在英语教学中如何培养学生的交际能力

在英在英语语教学中如何培养学生的交教学中如何培养学生的交际际能力能力 作者：李云涛 来源：科技创新导报2011年第17期 摘 要:随着中国与世界接轨以后,英语交际能力显得越来越重要,英语交际能力的高低决定着就业机 会的多少。因此我们在日常教学中绝对不能忽视对学生交际能力的培养。本文旨在通过交际法 提高学生口语水平,培养交际能力,让学生真正把英语当做交流的工具。 关键词:英语教学培养交际能力 中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(b)-0165-01 语言是一种交际工具,学习语言最终是为交流服务的。我们英语教学,也正是为了让学生顺 应当今社会发展的需要,学会使用一种工具,更好地为今后的工作、学习和生活服务。特别是随着 中国与世界接轨以后,吸引了很多的外商来国内投资,这给我们带来了很多的就业机会,但在求职 过程中,也暴露了现在英语教育中的一些弊端。很多的学生英语考试成绩相当高,可就是由于口 语交际的原因没能在外企中立足,怎么会这样呢？其实答案很简单,在英语教学中,我们只是注重 了英语的书面教育而忽视了对英语口语交际能力的培养。有的教师、家长觉得学生考了高分,英 语肯定是棒的。考试不及格就说明学生英语差。其实衡量一个学生英语成绩的好坏应该是多角 度的,听、说、读、写缺一不可,其中“说”就是我们平时所说的交际能力。在日常英语教学中,教师 要善于营造和谐的课堂氛围,创设真实的生活情境,在情境中教学,学生才能在情境中学习和运用, 真正培养学生在现实生活中灵活进行交际的能力。经过几年的教学实践和摸索,我总结出以下几 点。 1 运用动作舞蹈表演情境,培养学生的语言交际能力 在英语教学中,将教学内容编成动作或舞蹈,将情景再现,是一种十分活泼的方式,如果动作恰 当、风趣,整堂课将会充满动感,比任何教学方法都能带动课堂气氛,而且它给课堂注入了无限的 生机,给教师和学生带来了无穷的乐趣。如我在讲第四册Unit 8 “Whats Sue doing?”这一课时,整堂课都采用了又跳又动的方式,无论是单词还是课文的新授与练习,我都让学 生动起来,在动中学、在动中练,形式是丰富多彩的,有做动作对话的,有猜动作做游戏的,有边跳边 唱的,还有边动边说的。总之,在这一堂课中,气氛十分活跃,全班同学都动起来了,都开口说英语了 。 2 运用歌曲、儿歌,带入情境,培养学生的语言交际能力 一首欢快的英语歌曲或儿歌能让学生轻轻松松地进入学习英语的氛围。一首恰当的英语歌 曲或儿歌,可起到引入、新授、复习等作用。在教学中,我经常把一些单词和课文编成儿歌或歌曲, 让学生易学、乐学。极大的提高了学生的学习兴趣,培养了学生的语感。为学生学习英语打下了 坚实的基础,给学生提供了一个良好的开端。这样能使学生终身受益。 在教第三册Unit 5 “Were soldiers” 时,我整节课都以歌曲贯穿其中。在复习时,我把第一课至第四课的课文都编成一问一答的歌曲, 如:“Two little eyes”, “Whats your/her/his name?”“How are you?”等。在新授单词与课文时,我又把所有的单词编成歌曲。如:“Left,Left,right,right,go,come on,go,go,go.”配上明快的兔子舞的节奏和动作,既生动又活泼,学生一下子就记住了这些单词。另 外,我让每一位学生都做了soldiers,sailors, policemen,的头饰,还带来了小鼓,把课文及单词再编成一首歌,让学生边演示边对唱,如:“Do you know the soldier,Oh,yes,I know the soldier, whos turning left/right.” 通过歌曲演示情境,让学生边演边唱,学生学得轻松、愉快,记得牢固、持久。而且在歌曲的对 唱中得到了语言交际的训练,这些如顺口溜般流畅的歌曲,学生始终记忆犹新。 3 运用实物、挂图、简笔画巧设情境,让学生进行语言交际训练 在英语教学中,如果只用贫乏的讲解,学生记不住、分不清,枯燥无味,特别是小学生更难集中 精力,所以我们要采用有趣的方式来吸引学生的注意,采用实物创设情景是最直接、最有效的方 式,如果无法用实物表现的话可用挂图、简笔画代替,挂图色彩鲜艳,表现手法幽默、夸张。教师用 简笔画教学,使学生能够在很短的时间内就能够看到一幅幅形象生动的画面,简笔画有时甚至比 实物更能吸引学生的注意,激发他们的兴趣,加深对所学内容的印象。 如在讲水果时,大多数教师与学生都会带许多令人嘴馋的水果来进行教学,这样既有趣又直 观。又如在讲如“pretty”和 “ugly”这样的反义词时,运用夸张的简笔画来表达概念,廖廖几笔就能表达丰富的语言信息和概 念了。 4 运用多媒体模拟情境,培养学生的语言交际能力 在英语教学中,多媒体的应用越来越显示其独特的魅力,它给课堂教学注入了新的活力与生 机,多媒体以其容量大、密度高、信息广等诸多特点使课堂教学质量大大提高,同时由于它生动有 趣,能使学生高度集中注意力,有效地激发学生的学习积极性。运用多媒体教学,扩大了课堂教学 的容量,加大了学生语言交际活动的密度,提高了学生语言交际的能力。 使用多媒体教学,创设情境,学生在短暂的40分钟里,做到眼观、耳听、口说、手动,听说读写各 方面的能力得到强化训练。但英语教学的最终目标是培养学生在交际中运用英语的能力,传统的 教学形式在创设情景,培养学生语言能力方面显得比较薄弱,而多媒体教学则能很好地做到这一 龙源期刊网 点。如:我在讲动物时,我运用多媒体课件让学生看了一段生动活泼的迪士尼英语动物世界,并设 置了新颖而有趣的看动物说英语的猜谜游戏,给学生创设了一个逼真的语言环境。 5 让学生表演,体会情境,培养学生的语言交际能力 目前,我国学生特别是农村学生学习英语主要在课堂上,缺少真正的英语语言环境和场所,所 以我们就要在课堂上努力提供真实的情境给予学生操练的机会。表演时配上教具、实物、动作、 身体语言,就创造出一个逼真的语言环境了,这样的表演能使学生熟练地掌握所学内容,增强运用 所学内容的能力,提高口语表达能力。在教学中,我在新授课时就让学生按照课文的内容进行表 演。极大的提高了学生的学习兴趣,真正提高了学生的语言交际能力。 总之,英语教师应利用一切可能利用的条件,为学生创造一种学习英语的真实的语言环境,将 枯燥的、抽象的内容,放在一个充满趣味儿、引人入胜的情景之中,使英语课堂教学形象化、情景 化、趣味化、交际化,以增加学生对外语学习的兴趣。让学生终身受益。 参考文献 1 董国英.培养英语交际策略意识,提高英语交际能力J.科教文汇,2007. 2 倪斐,