培养学生自主学习能力,让课堂焕发生命活力

澄江九中澄江九中 20092010 学年课改思路学年课改思路 培养学生自主学习能力，让课堂焕发生命活力 “减负”是我国基础教育领域中的一个重要课题，包含两个层面 的含义，即学生过重的课业负担和学生过重的心理负担。站在素质 教育、新课程改革的浪潮中谈“减负” ， “减负”必须和“增效”相 结合，要让“减负”与“增效”真正落到实处，校长必须是“减负” 的第一责任人，教师是“减负提质”的关键人。要切实减轻学生负 担，实施素质教育，全面提高教育教学质量，必须依靠一支高素质 的教师队伍，只有高素质的教师队伍才有可能培养出高素质的人才。 “增效”的关键在课堂，课堂教学效率的关键在教师。为此，我校 在“减负增效”的过程中，注重深挖课堂教学方式，培养学生自主 学习能力。 2007 年 9 月，我校借助教师综合素质项目培训， “四观”理论 的培训学习，对教师课堂教学角色的有效转变，推行三项课堂教学 改革举措：一、关注学生自主发展，促进“养成”教育，即学生思 想行为，学习习惯和学习方法的养成。二、关注教师的专业发展， 开展集体备课，体现课堂教学中的三侧重，即侧重规范、侧重过程、 侧重反思。三、关注课堂教学的突破方式，推行小组合作学习。 （一） 、我校将指导学生自主学习作为课堂教学的切入点，把培 养学生自主学习能力作为教师课堂教学的发展方向。 把课堂教学建立在自主学习的基础上，从而使教学结构和教学 活动发生根本性的变革，这种变革能引发出崭新的教学功能，最大 限度地促进学生发展的功能，让学生充分发挥自主潜能，有效开发 学生学习过程中的能动性、独立性、超前性和异步性，2007 年 9 月 2008 年 7 月，我校把每周一，周三作为学生自主学习“活动日” ， 教科室对各学科任课教师做了三次专题培训，二次交流研讨，一次 优质课评比，通过一学年的学生自主学习能力培养。学生的自主学 习意识得到了有效培养。教师对指导学生自主学习教学能力有了较 大提高。全校教师的教学已转向，培养学生“自主学习能力”的方 向上来。为课堂教学改革奠定了坚实基础。 （二） 、有效挖掘教师潜能。 发挥集体智慧的作用，自 2007 年 9 月起，结合我校自主学习活 动的开展。我校在集体备课活动、教研活动方面做了近一步改革， 完善。初步形成了以新课程标准为指导，落实教学过程中六个统一 为基础，以转变教师角色为途径，开展以“个人初备集体共备 个人细备”的备课模式，以单元、章节为最小单位，由主备教师根 据教学内容，紧扣教学过程的六个统一，进行个人初备，主备教师 将个人初备方案呈交备课组，由备课组长组织本组教师，紧扣学生 自主学习能力培养为方向，展开集体讨论，根据备课组共同讨论形 成集体意见。主备教师在进行修正、完善，通过个人细备后，形成 集体讨论的优质学案。学科组教师以优质学案为指导，进行教学实 践运用。由教研组根据集体备课所形成的教学思路，由主备教师进 行教学实践示范，通过讲课、听课、评课、议课，提高和完善教师 课堂教学技能。通过教学研究活动。有效提高了我校教师的教学技 能，为教师的专业发展不断地注入新能源。 （三） 、以课堂教学为中心，有效提高课堂教学效率 自 2009 年 3 月以来，我校在学生自主学习能力培养的基础上， 在教研活动和集体备课活动正常运行，并产生有效效应的条件下， 学校结合“减负增效”要求，开展了以“培养学生自主学习能力， 创新课堂教学方式的改革” ，开展了以小组合作学习为课堂教学的突 破方式。规范了我校课堂教学方式，以小组合作学习为主要方式。 我校的课堂教学突破方式小组合作学习。主要是建立在自主 学习基础上的课堂教学。它的动力来自于学生对课堂的期待，学生 通过课前自主学习带着各种各样的问题。也带着对课本，对教师的 挑战来到课堂，使课堂充满求知欲和表现欲，这种求知欲特别是表 现欲是传统课堂教学中所缺少的，求知的欢乐和自我实现的愿望是 推进课堂教学发展的永恒内在动力。 由于改革正在启动和实践阶段。学校领导十分重视，教科室对 此项工作作了具体安排，明确了课堂教学突破中必须具备：1、教学 活动具有针对性；2、关注教学活动中学生的参与性；3、学生探究 知识的合作性；4、教师教学的开放性；5、学生获知的生成性。让 学生发挥自