点燃德育建设的火把,照亮学生成长之路

加强德育建设，奠基学生成长之路 自合校以来，学校坚持德育优先发展的战略，立足学生的终身发 展,围绕德育队伍建设、德育课程建设、德育评价体系建设方面进行了 积极的探索，全面提升了学生的素质，学校的德育工作走上了健康发 展的快车道。 一、抓好德育一、抓好德育队队伍建伍建设设，形成全，形成全员员德育的新局面德育的新局面 “人”是学校德育工作的中心，队伍建设是学校德育工作的关键。 我们树立“人人育人”的观念，构建了“4+1+X”全员育人新模式，把学 校全体教师、每一名学生家长、社会相关知名人士一起纳入了德育队 伍，构建了学校、家庭、社会三位一体的德育体系。 1.教师全员育人，人人都是德育工作者 “4+1+x”全员育人模式中的“4”，是指班级导师团由 4 名固定导 师组成。班主任是首席导师，其他 3 人包括学校管理人员、任课教师、 后勤服务人员。每位导师既面向本班全体学生，又有自己联系的学生， 对所联系的学生负总责，特别关注所联系学生中的八类特殊群体学生。 从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外， 对学生进行思想、学习、心理等各方面的教育和指导作为其工作的 另外一项重要任务。实现了德育是德育处、班主任少数部门、少数 人的事到学校每一个人的事的转变，使每一位教师都成了德育工作 者。 2.家长参与育人，让家长成为学校德育工作的同盟军 全员育人模式中的“1”，是指学生家长。我们把每一位学生家长 纳入班级的导师团队，每位家长每周至少与学生交流沟通一小时， 每学期至少参与学校组织的两次活动。 3.社会力量育人，让社会力量变成学校德育工作的助推器 “4+1+x”全员育人模式中的“X”，即班级的流动导师。由若干有 特长社会知名人士、专业人士组成。学校聘请驻地派出所、司法所、 交通、消防、银行等部门工作人员和社会知名人士担任学校的导师， 建立流动导师选聘制度。学校德育处根据所聘导师业务专长进行分类 登记，向全校公布，供各班级选聘，一个导师可以接受多个班级的聘任。 德育处根据选聘情况，结合班级情况，制定活动配档表，做好调度。 、抓好德育抓好德育课课程体系建程体系建设设，形成全方位育人的新格局，形成全方位育人的新格局 课程是载体，我们在学科教学中落实德育，坚守课堂教学主阵地， 加强积极心理健康教育课程、主题班会课程、活动课课程建设，对学生 进行全方位的德育教育。 1、建设生命灵动的课堂，在课堂教学中进行德育教育 课堂是学校德育的主阵地。我们着力实施小组互助学习，建设生 命灵动的课堂，以学生为本，让学生成为课堂的主人，让活动成为课堂 的中心，让学生在自主合作中成长，让学生在学习中找回自我。 组建学习小组。我们根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、 心理素质、思想表现等进行综合评定，按照“组内异质、组间同质”的原 则对小组进行划分，每组由六人组成，分为 A1、A2，B1、B2，C1、C2 三档，班主任根据学生实际情况，再具体划分学习组长、行政组长、纪 律组长等，对组内学生进行明确分工，责任到人。 完善课堂评价体系，明确师生上课规范。我们制定了与之相对应 的小组合作学习课堂基本要求、 小组合作学习课堂教学规范、 小组 合作学习学生规范、 小组合作学习课堂评价细则等，分别从教师、学 生的语言、行为等层面提出了具体目标和要求，学生参与程度、兴趣激 发、是否体验和是否感悟、学习小组的综合评价、学生课堂的精神风貌 成为课堂教学评价的重要内容。 提高课堂思维含量。学生的问题意识、分析与综合能力、辩驳能力 直接决定课堂的思维含量。激励学生善于提问、敢于提问，培养和引导 学生学会提有价值的问题，能从众多的问题中筛选出有价值问题。在 解决问题的过程中，教师除了鼓励学生敢于说出自己的想法，勇于对 他人的思想观点提出质疑外，还要适时地对这些同学给予表扬奖励。 课堂是知识的自由流淌、思维火花的碰撞、生命激情的勃发之地。 小组互助学习课堂教学模式，关注学生的人格养成，让学生思维动起 来、活起来，心理上有触动、有激动、有感动，行动上积极展示自己有 展示的机会，让课堂充满了生机与活力。 2、实施心理健康教育，用系统化的心理健康知识对学生进行德育教 育 成立辛寨初中心理健康教育中心。今年 3 月，以学校德育处为主 要阵地，以专职心理老师为引领，成立了以分管校长为主任、由拥有国 家二级、三级心理咨询师资格证书的三名教师、全校班主任及部分优 秀教职员工组成的“辛寨初中心理健康教育中心”、制定计划，以心理辅 导全员育人导师制为模式，为每一个班级，配备了一名心理辅导员。 开设心理健康教育课。配备三名专职教师，每周每班开设一节心 理健康教育课，编制 阳光心苑，关爱心灵 校本教材，引进 “彩虹积 极心理素质训练教学资源系统”。根据年级确定心理健康教育的侧重点。 深化心理咨询，积极开展专题心理辅导。每月编印一期“心灵绿洲” 心理校报，设立“心灵绿洲”心理咨询室，建立学生心理档案，跟踪学生 心理变化，做好个别师生的心理疏导，及时矫正学生的心理偏差等。 加强研究学习。学校先后到潍坊广文中学、潍坊学院、威海荣成等 地参加学校心理健康教育交流学习会，申报了中国教育学会十二五重 点课题“初中生积极心理素质培养的行动研究”分课题研究项目， 2012 年 6 月，我校被市教育局确定为“潍坊市积极心理素质训练实验学校”。 3、开发主题班会课程，利用班会对学生进行德育教育 主题班会是对学生实施德育教育的主阵地，为此，我们充分利用 这一舞台，搭建了德育建设的丰富内容。 重视感恩教育，加强和改进德育工作。为了使学生懂得感恩是做 人之本，我们不仅把“三八”妇女节、母亲节、教师节、毕业典礼等节日 作为感恩日，这一学期我们还特意利用班会时间，组织全体学生中集 体观看了中央电视台最美孝心少年颁奖典礼，用生动的孝心故事教 育学生。 爱国主义教育。通过国情教育、国防教育、理想信念教育，培养学 生国防意识、维护海洋权益意识，增强爱国情感，树立成才报国之志。 安全法制教育。开发让安全为生命护航校本课程，对与学生密 切相关的安全问题进行了梳理，列出了交通事故、校园火灾、校园周边 暴力、防诈骗、防食物中毒、防溺水等 14 类安全事故。从典型案例分析 入手，分析各类事故的成因和特点，提出预防和事后救助的具体措施， 随堂进行应急演练，切实提高学生的自我防护能力。我们每月开展一 次金点子促安全活动，让每一位师生找出身边的安全隐患并提出改进 办法，上学期共评出金点子 53 项。 自主管理教育。编写了初中生文明礼仪读本，涵盖课堂、家庭、 社交、服装、发型等多方面。 中学生手册，涵盖学习习惯、日常行为、 道德、规章制度等与学生密切相关的内容。分学段制定学生学习习惯、 行为习惯 10 条，培养学生学习习惯、讲究卫生爱护环境的习惯、文明 礼貌、尊重他人的习惯、敢于担当、负责任的习惯、自主教育与管理的 习惯，实现学生的自主管理、自我服务、主动发展。 4、加强活动课程建设，利用丰富多彩的活动对学生进行德育教育。 （1）利用社团活动，丰富学生学习生活。 社团的良好发展对促进学生完善知识结构、锻炼实践能力、提高 综合素质及丰富校园文化具有重要作用，其效果是课堂教育永远无法 到达的。我校社团建设在自愿的基础上，实行“四保一评”：人员保障、 时间保障、地点保障、课程保障，社团活动与校本教材建设相结合。一 评，即做好学生社团的考核评价，把学生参与社团活动情况纳入学生 综合素质评价，每名初中生每学期须参加 20 学时的社团活动。 人人参与、自主管理。学期初，社团团长充分发挥自己的智慧来招 募新团员，如武术社团、剪之韵社团的团长们带领自己的成员现场表 演，每个社团都有自己的招募特点，学生根据自己的个性特长及兴趣 爱好踊跃报名。学校为每一个社团配备指导教师，学生社团的日常管 理除了学校德育处进行抽查外，每个社团负责人对活动情况、参与活 动人数、活动过程、活动反馈、社团成员评价等项目进行详细记录，实 行学生自主管理。 打造精品社团，开发校本课程。学校根据社团水平和规模，评选确 定了龙翔武术社、剪之韵、飞扬俱乐部等 10 个龙头社团，给予一定的 经费支持，用来打造精品，重点推进。目前学校在聘专兼职社团辅导 员 50 名，编写“阳光心苑”等活动课程 21 种，学校荣获潍坊市精品活动 课程示范校荣誉称号 与阳光体育大课间相结合，贴近学生。社团活动与阳光体育大课 间相结合，以激发学生兴趣为主，提出了“每天锻炼一小时，健康快乐 一辈子”的活动口号，在户外尽情发扬个性，展现自我，在锻炼之余享 受快乐，力求让学生学好一技之长，终身受用。 目前学校成立了科技活动、文学艺术、体育健身等学生社团 49 个， 龙翔武术社团、我爱发明科技社团等 5 个社团被评为潍坊市百佳社团。 王昊、张建旸、张华玺三位同学的发明创新“断水自动保护阀”获第 26 届山东省青少年科技创新大赛一等奖，刘浩飞获省第二十七届青少年 科技创新大赛二等奖；周云松、张浩东荣获二 0 一二年山东省机器人大 赛二等奖；刘敏、赵孝孔获得潍坊市青少年信息学奥林匹克竞赛二等奖。 （2）利用节假日及重大节日活动，进行传统美德教育和理想信念教 育 通过组织开展庆祝春节、元宵节、端午节、清明节、五一劳动节、 中秋节、重阳节、国庆节等主题教育活动，引导学生了解这些传统节日 的由来、庆祝的意义等，从而使他们牢记自己民族的传统节日，传承中 华民族传统文化，培养爱国情感，帮助他们树立正确的人生观、价值观， 推进我校的民族精神教育。 （3）开展榜样在我身边评选活动，用榜样引领人生 我们通过开展“榜样在我身边评选活动”，实现了用师生鲜活的事 例感化人、用常态化的活动教育人、用集体的力量来温暖人的目的。 榜样评选的内容包括勤俭节约、团结友爱、乐于助人、感恩励志、 勇于担责、自立自强、诚实守信、拾金不昧、孝亲敬长、文明守纪、博学 多才等师生生活的方方面面。 榜样的事迹，每月一汇总，每学期一展评，学期末进行全校的评比 活动。将每周评选出的校级“榜样”事迹，进行整体宣传，由全体师生共 同评选出年度“感动校园人物”“感动校园集体”。 今天在校园里，从自我做起，随手捡起地上的一片纸屑、随手关掉 水龙头、见到师生问好、主动和生病的同学看病等，在校内已成为一种 自觉行动。王关阳老师被评为临朐县见义勇为先进个人；相军等 3 人评 为市教学能手；杨花等四人执教省级公开课；刘爱玲 16 人获得全国研 说教材大赛一等奖；刘淑娥等 5 名教师被评为临朐县优秀志工妈妈；程 振华参评市最美乡村女教师；蔡永水、史洪芳、瞿新莉参评潍坊市最受 学生敬佩的老师；2012 年度，我校六名同学被评为市级三好学生，涌现 出了勇救落水儿童的学生张金涛、孝亲敬长的许贯春、拾金不昧的林 洋等等。 三、三、 抓好德育评价体系建设，形成有力的保障体制 1、全员育人结果纳入教师师德和绩效考核。建立全员育人导师制考核 办法，采用个体评价与捆绑式评价相结合的做法，把教师的全员育人 成绩按比例纳入教师师德绩效考核成绩。 2、创新学生评价体系，突出学生的课堂表现。在高效课堂的构建过程 中，我们同时进行了学生课堂评价方式的探索。 （1）制定了班级综合素质评价记录，对学生自主学习能力、合作交流 展示能力、评价能力、日常表现等计入学生综合素质考核。 （2）实行小组合作评价制度，制定了小组合作学习推进评选表彰办法， 每学期分期中、期末两次评选表彰优胜小组，颁发优胜小组奖杯和奖 品，并确立优胜小组游学激励制度。2012 年暑假，学校组织优胜小组 成员和优秀指导教师，到青岛进行了游学活动，参观了中国海洋大学、 青岛大学等知名学府，调动了广大学生参与小组合作学习的积极性。 3、与综合素质评价相结合。 每生每学期限报两门选修课， 完成 20 学 时，学期末根据学时数和成绩划分 A、B、C、D、E 五个等级，学时数不 够的当学期综合素质评价不能评为 C 等以上。 经过以上努力，我们的德育建设硕果累累：积极构建家校一体教育 机制 让农村孩子接受更好的教育获山东省 2011 年度中小学德育工 作优秀案例一等奖；2011-2012 年度获潍坊市政府成果奖燎原奖 3