现代文学和美术

课题现代文学和美术备课日期 教法学、问、探、练、结授课日期 学法自主、合作、探究教具多媒体课件 教学目标 通过本课学习，使学生了解并掌握现代欧美文学和美术方面的主要成就，包括美国作家德莱塞 的长篇小说美国的悲剧 、法国作家罗曼罗兰的长篇小说约翰克里斯朵夫 、法国剧作 家贝克特的剧本等待戈多 、现代派艺术、毕加索及其格尔尼卡 。 通过总结造成克莱德悲剧的原因，锻炼学生概括及记课堂笔记的能力。通过提供有关罗曼罗 兰的材料，培养学生分析、归纳和判断的能力。通过对格尔尼卡的介绍，提高学生鉴赏和 分析现代美术作品的能力。 通过对美国的悲剧的学习，使学生从克莱德悲剧中找到对自己人生发展的警示。通过约 翰克里斯朵夫的学习，使学生试着了解罗曼罗兰所倡导的进步的人道主义思想。从等 待戈多学习中学会正确评价现代荒诞派艺术的成就。从毕加索的学习中理解艺术家的成功离 不开其强烈的社会责任意识。 重点现代欧美文学和美术方面的主要成就 难点荒诞派艺术 板书设计 教后感 教学过程 一、教学过程： 1情节概述：教师介绍作品之前要使学生明确历史课教学中关于文学名著学习的侧重点是要揭示作品内容 与特定历史背景的关系，这一点不同于文学专业中单纯的文学欣赏。如果学生中有读过这些名著的，可以 让学生介绍，教师进行补充。 情节概述：德莱塞在美国的悲剧中描写了主人公克莱德格里菲斯受到社会上邪恶影响，逐渐蜕 变、堕落为凶杀犯、最后自我毁灭的全过程。小说共分三卷。第一卷描写克莱德这个天真幼稚的青年人怎 样受到外部世界腐蚀与毒害，逐渐演变成为一个玩世不恭、怙恶不悛的人，一直到汽车碾死女孩，逃离堪 萨斯城为止，这是小说故事的准备阶段。第二卷描写克莱德与富商伯父萨缪尔格里菲斯邂逅后，以穷亲 戚的关系来到莱柯格斯厂内充当工头助手，随后陷入与穷女工洛蓓达、阔小姐桑德拉的三角恋情。为了高 攀桑德拉，克莱德甘愿违背自幼接受的基本道德准则，牺牲洛蓓达，于是，他就通过翻船阴谋干掉了这个 被他诱奸而怀孕的年轻的女工。事后，克莱德落荒出逃，逍遥法外。第三卷主要描写案发之后，克莱德如 何被捕入狱，受审和定罪，其间还穿插着美国两党和司法机构利用克莱德一案大搞政治投机的丑闻。最后 经过终审判决，克莱德被送上了电椅。小说结尾处，还描写牧师出场，为临终之前克莱德寻求灵魂拯救的 故事。 了解了小说内容梗概之后，可以让学生谈谈感想。或教师提出一些问题让学生思考，例如“小说主人 公克莱德悲剧出现的原因是什么?”答案线索见“学法指导” 。学生回答完毕后，教师不要忘记还要引申对 学生人生发展的警示。 2材料分析：在有限的课堂教学时间要完成多部作品的分析实在是难以实现的事。在这里我们最好能抓住 小说的主导思想人道主义进行分析。人道主义在当时是具有进步意义的，发挥了不能否认的积极作用。 教师可以用罗曼罗兰在约翰克里斯朵夫重版导言中的一段话组织学生分析作者的人道主义思 想：“直爽坦率地说话!不要涂脂抹粉，不要矫揉造作地说话。说话是为了使人理解，并不是为了被一小撮 娇嫩的人所理解，而是为了被成千上万的人，被那些最朴实的、最卑微的人所理解!”完成这个教学任务的 形式不限，学生可以通过个人思考，也可以通过几个人讨论进行。答案线索见本课“学法指导” 。 3角色表演。排演戏剧往往是体验剧中人物境遇和理解戏剧意蕴的有效途径。通过角色扮演活动来体会 等待戈多中荒诞派艺术特点及其所表现的西方社会的精神危机。事先可让学生熟悉剧情(由教师或学生 提供事先搜集到的剧情资料)。在表演中突出体会以下几个方面：作品中人与人关系的疏远而冷漠，人物言 谈的东拉西扯、牛头不对马嘴，人物的举止行为缺乏理智、漫无目的，机械重复的无聊动作。作者就是用 这种怪异、离奇、荒诞的内容和形式去揭示资本主义社会对于人们日常生活的控制，表现生活在资本主义 世界中的普通人的尴尬难堪的处境。剧中人对于戈多的徒劳等待，表现了西方人精神上的空虚以及对生活 的无望和麻木，剧中人彼此间的不可分手离弃，则隐喻着西方人渐已丧失了独立、健全的人格，也反映了 在冷漠的西方世界中人们的某种精神需要。从这一点来看，剧作对第二次世界大战后西方社会关系及人的 心理特点的揭示是准确而深刻的，透过其扭曲、变形的表层，人们看到了社会组织深层的弊端。作品并没 有交待“戈多”到底是人还是什么，而是强调了“等待戈多”中的“等待” ，在作者看来，人的一生始终是 在“等待” ，戈多永远是可望而不可及的。 4名画欣赏：对毕加索的学习主要通过欣赏他的绘画进行。在欣赏之前教师可以将毕加索的生平及格尔 尼卡问世的背景交待给学生。之后与学生一起欣赏该作品。(原作上网即可搜索到) 背景资料及作品欣赏：1937 年 4 月 26 日德国法西斯空军轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡，镇上 的居民惨遭屠杀。得知此事，毕加索义愤填膺，随即拿起画笔，创作了震撼画坛的格尔尼卡 。毕加索采 用了多种风格与手法，以半写实的、立体主义的、寓意的和象征的形象，把复杂的法西斯暴行的场面揭露 出来。尽管是一些几何形人物，广用线条，寓意复杂，但观众都能领会。其强烈的感人之处不亚于一幅写 实的力作。在最右侧，一个女人高举双手，显然她是从一座着火的房子上跌下来。另一妇女向画面中央奔 跑，惊恐与狂怒布于全身；左边有一母亲，她手托被炸死的婴儿，在啼哭呼号。右角一妇人的头从窗户里 探出，她举着一盏油灯，向前平举，象征揭露，她把这一切展示在光照之下，让世人看个分晓。在画面的 中央，高处有一眼睛似的灯光，可是眼睛的瞳仁却是个灯泡。地上倒卧着战士们残缺的肢体。断臂上还握 着被折断了的剑。剑旁有一朵鲜花，这可能是对英雄的哀悼。靠中央上方，有一因受伤而嘶鸣着的马头， 它张裂着口，由于爆炸声而受到惊吓。有几枝箭自上落下，刺在痛苦地挣扎着的动物和人身上。靠左侧上 方，有一眼睛已移位了的牛头，形象十分狰狞。人们从毕加索过去的画上常出现牛头这一事实来分析，认 为它可能象征邪恶。 在欣赏格尔尼卡后，教师可以继续挖掘思想教育内容，读一段毕加索写的文章(发表于法兰西文 学报)：“你以为艺术家是什么，一个低能儿?如果他是一个画家，那就只有一双眼睛；如果是音乐家，只 有一对耳朵；一个诗人，只有一具心琴；一个拳击家，只有一身肌肉吗?恰恰相反，艺术家同时也是一个政 治人物，会经常关心悲欢离合的灾情，并从各方面做出反应。他怎么能不关心别人，怎么能以一种逃避现 实的冷漠态度而使自己同你的那么丰富的生活隔离起来呢?不，绘画并不是为了装饰住宅而创作的，它是抵 抗和打击敌人的一个武器。 ”这段话首先让人们感到画家在严酷的政治现实面前所表现的觉醒，也表明毕加 索十分重视艺术的社会学意义。由此教师还可以引导学生进一步推论出：毕加索之所以能够取得如此高的 艺术成就，是与他热爱祖国，提倡人道，维护正义的人格分不开的。 二、总结提升： 姓名国别代表作品 德莱塞美美国的悲剧 罗曼罗兰法约翰克里斯朵夫 贝克特法等待戈多 肖洛霍夫苏静静的顿河 奥斯特洛夫斯基苏钢铁是怎样炼成的 毕加索西班牙格尔尼卡 达利西班牙记忆的永恒 三、中考命题分析： 中考中考查的知识点较少，但是也不能忽视，主要命题方式以选择题为主，一般以图片作伪命题的为 切入点。常见命题考查的知识点是美国德莱赛的美国的悲剧 、西班牙毕加索的格尔尼卡 。 四、巩固提升训练： 2012滨州二战期间，在巴黎毕加索艺术馆，一个德军军官手指格尔尼卡问西班牙画家毕加索： “这是您的杰作吗？” “不，这是你们的杰作。 ”与这幅作品相关的历史事 件是 A日本制造南京大屠杀 B意大利侵入埃塞俄比亚 C纳粹地毯式轰炸西班牙城镇 D纳粹德国大量屠杀犹太人 2012盐城下列文艺作品与阐述搭配不正确的是 A 英雄交响曲为纪念一个伟人而作 B 战争与和平史诗和编年史特色的巨著 C 格尔尼卡抗议法西斯的暴行 D 美国的悲剧谴责美国黑人奴隶制的罪恶 2012贵