34素材采集与制作软件：文本输入与处理软件；声音采集与处理软件；图形图像编辑与制作软件；视频采集与制作软件；动画制作软件35现代教育技术的基本功能：再现功能；集成功能；交互功能；扩充功能；虚拟功能36简述教育信息化对教育和教育发展的重要意义：教育信息化是教育现代化的必由之路，是教育现代化的重要内容和主要标志；教育信息化有利于缩小地区之间的教育差距，是实现建设学习型社会，构建终身教育体系，提高全国国民素质的有效途径；教育信息化有利于素质教育的事实和创新人才的培养37简述教育工作者学习和掌握现代教育技术的必要性：是现代教师必须具备的素质；有助于改善教师的能力结构，增强教师工作的适应性；有助于深化教育教学工作38多媒体教学课件开发的一般流程：项目定义，包括课题选择，资源分析，需求分析；课程设计，可分为教学设计结构和稿本编写；课件制作，包括创作工具选择，媒体素材准备和系统编辑合成；测试评价，分为形成性评价和总结性评价；出版发行，经过认真的测试评价与反复修改，确定多媒体cai课件的具体内容后，就可以将其作为一个确定的版本加以推广使用。3信息技术与课程整合的意义：可以促进课程改革的深化；是优化学科的需要，a为学科教学提供了现代教育观念和背景，b丰富了学科教学内容c提供教与学的有效工具和手段；是培养创新型人才的有效途径，a创造个别化学习环境b有效培养学生的信息能力c培养学生具有终身学习的态度和能力d培养学生掌握信息时代的学习方式1教育技术：是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。05通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。2教学系统设计：也称作教学设计，是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。3计算机辅助教学（cai）：是计算机辅助教育中重要组成部分，是教师为了提高教学效率和效果，利用以计算机为中心的丰富教学资源，改进传统教学，或为学生提供一个学习环境，是学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。（在计算机辅助下进行的各种教学活动，是一种教学方式。）4教学媒体：教学过程中用以负载教学信息、传递经验的物质手段或信号。媒体，承载信息的载体，存储和传递信息的实体。5学习资源：广义上，指促进学习的一切物质条件、科学技术、自然资源、社会与人文资源。狭义上，指教学媒体资源和各种可以获得并能被利用用于促进“教与学”活动过程的内容。6多媒体技术：就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声、文、图像信息的技术。7现代教育技术引发教育观念的变革：现代教育技术的发展使教育工作者有必要而且有能力对教育观念，教育思想进行思考，并树立与经济社会发展相一致的教育观念。a.素质教育的观念：现代技术转变成学生认知发展的工具，并使教育工作者真正树立培养学生具备现代社会发展所需要的多方面素质的教育观念（应试素质）。b.终身教育的观念：促进信息技术课程与其他学科内容的有机结合，加强学科间知识的内在联系，使学生增强信息意识，树立终身学习的观念。（学校教育终身教育）c师徒关系受到冲击8现代教育技术对师生角色、地位以及相互关系的影响：a对教师角色的影响：教师要成为学生学习的促进者和意义建构的促进者;教师要成为一名导师和顾问；教师要成为一名研究者，教学软件的设计者。b对学生地位的影响：首先，确立了学生学习的主体性，按照学生的认知发展规律设计安排教学内容，在学习中真正突出学生的主导地位，体现学生学习的主体性，有利于学生主动性的发挥。其次学生参与意识增强了，无论学生是在家庭还是在教室，借助于有线电视或互联网，都能顺利地点播自己所需要的学习内容，提高了学生的参与意识，由“要我学”转为“我要学”。再次，学生学习多样化，学习方式和方法多样性，学习内容、进度、广度不一致等。最后，学生的交往意识和学习能力的增强，有利于学生的心理健康和心理发展以及交往能力的增强。9视听觉媒体比起视觉媒体、听觉媒体优势？视、听觉并用将获得更多的教学信息量和更高的记忆保持率以及最佳的学习效率，这种视、听结合的媒体，称为视听媒体。试听媒体由于同时作用与人的视觉、听觉两种感觉，其作用并非是简单的1+1=2.它将直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、语调有机的结合，这种配合的默契创生出一种新的环境氛围，不仅充分表达所需传递的教学信息，而且有利于学习者处于积极的学习状态，促进对信息的理解和接受。11照相机：机身、镜头、光圈、快门、取景器、调焦装置、输片机构。12电影：一秒播放24张画面，每张画面再遮挡一次，相当于一秒播放48张画面；播放原理：视觉暂留0.5秒14现代教育技术的理论基础：试听教育理论、系统科学理论、传播学理论13现代教育的理论基础：行为主义学习理论：巴甫洛夫、华生、斯金纳、桑代克；认知主义学习理论：布鲁斯、奥斯贝尔；建构主义学习理论（学习环境四要素，情景、协作、会话、意义建构）：皮亚杰、加涅；人本主义学习理论：马斯洛、罗杰斯。10教学目标的陈述方法：一个规范的学习目标就包括四个要素：a表示对象，即应阐明教学对象;b表示行为，即应说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）；c表示条件，即应说明上述行为在什么条件下产生；d表示标准，即应规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。也就是一个教学目标应包括对象、行为、条件、标准四个基本要素。对象的表述：教学目标的表述中应说明教学对象。行为目标描述的就是学习者的行为，绝非教师的行为，规范的行为目标开头应该是“学生应该”必要时在教学目标中还需说明对象的基本特点。行为的表述：首先，要选择合适的行为动词来描述由学生完成的动作或活动，并在行为动词后面标上所学课题内容的描述。条件的表述：表示学习者完成行为是所处的情景，同样的表行为表述，条件不同，性质也不同。条件包括的因素有环境、人、设备、信息、时间、问题明确性等因素。标准的表述：标准是行为完成后质量可接受的最低衡量依据，其设立使教师评估学生完成行为好坏有了依据。15传播系统的要素：传播者、信息、途径、受传者16电子视觉媒体：幻灯机、投影机、视频展示台、电子白板17声音三要素：响度、音高、音色18麦克卢汉的信息观：媒体就是信息、媒体是人体的延伸、媒体有冷热之分19多媒体信息的类型：文本、图形和图像、动画、视频、音频、音响、音乐、交互界面20多媒体课件的类型：个别指导型、练习测试型、模拟型、游戏型、问题解决型、资料型、演示型21多媒体技术的关键技术：数据压缩/解压缩技术、多媒体存储技术、专用芯片技术、输入/输出技术、多媒体网络技术22多媒体课件创作流程：环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写、评价与修改23多媒体课件设计原则：教育性原则、科学性原则、技术性原则、艺术性原则、操作性原则24摄像机的动作要领：稳清平准匀；拍摄技巧：推拉摇移跟甩25摄像机的种类：成像质量，家用级、专业级、广播级；成像器件，摄像管摄像机、ccd摄像机；信号记录方式，数字摄像机、模拟摄像机；摄像功能,单一摄像机、摄录一体机26教学媒体选择的依据：教学内容及方式制约性原则、学生的年龄制约性原则、优化效应原则、依据现有的教学条件27投影机可连接的设备：计算机、显示器，视频播放设备：vcd、svcd、dvd、录像机；影像、视频采集设备：视频展示台、数字照相机、摄像机；音响设备：cd、md、录音机、音箱、传声器28教学系统设计的内涵：是对教学活动的过程和操作程序的设计；以系统方法为指导；以学习理论、教学理论、传播理论为理论基础；目的是教学效果优先，促进更有效地学习。30powerpoint：普通视图，具有同时编辑文稿大纲，幻灯片和备注页的功能；浏览试图，可以按编号由小到大的顺序显示课件中全部幻灯片的缩略图，可以清楚的看到课件内容连续变化的过程；放映视图，显示可见放映时的效果；备注视图，用于显示、建立和编辑演讲者备注及讲稿。、29常见教学策略：先行组织者教学策略；五段教学策略；九段教学策略；假设推理教学策略；示范模仿教学策略31布鲁纳：认知、情感、技能；知道理解应用、分析综