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教研主题：如何培养学生的动手能力 主持人：易敏 参加人员：侯微微 李学玲 冯清砚 义务教育数学课程标准明确提出:“数学教学应该要求学生 多动手去做。 ”那么,在教学中应该采用何种方式培养学生的动手能 力呢? 易敏发言： 一、教学设计要倾向于培养学生的动手能力教学的目的是为了使 学生提高数学素养,基于这个目的,我们在设计教学的时候,一定要把 学生放在首位,而不是把教材和教师放在首位。要正确评价学生的知 识和能力,认识到学生的思维水平和发现问题、解决问题的能力仅仅 处于初级阶段。因此,教师在设计教学的时候,应该尽量设计一些能促 进学生动手做的环节。例如,鼓励学生自主查找资料;鼓励学生自主设 计实验步骤;鼓励学生自主观察、独立证明、自己得出结论等。这样 设计,不仅能使学生积极参与到整个学习过程,而且极大地调动了学生 动手兴趣,促进了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效果。 侯微微发言： 二、从生活实际中引入所要学习的数学知识 数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学 素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识 就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实 际与数学知识本身就是融为一体的。 例如：在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：教师问学生， “在生活中，你们见到过哪些物体上有圆”？学生举了很多例子： 圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的教师 又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？” 学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。 ” “为 什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”教师的追问令学生难以 用学过的知识作出科学、准确的回答。教师就此引入新课：“今天 研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。 （剩余 915 字） 李学玲发言： 三、让学生在实践中去体验 新课程改革的口号是“学有用的数学” 。培养学生的应用意识， 是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。因此，教师要创 设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践 之中，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原形，通过与生 活的联系，充分体现数学的价值，从而激励学生更好的学好数学。 冯清砚发言： 例如，学习了“长方形和正方形的认识”后，让学生计算教室的 面积，先认识教室是一个长方形，再估算它的长和宽各是多少？进 行计算。让学生充分考虑，用学到的方法解决这一生活问题。又如 学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三 角形的稳定性。 总结： 通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看 问题，用数学头脑想问
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