反思

篇一：小学英语课堂教学反思 小学英语课堂教学反思 尼县第二小学 张玉琴 在小学的英语教学的过程中，英语教师有时往往为 了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到 学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹， 使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难 发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐 渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在 课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计 游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚 是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于 形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生 捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些 内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及 时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成 绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引 发我们的反思。 我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表 面的“活” ， “乐” ， “玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产 生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中 我们应该做到如下几点： 一、 面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的 游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学 生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要 求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 二、组织得法，严 谨有序 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱 游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上， 有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。 纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混 乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体 活动中，大家应该遵守规则。 三、 适时适度 我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲 授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。 课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏 而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。 篇二：一堂小学英语课的教学反思 一堂小学英语课的教学反思 著 名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如 果一个教师写三年教学反思可能成为名师。 ”这句话非常实在，其用 意在教育我们要重视反思。我有幸参加这次送课下乡活动，在我的 教学生涯中是一个很重要的生命旅程，我学会了很多，也思考了很 多，下面是我对本堂课的教学反思： 一、反思教学资源 反思教学目标 我能以总体课程和学生的需要设计教学目标。本节课的知识目标 是让学生能懂并能运用句子：is this sum right? yes,its right等五个句子,学生在上完这课后都有在情景中用英语来表达这 些句子,达到了学以致用的目的.能力目标是培养学生的英语口语表达 能力，用流利的英语来表达数学中加法算式并能说出这道题的对与 错，通过学习学生都能用流利的英语说出自己最喜欢的算式,达到了 这一目标.情感目标是培养学生树立信心，在小组活动中积极参与合 作，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。 本节课学完对话后,学生几人一组进行对话表演,很好地达到了教学目 标。 反思教学结构 我能结合教学实践，选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺 术水平。根据教学过程中学生认识的不同阶段，灵活运用教学模式： 热身复习呈现操练巩固小结。 第一步是热身活动 （warming up） 。热身活动是一种课前营造学习英语的氛围，引发 学生学习英语动机的活动，我采用谈话、游戏、唱歌、竞赛等形式 首先创造了浓厚的氛围,所以学生英语的兴致就很高。第二步就是复 习旧知(revision)。由于每周才两节课，有的学生学完后把知识原原 本本地都还给了老师，因此我很重视复习这个环节,我在复习单词时 复习了字母，在复习数字时就复习了前面的词汇。第三步是呈现新 知(presentation)。我创设了恰当的情景，让学生在情景中感知语言 并理解了语言。第四步是操练(practice)。充分利用小组合作的练习 方式，培养学生的合作与竞争意识，让学生在快乐传真、说说做做、 说说猜猜、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式对所学知识进 行了练习。第五步是巩固知识 consolidation)；我根据所学知识让学生在真实情景或类真实情境 中表演课文、改编对话、情境表演等巩固了所学知识,达到了活学活 用的目的。第六步是评价小结（sum-up） 。我采用师生共同总结的方 法结束了本堂课，学生还有一种意犹未尽的感觉。 反思教学方法 能让英语课成为了学生的一种享受。 教育部颁布的小学英语课程教学基本要求（试行） 明确指出： 开设小学英语的目的是培养学生学习英语的兴趣。语言知识是永远 学不完的，但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。 我所上的这课虽然内容有点枯燥无味，但是我始终将音乐、游戏、 竞赛、奖励结合起来，激发学生的兴趣,学生们一直饶有兴趣。从他 们充满兴奋的脸上我感觉到我成功了。 重视教学过程的评价，及时奖励学生。 我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体 会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有学习成功，学生学习英语的 兴趣才能长久保持。因此我根据学生的层次为他们创造成功的阶梯 目标，这样给他们创造得到奖励的机会。在教学中采用个别奖励和 集体奖励相结合，个别的奖励培养他们的成就感，给学生伸一个大 拇指,一个小饰物米老鼠,一个笑脸。集体奖励培养了集体荣誉感，集 体奖励时我给每小组三个阶梯：复习、难点、重点。哪组在这个环 节能胜就可以在这个阶梯上插红旗，最后小结时学生一起数红旗， 哪组多就能得一面大红旗，学生都很乐意。 、能把接受式学习和探究式学习有效统一。 两种学习形式是教学中的一个认识与发展的过程。 1 这节课让学生学习用英语介绍中国的长城，用英语会表达长城 的历史年数和它自身长度，会用数字表达由此学会句型 How long old is it?.课堂上我采取学生自读找出问题，提出问题，然后师生共同 解决问题的教学方式；然后分组讨论，分角色表演，模仿重造对话 等形式让学生进行新课巩固。本节课按小学英语课程标准的要 求，结合儿童年龄特点、认知规律和心理特点处理教材、设计教材。 不足之处是学生的主体地位还没充分凸显出来，只有充分发挥学生 的主动性，才能真正做到有效教学。2 通过复习旧知识引出新知识， 有利于降低语言学习的难度，真培养孩子们掌握语言的信心，帮助 孩子们增加语言的流利感，这也是呈现新的语言的重要和有效的方 式。二 1 对话教学是每一模块的重点部分，由于内容太多，学生抓 不住重点，这就要求教师在教学中找出重点段落，让学生在学习中 注意多读，学会记录笔记，这是听好英语课的关键。2 本课在练习 对话时,通过全班活动来练习新的语言,全班活动能使学生在集体活动 中增强自己学习运用英语的信心,不至于一开始就在全班同学面前显 示出自己的不足,然后让学生逐渐参与两人一组的活动和小组活动,这 种活动在训练听和重复语言这类活动中,有很重要的作用.三 1 本节 课在讲授的过程中利用单词卡片、邮票传设情景，使学生可以更清 晰的理解与巩固到所学的知识。多数学生都可以融入课堂之中，能 用简单的口语表达，并利用新知识进行简单的对话。总体来说效果 不错，但仍有一些小部分需改进。2 激发学生听、说的兴趣，让学 生大胆地说出来，积极参与到课堂教学活动中，是这节课最大的亮 点。四 1 小学高年级的英语课要关注文化、关注背景，尽可能为学 生呈现精彩的、斑斓的英语世界，让学生在强列的好奇心和任务驱 动下，自主开展英语学习。教师的任务是在适当的时候提供帮助、 减小难度，引导他们达成学习目标。利用问题突出节日特点及课文 重点，利用图片拓展。2 本节课我的设计理念是以趣引导教学。首 先以动引趣：课前组织学生进行全身活动，而这些活动都运用英语 口令，使学生在活动的同时愉快地进入英语课堂。之后以情激趣： 在呈现部分，出示了关于圣诞节的图片，引领着学生进入节日的氛 围，用真实的情感来激发学生与老师交流的学习兴趣。最后以演增 趣：在巩固环节中，学生通过自己在各种节日中的活动将他们运用 英语进行表述，为他们营造了一个宽松、愉快的氛围展示自我。通 过表演，学生既能得到成功的体验，又能培养了自主学习的能力和 探索新知的兴趣。整节课下来，学生都开口说了，都动手做了，过 程中充满了欢乐五 1 本节课中，我首先采用韵律诗的颂读引入新课， 并及时提问 Can you - - - ？引入本课重点学习内容，在单词学习阶段， 我由自己的笔友 YangNi 引导学习本课的新词，在由带着问题听录音、 跟读、小组学习课文及分角色朗读等进行课文学习。在本节课的导 入环节，我利用韵律诗的朗读，很快抓住了学生的注意力，并让学 生在情景中学单词，有利于学生的识记，同时，也提高了学生的语 言运用能力。存在问题：2、时间安排不合理，单词学习占用时间过 多，重点句子训练不到位，在教学设计中的句子接龙游戏因时间安 排不当，无法开展。3、对学生的引导关注不够好，没有注重对差生 的帮助和辅导。六 1 第一：能够充分利用现有的教学用具为学生创 设一种真实的学习语境。尤其是这样不仅复习了旧知识，而且又能 极大的调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，更易把学生 的注意力集中到课堂。 第二：引入竞争机制。积极地参与这样极大 地调动了学生的学习积极性和参与性。 第三：新知的导入和学习具 有真实性和趣味性。第一个句型我利用一个真苹果引入，边说边做 动作“I have got an apple and I can eat it .”学生很快 就理解了“and” ，这种方法不但真实而且直观易于理解；第二个句 型我利用一张苹果卡片，边说边做动作“I have got an apple , but I cant eat it .”学生理解得就更快了。而且这种做法趣味 性很强，学生非常感兴趣。八 1 本节课主要是学习短语，以及句型 Do you often ?及其回答。让他们在轻松的环境下学习到更多的短语， 用到了小道具，各种图片，有关的小游戏以及肢体语言，巩固了学 生对这些短语的掌握，最后的小调查，把这些学的短语，结合句型， 加以操练，并运用到生活中去。不足之处在于，对时间的把握上有 点欠缺。2 在本节课上，我注重了三维目标中的知识与技能目标， 通过任务型教学（将图片与短语连线） 、情景教学（设置学生运动的 情景引出本课要学习的频率副词 always/often/sometimes/never）等 方式新授知识。尤其是通过表格比较学习频率副词，形象直观，易 于学生接受，效果极佳。再辅以多种形式的练习题（听音听空、改 错、选择、写作） ，达到了预期的教学目的。九 1 本堂课我遵循了“ 以人为本“的教学理念,倡导快乐教学,让学生在轻松,愉快的氛围中,了 解新知,掌握难点,运用语言.我鼓励学生“大胆说,快乐学,灵活用.“为了 激发学生的兴趣,我运用英文歌曲和自由谈话进行热身,拉近了师生距 离,调动了课堂气氛.学“的目的. 学生对本课内容比较感兴趣，能用 want to 说自己想要做某事。 在小学的英语教学的过程中，英语教师有时往往为了培养学生对 英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课 堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中 接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生 原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在， 他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常 会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引 学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的 教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂 课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地 望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因 不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没 能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不 满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。 我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂 表面的“活” ， “乐” ， “玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后 产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学 中我们应该做到如下几点： 一、 面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的 游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学 生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要 求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 二、组织得法，严谨有序 做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱 游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上， 有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。 纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混 乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体 活动中，大家应该遵守规则。 三、 适时适度 我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容 的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其 反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是 为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。 1、游戏活动设计较多，课堂气氛活跃，但游戏有形无神。 2、歌曲教学方面。学习歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这 首歌，单 词掌握之后，让学生学唱此歌，我先领读歌词，之后让学 生跟录音唱。无奈 歌中生词较多，学生只听了个大概。也没有学会 此歌。 3、 上一节课容易，上一节好课，上一节优质高效的课却很不容 易。好课要 求教师不仅对教学设计要成竹在胸，学情、教具、学法、 教法也要一并考虑， 而且要以人为本，随时调整课堂教学。 二、精心设计课堂教学活动 1. 组织有效活动 一节有效英语课的各环节中，复习旧知要做到精练和实用，导入要 有利于新知的呈现，教授新知要突出探究和创新精神，巩固新知要 注重时效。在新课程改革中，构建以活动为中心、以任务型教学为 途径的教学模式仍然是小学英语教学所追求的理想境界。活动在小 学英语课堂教学中起着十分重要的作用。在教学中，大多数教师能 够