外研版高中英语book3_module4说课稿

高中英语高中英语 Book3 Module4 Reading and Vocabulary 说课稿说课稿 绥滨一中绥滨一中 孙海滨孙海滨 高中英语高中英语 Book3 Module4 Reading and Vocabulary 说课稿说课稿 绥滨一中绥滨一中 孙海滨孙海滨 尊敬的各位评委，大家好！ 很高兴有机会向大家展示一下我对必修 3 Module4Module4Reading and Vocabulary 部分的教学设计。 在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于 课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是 要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化 意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。 基础教育课 程改革纲要中明确指出：“教师在教学才过程中应与学生积极互 动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学 生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习， 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生 的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学 生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和 运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此， 针对学生的实际情况，我重新整合教材完成了我的教学设计。它由 教材分析、目标和方法分析、学情分析，过程分析和板书设计五个 部分组成。 第一：教材分析第一：教材分析 该模块的主题是：Sandstorms in Asia（亚洲沙尘暴） 。 Reading and Vocabulary 是整个模块的核心。它以文章 Sandstorms in Asia 为载体，为我们了介绍了亚洲（主要是中国）沙尘暴的情 况。同时呈现出了本模块的重点词汇、句型、语法和语言功能。 第二：目标和方法分析第二：目标和方法分析 这节课的语言知识目标有三个：一是识记与自然灾害有关的 14 个单词，学会运用 4 个重点单词和 7 个重点短语，这是基础也是重 点；二是理解并运用一个 so . that.引导的状语从句，2 个动 词不定式作主语的句子和 1 个即含有同位语从句又时间状语从句和 原因状语从句的长句子。这是重点也是难点；三是注意动词不定式 在文中的运用，这为下节语法课的学习做了铺垫。 我把这节课的能力目标定位在：重点操练学生整体把握文章结构 和捕捉细节的阅读能力；重点操练学生 skimmimg 和 scanning 的阅 读技巧。 为了实现这些目标，我将采用：分层教学、合作学习和循环大 课堂与 PWP 相互穿插的教学模式。针对不同环节，我分别运用了直 观法、头脑风暴法、讨论法和归纳法等教学方法。用融合法和旁白 法让学生了解自然灾害的危害，激发学生以实际行动与自然灾害作 斗争的决心。这是本课的文化意识目标。 第三：学情分析第三：学情分析 1）高一下学期的学生基本了解和适应了新教材的特点； 2）经过开学一个月的演练，自主学习习惯正在养成； 3）对事物有好奇心，思维活跃，但思考不深入，逻辑性不强； 4）生活历练少，心理承受力弱，缺少应对突发事件的知识和勇 气。 第四：过程分析第四：过程分析 我设计的教学过程分四个环节，包括五个活动。它是阅读和处理 导学案同步进行的过程。 环节一：环节一：Pre-reading (读前) 在这一环节，我设计了一个活动。 大约用时 5 分钟。 首先，用直观教学法和头脑风暴法，借助于 PPT，导出有关的 词汇，即完成了导入又检查了学生预习词汇的效果。再完成 Activity Two，以激活学生的背景图式，为阅读做好准备。再 放一段沙尘暴的视频，导入新课。 环节二：环节二：While-reading (阅读) 这一环节我设计了两个活动。用时 大约 16 分钟。 活动一：Fast-reading 这篇文章有六段组成。首先限时 5 分钟让学 生 skim 文章找出每段的中心句。由于答案较明显，让基础稍 差的学生回答，这样有助于调动后进生参与课堂的积极性。这 一活动主要操练学生整体把握文章结构的能力 活动二：Intensive-reading 我把课本里的活动四作为该活动的练 习。限时 5 分钟，让学生就课下完成的问题答案进行小组讨论， 鼓励学生尽量自己组织语言。然后 call back the answers together。这一活动主要操练学生捕捉细节的阅读能力。 环节三：环节三：Post-reading (读后) 这一环节我设计了三个活动。大约 22 分钟。 活动一：处理重点词汇。 （同时板书：Key Words: 1. 2. 3. 4. Key Phrase: 1. 2. 3. 4.）学生展示课下查出的 4 个单 词和 7 个短语的用法。稍作讲解后，用 Activity Five 来巩 固词汇。 活动二：攻克难点句型。 （同时板书：Key Patterns: 1. 2. 3. 4. ）学生朗读 so . that.引导的状语从句，2 个动词不 定式作主语的句子和 1 个即含有同位语从句又时间状语从句和 原因状语从句的长句子。让学生们以小组讨论的形式先自己分 析句子的结构，然后在老师的引导下归纳总结出动词不定式作 主语的规律和 so . that的用法, 并让学生板书在黑板上。 比赛背诵这几个句子后，用五个高考选择题，巩固该难点。 活动三：Test (检测) 以活页形式展示课文的缩写，挖掉重点的单 词、短语和句型，形成一篇完形填空题。让学生听并跟读课 文录音后，独立完成该短文。5 分钟后收齐带回批改，便于 老师了解授课效果。 环节四：环节四：小结并布置作业 我设计了两个作业。一是：写一篇 100 词左右的保护环境的作 文。二是：完成下节语法课的预习导学案。 第五：板书设计第五：板书设计 我的板书采用了画龙点睛式。由老师把教学内容的重点和难点 提纲列在黑板上，学生简明扼要地概括并展示出教学内容的重点和 难点。也可以说我画龙，学生来点睛。 Book3 Module4 Reading and Vocabulary Key Words: frightening mass forecast strength Key Phrases: be caught in as a result of