关于我的作文教学的发言稿.docx

关于我的作文教学的发言稿关于我的作文教学的发言稿 各位领导专家老师们： 大家上午好！ 按照惯例，先表表心情： 第一是紧张。不紧张，不出汗，不正常。特别是今天， 面对的是全县语文教学线上的一线教师代表，更是诚惶诚 恐。人要被别人记住有两种最有效地方式：一种是最好， 一种是最坏。如出言不慎，弄出什么笑料，我看是吃不了， 兜着走，受用一辈子了！ 第二是感谢：感谢教研室李老师的抬爱，让我能有这 个机会与各位同仁交流学习。 第三是惭愧：只不过一介凡夫，没有什么鸿篇巨论， 只有一点个人的心得体会，孤陋之闻，贻笑大方。所以有 说的不周之处，还希望各位宽宏大量，批评指正！ 表完心情，下面我想先谈一谈我们语文老师，二句话： 想说爱你不容易！爱你真的好难！语文宛如在水一方，我 们如何才能走近她？ 第一我们应该有敬业精神，千万不可妄自菲薄。如果 说老师是弱势群体，那么语文老师又是这个弱势中的弱势。 语文是最被歧视的，因为汉语是我们的母语，谁都会，开 口就是，容易让人麻痹，产生熟悉的陌生。于是那些功利 性较强的学科，譬如数学、英语等自然会引起更多人的关 注，这种急功近利的风气已经蔚然，语文正被一步一步边 缘化。放眼偌大的县城，街头巷尾，到处都是补习班，却 鲜有补习语文的，就是有也不过是一碗搭菜。是我们语文 老师懒惰吗？不是。因为我们语文老师传统的良心道德尚 未泯灭，在坚守着我们心中的那道底线。因为我们都知道， 语文不是一朝一夕就能立竿见影的，神仙来了，也奈何语 文没法。 “冰冻三尺非一日之寒。 ”语文是个慢功夫。如果 把数理化比作油炸食品，语文就是炖煮的艺术。现在还有 几人有耐心去等待，去静心膜拜。大家的信仰早已与时俱 进，变得更加世故圆滑。数学有奥数，英语有奥英，物理 有奥物，一切都与世界接轨，在中国这个日益多元化的国 家，通用的东西往往受到追捧，可是语文没有奥语，只有 他是民族的。民族的，大家都有的，不是奇货没有可居的 资本。当传统受到冷落，我们的信仰也就随着没落。没有 信仰，道德的底线就会沦丧，物欲便会泛滥。在物欲一统 的天下，语文就成为天下最廉价的商品。有人戏谑，中学 生有三怕：一怕文言文；二怕写作文；三怕周树人。听后， 无法可想。仿佛语文是摧毁学生学习兴趣的罪魁祸首。文 言文，国之精粹，可惜太遥远，太难啃，谁还有这份诚心， 就是学好了，写给谁看，说给谁听，不如学好一门外语， 到时大有用场。写作文，又不想成为作家，再说也没有这 份闲心独述性灵，老师在叮嘱，家长在叹息，无非就是为 了那几十分，一个字俗；关于周树人，作家中的民族英雄， 一块彻头彻尾的硬骨头，难啃啊，再说在这和平年代，谁 还喜欢这种咄咄逼人的架势。语文就这样尴尬的存在着。 我在外面，如果有人问我，我不会说我是语文老师。如果 有人问我是教什么的，我羞于回答我是语文老师，从这点 上说，我不是一名称职的敬业的语文老师。但在我心底还 是热爱着这门边缘而又古老的学科。在课堂上我会聚精会 神，全力以赴，为了教好每堂课，我会与同事们讨论商议。 在课余，我也会绞尽脑汁为一堂课进行多种预设。只有此 时，我才会体会到作为一个语文老师的价值所在：因为学 生喜欢，没有人睡大觉，还有一些忠实的粉丝。作为一个 语文老师，我觉得有这些就应该心满意足了。在意识形态 上，在大环境下，我可能背叛语文，但在语文教学上，我 会倾注我所有的热血与心血，做一个称职的让学生铭记的 语文老师。课堂就是我们唯一可以守候根据地，虽然这是 一条潺潺的小溪，涓涓细流，终可汇成江海。我们现在唯 一能做的，也就是从敬畏课堂开始，去重塑我们语文老师 那颗业已羸弱的心，用敬畏去成就敬业精神，让精神使我 们内心强大！ 第二，语文老师应该是专业的。语文不被重视，这并 不能成为我们不专业的借口。语文老师的专业那是对语文 学科的尊重。有人说：杀猪的可以教语文，扫地倒茶的也 可教语文，如果他是专业的，虔诚的，像王力教授，刑福 义教授那样，我们一样钦佩。如果他不是专业的，用心的， 这就会成为笑谈，是对语文的亵渎，大家心中自会有一个 公正的评价。在诸多学科中，最难教的莫过于是语文，语 文是水，他是流动的，没有固定的形态，你可以这么教， 他可这么教，永无止境。所以无论你教了多少年，你心中 总会有如履薄冰之感，这种敬畏感就是一种专业精神，有 了这种精神，你一定会成为一名称职的语文教师。如是乎， 学生读，你也读，你成为了学生读书的榜样；学生写，你 也写，你成为学生写作路上的明星；学生说，你也说，你 说得思想的火花四处迸溅，点亮学生心中一盏盏理想的灯。 当你成为学生心中的一座高塔时，你就可以骄傲地拍着胸 脯说：我是一名专业的语文老师！ 语文老师一辈子可能平淡，甚至默默无闻，但只要你 是敬业的，专业的，我相信，会有一个公正的评价给你。 正如成语所说：桃李无言下自成蹊。 以上就是我对语文老师的全部认识，虽然肤浅，但我 是用心的！ 谈完语文老师，下面就切入正题，再耽搁各位一点宝 贵的时间谈谈作文教学的一点肤浅的体会。 关于怎样教作文，从参加工作至今，我感觉自己经历 了几个明显的时期：第一期散兵游勇期，这段时间，无计 划，无备课，信马由缰，东一棒头，西一榔头。拟个作文 题，改作文，讲作文，评作文。其结果是广种薄收，有点 刀耕火种的味道。第二期为大补期。自从有了网，接触的 信息多。众家之长，全部采之。作文教学，大讲特讲，见 到好的，便拿来主义，头发胡子一把抓。自以为得了宝， 学生却不买账，讲了这么多收效甚微，结果是顶着碓窝子 唱戏人吃亏戏不好看。第三期为小火慢炖期。特别是 语文这门基础学科，快不得，急不得，只有不愠不火，才 能有滋有味。作文是块硬骨头，只有小火慢熬，其精神方 能浸出。所以说作文教学应该是一个连续的还是一个有劲 道的过程。 前两个时期不堪回首，下面我就把第三期间一些思考 和感悟和大家进行一番交流： 怎样去理解作文，我们首先从“作文”这个词眼上说 起。 “文”是一种底蕴， “作”是一些技巧。没有文，作就 成了无本之末，无水之源，一切做的技巧与手段皆服务于 文。 文是一个博大精深的字，我们姑且不论其博大，就把 它狭义地理解为“文本” ，也就是我们的教材。我觉得作文 教学应该紧紧扣住教材来进行。更严肃一点说，孤立的来 讲作文教学，我觉得那是不科学的，不负责任的，甚至是 一种偷懒的行为。我们有时运 用作文课给学生讲开头的技巧，修辞的方法，选材， 立意。讲的头头是道，但学生不买账，仅得皮毛，过后即 忘。为什么？当离开教材孤立地去讲，难免不会断章取义， 让学生产生生疏感与距离感，引起学生的排斥，走不进学 生的心里。长时间的淤积，必然造成学生对写作的畏惧， 好像这是可望而不可即的，还不曾推开门便止于门外。所 以，我个人认为，作文必须以课本为本，讲作文教学穿插 与语文课堂之中。其实，我们的课堂中处处都蕴含着写作 的技巧，可惜的是我们往往忽视了最关键的一个环节：点 破！怎么说呢？譬如：春这篇文章结尾，三段文字， 排比兼比喻。我们会让学生分析其修辞及作用。如果仅止 于此，这只能说是知识点的识记，激不起学生心中的波澜， 当然就无法成为学生写作技巧的储备。 。怎么办？我们就要 适时导引，让学生从思想上去突破！我们可以不经意去导 引：在写作中你有没有类似的尝试？今后能不能用一用？ 运用和不运用有没有什么不同？不经意急问，实际上拉近 了学生与作品的距离，突破了学生心灵与课本的壁垒。这 不仅是作家的，也可以是我的。久而久之，学生就会在心 中明确，写作就这么点事，每个人都可以去写。也可以写 的很好。如果每一次分析讲解都做到有意识的点破，日积 月累，学生便会有丰富的积蕴，并熟练的驾驭这些技巧， 写出让人称道的文章。总之，语文课堂上的写作渗透，就 是一点逆向思维的运用而已。我们分析课文就是顺藤摸瓜， 写作渗透就是顺瓜摸藤的事而已。 冰冻三尺非一日之寒。这是我第二次用这个成语，我 觉得他就是用来形容语文的。只要我们有恒心，有耐心， 坚持不懈，再难的事也会迎刃而解。 还有一点，我觉得，我们语文老师应当有强烈的作文 教学意识。要认真钻研教本，找到更多作的技巧。这些东 西一定要是自己的学生尚没意识到的和写作中所缺乏的。 教师先在自己的头脑中清晰化，在运用作文专题教学加以 点化、渲染，让学生有醍醐灌顶、豁然开朗之感受。这样 会心的、有目标的，恰中恳切的技法指导，以课本为本， 有依有据，相信每个同学都会欣然接受并抱有兴趣的。 勤劳的耕夫，才能发现并挖掘土地的价值。勤奋的教 师，才能在教学中不断地发现，不断地惊喜，疲劳的旅途 便充满了快乐与幸福。