a初中音乐学习兴趣的调查研究与分析报告.doc

初中音乐学习兴趣的调查研究与分析报告兴趣是学习音乐的基本动力，如何诱发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的环境中获得知识，是音乐学习的关键。但目前通过实践的教学，发现学生对音乐学习的兴趣淡薄，本文针对这一现象，找出存在的问题，对我校学生音乐学习兴趣进行了调查研究，并分析了诸多影响音乐学习兴趣的因素。研究对象与方法对象：我校初中学生抽出初一、初二、初三各4个班，合计480人，回收有效卷为465份。方法：问卷调查法、数理统计法研究目的这次调查研究的目的旨在了解初中学生音乐学习的兴趣特点，找出影响初中学生音乐学习兴趣的因素。研究结果（一）学生音乐学习兴趣现状表一：学生人数很喜欢较喜欢一般不喜欢很不喜欢男生（n=248）19(7.6%)78(31.45%)93(37.5%)55(22.17%)3(1.2%)女生（n=217）26(11.9%)89(41.01%)86(39.63%)12(5.53%)4(1.8%)总数（n=465）45(9.6%)167(35.91%)179(38.49%)67(14.40%)7(1.5%)由表一可以看出：喜欢或比较喜欢音乐以及一般的学生占了绝大多数，少部分学生不喜欢音乐,这些说明提高学生学习音乐兴趣的潜力大,而其中女生喜欢音乐的要相对男生多一点. （二）与音乐学习兴趣的相关的一些因素分析1、教学氛围与环境与音乐学习兴趣的关系问卷中“你父母经常在家听音乐吗？”城镇学生选择经常的占56.8%，有时候的占35.4%，从不的占 7.8 %,而生活在农村的学生比例为:22.7%、55.2%、22.1% ，由此看来，城镇学生的家庭氛围和社会音乐氛围较好，对于学生的音乐兴趣有很大的影响。2、不同性格的学生学习音乐兴趣的情况：表二:学习兴趣很浓较浓一般较淡很淡相对内向学生（n=162）24（14.8%）26(16.04%)65(40.12%)35(21.60%)12(7.4%)相对外向学生（n=303）62(20.04%)160(52.80%)89(29.37%)12(3.96%)3(0.99%)由表二数据表明：性格对于音乐学习兴趣是有一定的影响的，性格相对外向的学生音乐学习兴趣高。这是与这些学生参与的活动相对积极一点等因素有关的，他们往往在参与的过程中获得音乐学习的快乐多一点，从而兴趣也会更高一点。3、音乐类别与音乐学习兴趣的关系：表三从表三可以看出学生对流行音乐作品的感兴趣程度远远大于教材中的歌曲或是民族和古典音乐。这不单单是由于流行音乐的旋律朗朗上口，我们更是忽视了流行音乐它所采用的最主要的一个传播方式是媒体的大力炒作，让你无时无刻不在无意识的接受它，使流行音乐和明星在学生心目中树立了良好的形象。4、课外音乐学习对课堂音乐兴趣的影响：表四：音乐学习兴趣很浓较浓一般较淡很淡有课外音乐学习者(n=191)65(34.03%）73（38.22%）38（19.90%）12（6.28%）3（1.57%）无课外音乐学习者(n=274)58(23.48%)61(22.26%)72(29.15%)21(7.66%)16(5.8%)这里指的课外音乐学习是指学习声乐演唱、舞蹈、钢琴、小提琴等乐器学习。数据表明在课余生活中，曾学过一项或几项内容的学生在课堂上的音乐学习兴趣会相对较高。这些学生的音乐感知能力较强，对音乐学习的兴趣就较高。而加之能主动参加音乐实践活动的学生更能通过对所学音乐内容进行内化与交流，锻炼能力，增强信心，从而提高学习兴趣，形成一种良性循环。5、对音乐学习的认识与态度对音乐学习兴趣的影响在问卷调查中，关于“你每周花多少时间听音乐或学习音乐”这个问题，其结果是，初一年级有82%的学生选择几个小时，其余的选择12小时，初二53%选择几个小时，32%选择12小时，15%选择没时间听，而初三6%选择几个小时，12%选择12小时，78%选择没时间听。很多学生不能处理音乐学习与文化学习的关系，有的认为学习音乐会影响学习其他主科，而且现在的学业负担很重，学生花在音乐学习的时间相对少，调查数据表明初三的学生学习音乐的时间比初一、初二的要明显少。偏重文化学习的环境增加了学生音乐学习的压抑感，也正是这样使学生在学业的压力下失去了音乐学习的动力。6、师生关系对音乐学习兴趣的影响问卷调查中，“你喜欢你的音乐教师吗？”这个问题的回答与“你喜欢音乐课吗？”有很大的关系，92%的喜欢自己音乐教师的学生都喜欢音乐课，在问到“为什么喜欢？”这个问题时，95%的学生都指出因为音乐教师活泼、幽默、开朗，知识丰富，教学内容生动新颖、教学方法多样，对于这样的音乐教师，学生们普遍感到上他的音乐课感到很愉快，对音乐学习的兴趣很浓。相反只是在滔滔不绝的讲课，一味的给学生灌输，并经常板着脸训学生的教师学生普遍不喜欢，并因此迁怒于这门学科。提高音乐学习兴趣的几点建议一、优化学生的学习环境，多给学生创造展示的氛围这里所指的学习环境不仅是指学校的学习环境还包括家庭和社会的环境，家庭对学生学习音乐是有影响的，父母对音乐是否喜欢在一定程度上也能影响学生，而现在的家庭音乐环境还是比较乐观的，一部分家长比较注重对孩子的音乐熏陶和音乐教育的。而现在的社会环境更是为学生们创造了很好的氛围，大到全国的“全家总动员”、“非常六加一”“星光大道”等节目，小到地方的一些比赛、社会实践等都是很重要的音乐学习环境，他们可以丰富学生的生活，使学生能将课堂上学到的知识与技能得到发挥，而不只是储存作用。而优美的音乐教学环境和校园音乐文化环境对提高学生音乐学习的兴趣也有很大的帮助，比如：音乐教室布置雅致，充分体现艺术性，校园黑板报、墙报、橱窗等都可以营造音乐文化氛围，有益于音乐学习的积极性的培养。 二、尊重学生的兴趣爱好，帮助其正确认识音乐学习的目的和作用压抑的文化学习使学生不愿或者没时间去学习音乐，他们中有的认为音乐课是非中考科目，学了没有用，有的认为本身文化学习很累，很难挤出时间去学习音乐，也有的在思想上重视音乐实践比重视音乐理论学习多。所以我们要端正学生的学习态度，正确处理好音乐学习与文化学习的关系，使两者协调发展。数据表明，喜欢音乐的学生其实还是占很大比例的，如果他们在音乐学习中得到教师或家长的肯定，他们便会更加努力，相反，如果他们的某些努力得不到公正的评价时，他们的兴趣便会下降，甚至会灰心。音乐是美的艺术，它能陶冶人的情操，促进学生良好性格的形成。有一项研究表明，曾学过音乐或掌握一到两样乐器的学生明显比没学过的学生智商要高。所以我们要尊重、鼓励学生的爱好，正确认识音乐学习的目的和作用。二、调整音乐教学结构，丰富教学内容，处理好师生关系通过以上的一些数据分析，良好的师生关系与学生是否对音乐或音乐课感兴趣有很大的关系。音乐教师是音乐文化的传播者与传承者，教师在教学中是否游刃有余，是否能合理运用教材的内容，运用多种有效的教学手段组织教学，有机地丰富拓展教学内容很大程度上影响着学生学习的兴趣。而陈旧的音乐教学结构使学生被动的接受教师传递的音乐信息，造成了学生对精心编制的教材毫无兴趣，再加上教师如果没有亲和力，只知责怪学生，那就完全抹杀了学生原本对音乐的喜好。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣”，作为特殊文化的传播者，我们则要善待流行音乐，将其纳入自己的现代知识结构；教学中要合理安排教学内容，不断给予学生学习空间，例如从报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容，这样在丰富学习内容的同时，开阔了音乐视野，还可以利用多媒体技术来丰富音乐形象，将诗歌、图画等引入课堂，让学生展开联想的翅膀，通过多种方式去感受美、理解美、表现美、创造美，为培养学生的学习兴趣开辟广阔天地。所以平等、和谐的师生关系，可以增强教学活力，给学生带来轻松愉快、生动活泼的学习氛围。课堂上老师心境良好、开朗幽默，这能带动学生的愉快情绪，保护和发展学生的学习情趣，更能使一些内向的学生也能大胆