培养小学生语文预习习惯的体会

培养小学生语文预习习惯的体会培养小学生语文预习习惯的体会 摘 要 本文就预习方法、预习形式等方面谈谈有效做好语文 预习的策略，培养小学生良好的预习习惯，以求收到良好的预习 效果。 关键词 语文预习 方法 策略 反馈评价 一个美国心理学家说，未来社会的文盲不再是目不识丁的人， 而是不会自学和缺乏创造能力的人。新课程标准指出：“要激发 学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯， 指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的 方法学习，逐步提高他们的自学能力。 ”语文的自学能力靠什么养 成，怎样培养呢？我认为语文自学能力的养成需要多种条件，其 方法之一是让学生开动脑筋预习。下面就从小学生语文预习习惯 的培养这个角度谈一些看法。 一、加强对预习重要性的认识是前提 叶圣陶先生说过，要“养成学生阅读书籍的习惯” ，就“非教他 们预习不可” ， “上课以前，学生要切实预习” ， “预习一项规定为 必须使学生实做的工作” ， “预习的事项一一做完了，然后上课” 。 叶老之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生 “开动脑筋” ，提高自学能力。而且，学生预习以后，熟悉课文， 上课时老师的“启发”就不会局限在枝节问题上。对那些贯穿全 文的线索、涉及整篇的要旨可以重点点拨。预习，是上好课的前 提，是学生自己动手、动脑去了解课文的一个重要的学习方法， 是学生学会读书、培养自学能力的必由之路。因此，必须增强对 预习重要性的认识，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由 要我预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。 二、落实具体的预习方法指导是重点 1.让学生掌握一般性预习“五步预习法” 。面对一篇篇课文， 从哪里着手预习？有哪些步骤？就单篇课文学习的一般过程而言， 可以让学生掌握“五步预习法” 。第一步：“看导读” ，明确要求， 抓住重点。第二步：“读一读” ，初读课文，了解大意。第三步： “查一查” ，查工具书，理解字词。第四步：“想一想” ，瞻前顾 后，思考质疑。第五步：重点朗读，反复吟诵，可收到顿悟的效 果。以上五步，不一定截然分开，在预习中可灵活掌握。完成这 些步骤，对预习课文必有好处。 2.特殊性预习六法。特殊性预习法是指读不同类型文章所采取 的独特的方法，是相对“常规性预习法”而言的。 “常规学法”是 基础， “特殊学法”是发展。不同的课文有不同的特点，如果能根 据课文的某一特点进行预习，往往会收到事半功倍之效。 （） “四素” “六句”法。对于初学记叙文的学生，让他们在 预习课文中找出记叙文的四个要素，即什么时间、什么地点、什 么人、做了一件什么事。进一步要求从事情经过的记叙中，抓住 主要的句子，分别从表述动作、听觉、视觉、感觉、心理和言语 行为等方面加以理解，从而了解记叙脉络。 （）实验演示法。教材中有些常识性的课文涉及到自然科学 知识，学生不易弄明白。教师可以指导学生动手演示，一方面可 以提高学生预习兴趣，又加深了对课文内容的理解。 （）填表法。有些反映现代科技发展的说明文，分门别类， 条理很清楚。教师可以根据课文内容和训练重点设计表格，让学 生通过预习填写。表填好了，课文内容也就基本理解了。 （）情境法。教学童话、寓言、故事以及状物写景之类课文， 可以通过游戏、演唱、观察等活动，让学生预先感触有关的情和 景，激发兴趣，丰富感知，使其对课文内容有更直接的领会。学 生的学习兴趣是带有情绪色彩的心理意向活动。由于形式新颖、 活泼、有趣，内容又与课文印证相关，学生在快乐的情境中理解 了课文，又得到了学法的启迪。 （）图示法。提示学生找寻或查看有关图片资料。如预习 长城 、 颐和园 、 南京长江大桥等课文，可让学生找有关 介绍它们的图片资料，通过看图初步感知宏伟建筑的壮丽。 （）审题法。有人把文章的题目比作“窗口”或“眼睛” 。我 们预习课文抓住题目来理解，就可以“破窗而入” ， “看到灵魂了” 。 学会审题是读懂课文的基本功。预习中审清题意，自读时就有了 正确的思维定向，就能抓住文章主要内容和重点。抓“题”预习， 可以通过质疑、分析、抓题眼、联系比较等方法入手。 三、有一定的指导策略是关键 1.预习进度应遵循从课内到课外，先扶后放的程序。 2.预习内容要精心设计，符合“四性”原则，即：针对性原 则；趣味性原则；操作性原则；可接受性原则。 四、及时反馈评价是保障 美国著名专家西蒙说：“只有当学习者知道学习的结果如何时， 才能发生学习兴趣。 ”有布置，就要有督促检查。教师要及时了解 预习结果，对学生预习做出一定的评价，让学生及时了解自己掌 握知识的情况，明确在老师点拨时看书应特别注意的地方。教师 可通过多种途径了解程度不同的学生的预习情况。检查可在预习 中进行，亦可在讲读中有机穿插进行；检查后要对预习情况