现代教育技术学作业.doc

一 标题：评价促发展现代教育技术传播的效果与评价的思考 作者：上海市电化教育馆课题组（执笔：陆爱民，上海市浦东新区 社 会发展局第三教育署） 摘要：教育技术领域既古老又现代。在教育管理领域、课程教学领 域 内的实践策略与手段运用我们可以将其归纳到软技术（区 别于 制造、电子、计算机、网络等硬技术。硬技术是以“物” 为载 体，软技术是以“人的心理和人的行为”为载体，是一 类围绕 人的思维、思想、情感、价值观、世界观以及人和组 织的行为、 人类社会进行创造和创新的智力技术）的范畴。 另外，自从人 类社会有了教育活动以来，人们就一直没有停 止过将各类技术 手段引入教育活动的努力。 随着科学技术的发展，教育管理、课程教学等教育活动本来 就 蕴含着的复杂性日益显露。作为一类传播技术代表的印刷 技 术、广播技术、电视技术的发展，给教育这类特定的人 类传播 活动带来了新的机遇和挑战。尤其是以计算机技术、 网络技术、 多媒体技术等为代表的现代信息技术的出现与高 速发展，在人 类教育活动范畴内形成了一个新的实践领 域教育技术学。 它具备软技术的鲜明特征，主要是运用 科学话语方式和科学研 究的方法探索教育管理、课程教学领 域的实践策略、工具运用 策略。教育技术学建筑在各个传统 基础学科（如哲学、心理学、 教育学、自然科学、技术、艺 术等）基础之上，与教育管理学、 课程论、教学论、信息技 术等学科有着密切的联系，实践性鲜 明。教育的逻辑是教育 技术与教育技术学的根本逻辑，教育技 术不等于信息技术。 本研究汲取了哲学、传播学、学习科学等领域的新成果、新 认 识，从基本概念的辨析、教育技术传播的目的、内容、策 略、 评价等方面系统思考教育技术的传播；重视对象与目的 的关 联、重视不同传播目的影响下内容组合、重视策略的 选用情境 条件；在整体的框架下解析、在解析的基础上重新 认识整体， 体现了整体论的方法特征，避免了一些教育技术 学领域研究 “只见树木、不见森林” ，孤立探讨问题的弊端。 由于教育技术 的特质，本研究还形成了另外一个独特的视角 利用教育技 术自身传播自己。 二 标题：关于现代教育技术应用点滴看法 作者：马艳波 摘要:现代教育技术一方面作为一种崭新的教学手段在一定程度上弥 补了传统教育的不足；同时在其应用过程中也存在一些不可忽 视的弊端。我们应将它与理论教学有机的结合，形成真正意义 上的交互式面对面的学习氛围。 三 标题：邓小平教育理论指明了教育技术改革的正确方向，改革开放 创 造了教育技术发展的良好机遇 作者：刘雍潜、陈庆贵、张敬涛 摘要：1978年4月，邓小平同志在全国教育工作会议上的讲话中指出： “要制定加速发展电视、广播等现代化手段的措施，这是多 快 好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视” 。 他要 求， “教育要面向现代化，面向世界，面向未来” ，指示 “计算 机要从娃娃抓起” 。20年来，这些指示一直指引着我 国教育技 术事业不断推向前进。 四 标题：当代教育技术的研究内容与发展趋势 作者：何克抗 摘要：1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表了西尔斯 (Seels)与里奇(Richey)合写的专著：“教育技术的定义和研 究范围” 。该书是在 AECT 主持下，通过美国众多教育技术专 家的积极参与，并举行一系列专题学术会议进行研究讨论， 历时5年时间，最后由西尔斯和里奇总结成文。所以该书实际 是美国电教界的集体研究成果。书中对教育技术学给出了一 个全新的定义，该定义反映了美国电教界，在很大程度上也 反映了当前国际电教界对教育技术的新看法。根据这个定义， 作者对教育技术学的研究内容作出了新的界定。1994年的“美 国教育媒体与教育技术年鉴”对该书给予了较高的评价，认 为该书对教育技术学所作的新定义有广泛的基础，指出该定 义不仅通过了 AECT 专业协会的审核，而且得到这一领域绝大 多数专家学者和实际工作者的认可。因此，我们认为按照这 一新定义来认识当代教育技术学的特点及其研究内容，是比 较符合当前的世界潮流，也是比较适应信息社会发展的需要 的。 关于学习过程与学习资源的设计是指，为达到给定的教学目 标，首先要进行学习者的特征分析和教学策略的制定(教学策 略中又包含教学活动程序和教学方法等两个方面)，在此基础 上进行优化的教学系统与教学信息的设计(其中包括教学内 容和相应知识点排列顺序的确定、教学媒体的选择、教学信 息与反馈信息的呈现内容与呈现方式设计以及人机交互作用 的考虑等等)。 五 标题：信息技术与课程整合深化学科教学改革的根本途径 作者：何克抗 2000年10月 北京师范大学 现代教育技术研究所 摘要：“计算机” （或“计算机应用基础” ）作为一门课程在中小学 开 设，并非偶然，它与“计算机文化” （computer literacy）的 兴趣密切相关。国际上有关“计算机文化”的 提法最早出现在 80年代初。我国出席这次会议的代表也对此 作出积极的响应， 并向我国政府呼吁应在中小学逐步开展计 算机教育。根据这些 代表的建议1982年原教育部作出决定： 在清华、北大和北师大 等5所大学的附中试点开设 BASIC 语 言选修课，这就是我国中 小学计算机课程和计算机教育的起 源。探讨一下这种变化的实 质，深刻理解当前“网络文化” 或“信息文化”的真正内涵， 对于我们认清信息技术课程本 质和开设信息技术课的目的，进 一步迎接21世纪的挑战，是 不乏启迪意义的。 六 标题：网络应用技术新发展(2001年5月修改稿) 作者：何克抗 北京师范大学现代教育技术研究所 摘要：据“中国互联网信息中心” （CNNIC）的最新调查统计，中国 上 网人数已由1999年底的890万增至2000年底的2250万，联 网计 算机则由350万台增加到892万台。 七 标题：论计算机教育发展的新阶段 作者：北京师范大学 何克抗 摘要：纵观国内外的情况不难看出，自进入九十年代以来计算机教 育 已经开始步入一个全新的阶段。深刻认识这个新阶段的发 展趋 势，全面分析这个新阶段的主要特征，不论是对于规划 我国计 算机教育的发展目标、制订我国计算机教育的方针政 策、修改 中小学计算机课程的指导纲要，还是对于各级各类 学校 CAI 课 件的研制开发都有重要的指导意义。下面我将从 计算机教育应 用的发展趋势、理论基础、课件设计的指导思 想、计算机教育 应用模式、当代“计算机文化”的真正内涵 和计算机教育的最 高目标等六个方面对这个新阶段作一个概 括的描绘，试图抛砖 引玉，以期引起更多的专家学者对这一 问题进行深入的探讨。 当前我国计算机教育能否健康发展的 关键之一，就在于广大计 算机教育工作者(尤其是处于领导 地位的计算机教育工作者) 能否正确地认识这个新阶段的新 特点，能否尽快地适应这个新 阶段的新要求，自觉转变观念， 跟上形势。因此，在一定的场 合甚至在全国范围开展对这个 问题的宣传讨论，是很有必要也 是很有益处的。 八 标题：现代教育技术与创新人材培养 作者：何克抗 北京师范大学现代教育技术研究所 摘要：99年6月中央发布的“关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定”指出“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为 重点” 。这是关于素质教育的新提法，这种提法为全面推进素 质教育指出了明确的目标和努力的方向。 素质教育为什么要以培养创新精神为重点，理由可以列出很 多，但是最重要、最根本的一条就是江泽民主席在第三次全 教会上所指出的：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须 把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认 识。教育在培育创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊 的使命” 。江主席把“创新”与民族的兴衰，国家的存亡联系 起来，创新已不再仅仅和我们国家的发展速度有关，而是决 定我们的生死存亡。中央之所以作出这样的新论断，显然是 根据我们面临的严峻国际形势，即当前的时代特点：不创新 就要被动挨打，不创新就会被任人宰割，不创新就没有你生 存的空间。99年上半年在南联盟所发生的一切，清楚地表明 了这一点，所以，是形势要求我们创新，是时代在呼唤创新 人材。 九 标题：多媒体教育应用的重大意义及发展趋势 作者：北京师范大学 何克抗 摘要：自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其 应 用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的 生产 方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是 由于多 媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点， 所以能 提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程 产生深刻 的影响。现在的多媒体技术，实际上是以多媒体计 算机来体现 的，下面我就从多媒体计算机四个方面的特性与 功能来说明它 对教育