图书馆教学设计

图书馆图书馆教学设计教学设计 设计者：泉州市泉港区山腰中心小学 庄汝婷 泉州市泉港区教师进修学校 邱良洪 设计理念设计理念 数学课程标准提出数学课应重视教学过程的全新理念，数学活动必须 建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学生的学习 积极性，让不同水平的学生在数学上有不同的发展。教师在课堂教学中应尝试 采取多种手段让每一个学生积极主动地参与到数学活动中来。 教学内容教学内容 义务教育课程标准实验教科书 数学（北师大版）一年级下册第 49、50 页。 学情与教材分析学情与教材分析 “图书馆”是北师大版一年级下册“加与减（二）”这一单元第一课时的 内容，是在学生掌握了“20 以内的进位加法、退位减法”和“100 以内不进位、 不退位的加减法”的基础上学习的。本课中，要让学生在独立思考的基础上， 经历与他人交流各自算法的过程，培养学生用不同的方法去解决同一个数学问 题的习惯，在此基础上又通过归纳、比较，对多样算法进行优化，帮助学生理 解“满十进一”的计算规律，掌握竖式计算的方法，进而对一些基本的运算通 过形式多样的练习达到熟练。 教学目标教学目标 学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法 的多样，发展多样思维。 让学生感受到数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义，使 学生具有初步的应用意识。 进一步鼓励学生独立思考，重视算法多样化的同时注重算法的优化意识 培养。 在具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣和能力，教育学生养成良 好的学习习惯。 教学准备教学准备 教具：多媒体课件、小书柜、勇士帽、公主冠、卡通数字卡片 学具：小棒 2 教学过程教学过程 一、创设情境一、创设情境 问题导入问题导入 情境引入 师：请小朋友们先观看一段新闻。 课件播放新闻：4 月 14 日，小朋友们盼望已久的台湾奇幻童话剧娜鲁 湾波波游台湾，正式在泉州影剧院亮相，吸引了数百名少儿和家长到现场 观看。今天，他们又带来了一出非常有趣的童话剧娜鲁湾波波游台湾 书城。“波波”会带小朋友进入神奇的数学世界里尽情游玩，让小朋友有机 会得到帅气的勇士帽和漂亮的公主冠。 师出示勇士帽、公主冠，问：“小朋友们想要吗？那就拿出自己的勇敢与 聪明才智和波波一起去游台湾书城吧！” 课件出示图书城。（解说：看，我们到了。这儿的书可真多呀！） 设计设计意意图图：从最近学生的：从最近学生的热门话题热门话题大型童大型童话剧话剧 娜娜鲁鲁湾湾波波游台湾波波游台湾 入入 手，利用学生感手，利用学生感兴兴趣的事物趣的事物创设创设情境，激情境，激发发学生参与学学生参与学习习活活动动的的积积极性。极性。 提出问题 书架上有好多好多小朋友非常喜欢的图书。（停在一个书架前）这个书 架上你们看见了什么？（出示四种书及本数） 学生汇报观察到的信息。 观察得真仔细！根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？ 学生回答，师板书： 旺旺乐园和海底世界一共多少本？ 28+4 旺旺乐园和淘气历险记一共多少本？ 28+9 旺旺乐园和咪咪学校一共多少本？ 28+9 学情学情预设预设：学生会提出各种：学生会提出各种问题问题，能解答的，能解答的，让让学生口答。教学生口答。教师师把本把本节课节课要要 解决的解决的问题问题板板书书出来并出来并让让学生学生试试着列式。着列式。 二、建立模型二、建立模型 探究新知探究新知 探究合作 （以“旺旺乐园和海底世界一共有多少本？”为新授问题。） 大家真是肯动脑筋的小朋友，能提出这么多的数学问题，真是了不起！ 28+4 等于几？应该怎样计算呢？这样吧，借助你手中的学具或是别的方法 来思考一下，想好后在小组内说说自己的想法，看看哪一小组的方法又多又正 确！ 设计设计意意图图： ：给给学生留下自主探索的空学生留下自主探索的空间间， ，唤唤起学生起学生强强烈的求知欲望，学生在烈的求知欲望，学生在 收集信息、提出收集信息、提出问题问题的基的基础础上，上，进进行独立思考和相互交流，使每位学生都行独立思考和相互交流，使每位学生都积积极参极参 与到与到课课堂活堂活动动中，潜移默化地培养学生思考的中，潜移默化地培养学生思考的习惯习惯。 展示交流 3 谁愿意来说一说你们的算法? 如果学生说到摆小棒的方法 他们用的是摆小棒的方法，我们请他上来摆给小朋友们看看吧！大家仔细 观察他是怎样摆的？ 如果学生说到：先算 8+4=12，再算 20+12=32 你们同意他用的这种方法吗? 如果学生说到列竖式 他会用列竖式的方法!能说说，你是怎样列竖式的吗？ 老师根据学生的回答写出竖式：2 8 边写边提问：“4 为什么 + 4 要写在 8 的下面？为什么 要进一？为什么要先算 3 2 8+4=12？ 大家认为他汇报得怎么样？你们同不同意奖励他勇士帽呢？ 设计设计意意图图：学生已：学生已经经学会列学会列竖竖式式计计算两位数不算两位数不进进位加法，有的学生已位加法，有的学生已经经有列有列 竖竖式式计计算算进进位加法的知位加法的知识储备识储备，所以当学生提出可以列，所以当学生提出可以列竖竖式式计计算算时时，教，教师师就先就先让让 学生学生试试着列着列竖竖式式计计算，自己算，自己讲讲解解计计算方法，然后算方法，然后强调强调“满满十十进进一一”的的计计算法算法则则。 比较算法 刚才小朋友们用了很多种不同的方法来解决问题。在这几种方法中你最喜 欢哪种算法呢？为什么？（指名说说） 小朋友们今后在做题时，可以选择自己喜欢的，认为算得快、算得正确的 方法。现在就用你喜欢的方法选择问题和问题的其中一题，动手算一算！ （选择用不同算法计算的学生上黑板板演。） 设计设计意意图图： ：让让学生明确算法多学生明确算法多样样，但是要，但是要选择选择方便方便计计算的方法。算的方法。这这里教里教师师重重 点引点引导导学生学会算法学生学会算法优优化：化：选择简单选择简单、易懂、能快速、易懂、能快速计计算的方法。算的方法。 归纳小结 你们觉得在列竖式时我们应该注意些什么呢？ （学生能说几点就几点，师作最后的补充及总结板书。） 设计设计意意图图：通：通过过学生的自主探索和教学生的自主探索和教师师的点拔，使学生看到列的点拔，使学生看到列竖竖式式计计算都要算都要 “数位数位对齐对齐，从个位加起，从个位加起”。本。本课课只是增加了只是增加了“满满十十进进一一”，从而有，从而有“新知新知识识不新，旧不新，旧 知知识识不旧不旧”的感的感觉觉，有利于培养学生不断探求新知的意，有利于培养学生不断探求新知的意识识和能力。和能力。 三、解释应用三、解释应用 拓展创新拓展创新 老师帮每个小组都准备了一个小书柜，想看看里面有什么书吗？ 不过书的主人有几点要求，大家先听一听吧。（课件出示“要求”） 4 小朋友们能不能做到主人的要求呢？ 请小组长拿出小书柜，让小组成员选择自己喜欢的书，并且解决它里面的 问题。 设计设计意意图图：教：教师师准准备备了小朋友平常喜了小朋友平常喜欢欢的的书书： ：“白雪公主白雪公主”、 、“奥特曼奥特曼”、 、“十万十万 个个为为什么什么”，并在每本，并在每本书书中中设计设计不同的不同的练习题练习题。在。在这样这样有趣的情境下完成有趣的情境下完成练习练习，会，会 让让学生感到新学生感到新鲜鲜又又兴奋兴奋，而且，而且还还会比会比较认较认真。真。 帮“波波”找家 咦，大家有没有听到什么声音？（波波的哭声）我们快去看看是怎么回事 吧？（课件演示） 看，原来波波回不了家了。波波面前有三条小船，每条小船上都有一个竖 式，只有找出正确的竖式，小船才能把波波安全送到家。小朋友们愿意帮帮波 波吗？ 卡通数字游戏 小朋友们真是辛苦了。波波都被你们乐于助人的精神感动了，为了感谢你 们，它要送给每个小朋友一套卡通数字游戏卡片。我们用它来玩一个数学游戏， 好吗？ 听听游戏规则（课件出示） 小朋友们玩得开心吗？有的同学可能还没有比出高下，没关系，课后你们 再接着比。小朋友们回到家里也可以跟爸爸妈妈比划比划，看看是谁更厉害！ 设计设计意意图图：游：游戏戏是学生最喜是学生最喜欢欢的学的学习习方式，方式，设计这样设计这样的游的游戏让戏让学生在玩中学，学生在玩中学， 在玩中巩固知在玩中巩固知识识、学会方法，以落、学会方法，以落实计实计算技能。算技能。 四、知识回顾四、知识回顾 评价总结评价总结 这节课你学会了什么？说说自己或班内同学在这节课中的表现。 设计思路设计思路 “图书馆”是两位数加一位数进位加法的第一课，本节课教材在编排上注 意体现新的教学理念。设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣， 让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材提供了丰富的教学资源 供教师选择。体现了算法多样化，学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。 本节课的教学要使学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，培养学生提 出问题和解决问题的意识和能力。 本课教学是从儿童的生活实际中抽象出数学算式，我依托教材但又不拘泥 于教材，对教材进行了新的组合、加工和创造。 一、创设情境感悟计算方法，体现算法多样化一、创设情境感悟计算方法，体现算法多样化 5 教师首先用课件出示游图书馆的情景过程，这一情景非常贴近学生的生活 ，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上，让学生自已找出数 学信息，并提出数学问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生 的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同，会出 现多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生 感悟两位数加一位数（进位加法）的不同算法后，让学生选择适合自己的方法 ，体现算法多样化。 二、培养学生根据实际情况，提出数学问题和解决问题的能力二、培养学生根据实际情况，提出数学问题和解决问题的能力 培养学生提出问题，解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。因比， 在教学中教师有必要指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。 教材提供了丰富的资源，教师要充分利用这些资源，指导学生选择一定的信息 ，提出问题并抽象出加法算式，并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节 。培养学生提出问题，解决问题的能力。 三、交流合作，学会选择三、交流合作，学会选择 在教学中，通过分组活动，让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并 对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的 合作交流意识。在多样化的算法之中，必定有一些是比较简单或比较适合自已 的，引导选择恰当的方法。 四、呈现方式多样，体现趣味性四、呈现方式多样，体现趣味性 本课设计了“小书柜”、“送波波回家”、“卡通数字游戏”等