大学生创新能力

1.在社会实践报告中的标题栏下注明自己的姓名、班级学号、实践 课任课老师. 2.文体必须是“调查报告”，不能写成其他文体. 3.须注明调查的对象、时间、地点、范围和主题，以及调查的主要 方法. 4.将调查到的事实材料进行归纳、整理、分析,得出合逻辑的、具说 服力的结论. 5.须针对调查得到的事实，提出具有见地的看法或建议，以期对今 后工作提供参考，发挥社会调查报告应有的社会价值. 6.社会调研活动可以由几个同学共同参与和组织，但最终的实践报 告只能是各自写作、单独提交. 7.必须是手写稿,字迹规范，本科生至少 3000 字,专科生至少 2000 字。 大学生创新意识和创新能力的调查与思考以教学型院 校大学生为例 【摘要】文章基于对山东某高校 1000 名在校大学生进行问卷调查的基础上，指出教学型 院校的大学生在创新意识和创新能力上普遍存在信心不足，知识结构不合理，自然科学知 识缺乏，动手能力弱，创新成果少等问题，并结合教学型院校的特点，从社会学的视角就 如何培养大学生的创新意识和创新能力提出了建议。 【关键词】大学生；创新意识；创新能力 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是信息时代对人才的 普遍要求，也是当代大学生必备的素质和能力。大学生的创新意识和创新能力如何，不仅 关系到我国高等教育改革和发展的成果也关系到我国在未来国际社会中的地位。因此，了 解我国大学生创新意识和创新能力的实际状况，不仅具有重要的理论意义也具有重要的实 践意义。 目前，国内对创新意识和创新能力的研究甚多，但大都是理论方面的探讨，多是从教 育学和心理学的角度进行的研究，侧重点多是理论分析而缺少实证资料。我国高等教育的 改革和发展需要借鉴国内外的教育理论和经验，但同时必须紧密结合各类学校的实际状况 和学生的特点，在此基础上探索一条适合中国特色的创新教育道路、培养大批创造型人才 才是我国高等教育发展的必由之路。 北京联合大学应用文理学院院长孔繁敏教授曾提出，“普通教学型本科院校的主要目标 是培养应用型人才，而应用型人才的主要特点就是：具有良好的人格、扎实的理论基础、 较强的实践应用能力、组织管理和人际协调能力。”，即教学型院校的培养目标就是要培养 能够综合运用自己已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进 行发明创造、改革革新的创造型人才。这种创造型人才必须具备创新意识、创新思维和创 新能力， 并能取得创新型成果，有所建树。那么，教学型院校的大学生创新意识和创新能 力到底怎样呢?在培养大学生的创新意识和创新能力方面存在怎样的问题?文章拟从社会学 的视角出发，运用问卷调查的形式，从实证的角度对此问题展开深入的探讨。 一、创新意识和创新能力 关于什么是创新意识和创新能力，大家众说纷纭，莫衷一是。有人认为创新意识是人 们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活 动中表现出的意向、愿望和设想；也有人认为，创新意识即是推崇创新、追求创新和以创 新为荣的观念和意识，它以思想活跃，不因循守旧，富于创造性和批判性，具有敢于标新 立异，独树一帜的精神和追求为主要特征l。创新能力就是提出新问题、解决新问题的能 力，也就是创造新的东西的能力1。也有人认为，创新能力是一个人产生新思想、新思路 的能力，或者创造性地解决问题的能力，是人类在创造性的活动中表现出来的各种心理素 质和能力的总和2。陶国富等人认为，大学生的创新能力是指大学生在产生新的思想、新 的方法、创造新的事物过程中所必备的各种技能、技巧的总和，是大学生的心理活动在最 高水平上实现的综合能力，是保证大学生创新过程得以顺利实现的诸种能力和各种个性心 理特征的有机结合3。 总之，创造意识是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进 行创造活动的出发点和内在动力，是创造性思维和创新能力的前提。而创新能力是人的创 造意识的一种体现，它是人类所特有的能力，是人的各种能力中最宝贵的、最高层次的能 力，是人的智力的核心和精华，其本质是创造出“新”的事物。大学生的创造意识和创造能 力是不可分割的一个整体，是大学生的智力因素（技能和能力）和非智力因素（动机、情 感、意志）的综合。 二、研究方法 本文运用问卷调查和比例分层抽样的方法，于 2006 年 12 月份，从我校大学生中随 机抽取 1000 名学生作为调查对象。发放问卷 1000 份，回收率 100%，获取有效问卷 904 份。其中，男生 459 人（508%），女生 445 人（492%）；文科生 377（417%），理科和工科生 527 人（583%）；本科生 655 人（725%）， 专科生 80 人（88%），专升本学生 169 人（187%）； 一年级 226 人 （250%），二年级 219 人（242%），三年级 251 人（278%），四年级 206 人（228%），其他 2 人（02%）；城市学生 407 人（450%），农村学生 497 人（550%）。问卷的录入和统计分析均采用 spss115。 三、研究结果 （一）大学生具备一定的创新意识但缺乏创新的信心和勇气 很多研究表明，一个人创新能力的强弱在很大程度上取决于创新意识的强弱和创新观 念的健全与否。从调查的结果来看，378%的学生在生活遇到问题时会自己尝试处理； 546%的学生属于好奇新很强的人；451%的学生对某个专业问题抱有长时间的兴趣； 794%的学生不迷信权威，对待权威观点主张经过思考后有选择的加以接受；694% 的学生赞成开卷考试，认为可以更好的发挥自己的创造性和想象力。这说明目前的大学生 具备创新意识所要求的独立性、好奇心、兴趣、怀疑精神、挑战精神等。但是，大学生的 创新意识也存在一定的问题。这主要体现在：（1）问题意识不强。只有 179%的学生 经常在上课过程中或课下向老师提问过问题。（2）缺乏崇高的科学理想和梦想。只有 264%的学生有将来成为科学家或学者的梦想。（3）学习的主动性不强。只有 397%的 学生为兴趣而学习，268%的学生学习是为了获得文凭；287%的学生因对课程不感 兴趣或认为学习没用而逃过课；319%的学生经常在老师上课时看休闲娱乐书籍或发短 信或发呆、睡觉。同时，从大学生自评的结果来看，尽管 858%的学生认为创新能力是 大学生应具备的能力，而且 375%学生认为创新也并不是什么难事，但是 561%的学 生认为自己的创新能力一般，305%的学生认为自己创新能力较强，只有 61%的学 生认为自己的创新能力很强。这说明大学生还缺乏创新的信心和勇气。 （二）大学生具备良好的创新知识素养，但存在知识结构不合理的状况4 调查显示，712%学生成绩优良；626%的学生经常去图书馆借阅图书；523%的 学生做过社会兼职；344%学生在大学期间参观过博物馆；363%的学生经常去书店； 311%的学生经常浏览与本专业有关的各种文章；154%的学生经常听各种学术报告。 这说明目前的大学生虽然拥有良好的智商，能取得优良成绩，并能广泛阅读浏览相关知识， 也具备一定的社会实践经验，但是无论从知识的广度和深度来看都还不够。从大学生关注 的知识面来看，文史类占 304%，休闲类 298%，专业类 208%，自然类 142%， 当然这跟我校大部分是文科类专业有关，但也反映了学生在自然科学知识方面的严重不足。 此外，多数学生能够运用所学知识进行相关实验和撰写相关论文和调查报告，但因此而获 奖或发表的成果却只要 111%。这说明学生在学习的深度方面还努力的不够。 另外，从学生对自己知识结构及学校课程体系的评价来看，755%的学生认为自己 的知识结构不合理。其中，232%的学生认为缺乏自然科学的知识，191%的学生认 为缺乏人文社科类知识，332%的学生认为缺乏其他知识；638%的学生认为“文理交 叉，知识的整合对人才的培养”很有必要；856%的学生认为目前的课程体系不合理； 900%的学生认为实践课程太少 （三）大学生理论知识较强而动手能力很弱 70%以上的学生可以取得优良成绩；444%的学生考取了某种证书，但只有 100%的 学生在大学期间曾自己动手进行过某种设计；34%的学生获过奖励或专利；952%的 学生经常或偶尔上网浏览各种信息，但只有 229%的学生在网上发表过个人的看法， 482%的学生拥有自己或团队的“博客或网站”。正如香港城市大学的岳晓东教授提出的， 大学生的“知识无活力化”5，并由此导致思维的偏差，只见树木，不见森林，学不能致用。 当然，这和目前我国的教育环境有关。中国传统教育的最大弊端就是偏重于记忆和积累前 人留下的知识遗产而忽视和淡化学生创造能力和动手能力的培养。尤其是目前，教学型院 校的教学内容仍主要以知识的传授为主流，教学方法仍以课堂讲授为主，对学生的评定也 主要看学业成绩，因此，和研究型的院校相比，更加注重对学生基础知识的传授和基本技 能的培养而忽略学生的科研意识和动手操作能力以及实践活动的能力训练。加上学校属于 二类本科院校，没有研究生群体，整个校风里缺乏一种研究氛围。而教师则一方面忙于繁 重的教学任务，另一方面又要在国家教育体系的客观评价指标体系内撰写大量的学术论文， 遵循“量大从优”的潜规则，疲于奔命，无暇顾及学生的全面发展。 （四）创新实践较多，但创新成果很少 创新成果的形成需要大学生有坚定的信心、顽强的意志和不折不挠的求真探索精神， 这正是目前的大学生普遍缺乏的。对很多问题都有好奇心，都想去尝试，但往往浅尝辄止， 缺乏恒心和毅力，很少深入钻研下去。尽管学校为学生设立了相关的科研和设计项目但参 加的学生较少，而且真正形成科学成果的更是寥寥无几。在学生看来，目前在校内进行创 新的主要困难按选择比例从高到低依次为：缺乏指导（290%）、没有时间和机会 （186%）、缺乏实验条件（184%）、没有兴趣（124%）、没有资金和奖励 （113%）、缺乏志同道合的者（56%）、其他（43%）。 四、大学生创新意识和创新能力培养的思考 一个人的存在不是一个孤立的个体，他的意识和能力总是受到多方面因素的影响，因 此，考察大学生创新意识和创新能力的培养也要从多个角度去分析。学生的创新意识和能 力除了受自身的知识、智能和非智能因素影响外，还受周围的朋辈群体、相应的教师素质 和学校内外的环境等因素的影响。因此，培养大学生的创新意识和创新能力也必须综合各 方面的因素。 （一）培养学生学习的主动性，博览群书，拓展自己的知识面，加深自己的专业知识， 构建创新的知识结构，为创新提供丰富的理论源泉 要使学生养成勤学、多思、好问的良好学习习惯，培养自己的记忆力、观察力、想象 力、实践能力、信息加工和科学研究的能力，培养学生的良好智能结构；关注学生非智力 因素的发展，培养学生的创新人格，良好的个性、好奇心和求知欲，学习的兴趣和热情， 树立远大的理想和坚定的信念。 （二）改革课程体系，加大选修课和实验课的比重，文理学科相互渗透 文学科的学生必须适当选修自然科学的课程，理工科学生要选修人文社科类课程，使 文理学科应相互渗透弥补学生在单一学科知识上的缺陷，完善学生的知识结构，使他们的 思维既活泼又严谨，既浪漫又富于理性。形成学科间知识的相互相通，使人文精神和科学 精神相互渗透；注重学生动手能力的训练，理论课少讲精讲；借鉴国内外的先进教学改革 成果，增加灵活多样的考试方法，构建多元化的评价体系，立争最大限度发挥学生的创造 性和想象力。 （三）改革学校教学环境，打破院系条块分割状况，交叉跨系设课 一门课让最优秀的教师来上，每个教师主攻一门，上好、上精，决不重复设置课程， 节约人力资源。对教师教学和科研成果的评价也应从量的注重到质的注重的转变。目前， 虽然整个大教育环境还不可能改变，但一个学校内部可以优先进行改革，在自由允许的范 围内给教师发挥更大的创造性空间，只有有了创造型的教师才能培养更多创造型的学生； 加大人财物的投资，给学生的创新活动提供充足的资金，配备专门的师资力量，让更多的 学生参与进来，形成创新的团队；加强学风建设，在学生中，通过撰写科研论文、参加建 模设计比赛等多种形式在学生中形成一种崇尚知识，勇于探索的科研和创新氛围。 随着第三次科技革命的不断推进，知识经济的高速发展成为了时代的主题， 知识经济作为国家软实力在国与国之间竞争中所起的作用日益重要。而知识经 济的发展关键在于创新，一个国家创新能力的强弱取决于其国民创新能力的强 弱。前中共中央总书记胡锦涛同志曾指出“培养大批具有创新精神的优秀人才， 造就有利于人才辈出的良好环境，充分发挥科技人才的积极性、主动性、创造 性，是建设创新型国家的战略举措。”面对新的机遇与挑战，作为未来建设祖 国的中坚力量，当代大学生肩负着时代赋予的重任。因此，提倡和培养当代大 学生创新能力，是建设创新型国家的重要举措，是中华民族自立自强于世界民 族之林的决定因素。 培养当代大学生的创新能力不仅要依靠国家大量资源的投入，高校教职人 员对新的教育模式的探索，更取决于作为参与主体的当代大学生的主动配合。 量变影响并决定着质变，作为大学生的我们应充分利用大学时光，积累扎 实的基础知识。俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有扎实的基础知识是谈不上 创新意识和创新能力的培养的。丰厚的基础知识的积累是创新能力培养的源泉。 见多才能识广，基础知识增多了，视野会变得开阔，思维模式会更加开放，看 问题的角度会更加多样化。因此，扎实的基础知识是当代大学生创新能力提高 的必要准备。为此，我们应把握大学时光，努力学懂学透书本理论知识，充实 自身知识储备，为创新能力的提高打下良好基础。 实践是认识的来源，脱离了社会实践是谈不上创新能力培养的。社会存在 决定社会意识，创新的目的也是为了服务社会实践，空想、虚幻主义都不是真 正意义的创新。大学作为大学生迈向社会的重要过渡阶段，它对学生参与社会 实践的要求是非常高的。作为大学生我们应注重把握社会实践机会，利用校内 校外各种硬件软件资源，参加学生社团活动，参与社会调研,让理论和实践相结 合,在社会实践中学会发现问题、思考问题、解决问题，为创新能力的培养增添 社会实践基础，也让自身的创新更好的融入到社会实践中去。 创新在于推陈出新，在于革故鼎新，创新是与安于现状、因循守旧背道而 驰的。创新能力的培养要敢于对本本主义、守旧主义提出质疑，要有敢于打破 陈规陈说、否定表象权威的魄力，以自身在学习与实践中形成的正确认识，提 出新的观点、新的思路、新的方法。作为大学生的我们不论在学习书本知识中， 还是在参与各类社团活动中，都应时刻保持一份清醒的头脑，在面对书本理论 知识中脱离现实存在的部分勇于提出质疑，对社会实践中不正确或有待于改进 的工作方法提出新观点、新思路。在强烈的创新意识引导下，充分发挥自身潜 能。 “少年强则国强”，提高当代大学生创新能力，直接关系到能否培养高素 质的社会主义建设者和接班人。当代大学生应在学习生活中持续积聚创新正能 量，注重自身创新能力的培养和提高，争当高素质的国家未来接班人 当代的大学生作为未来的建设者和接班人，当今时代的发展对大学生的创新能力 提出了更高的要求，对大学生来说，是挑战也是实现自我全面发展的机遇，在迎 接挑战的过程中把握机遇，实现人生价值是大学生的责任，从大学生自身来讲， 我认为要培养大学生的创新能力，可以从以下几方面入手： 1、不畏常规，敢于超越，增强创新意识。创新是真正意义上的超越，是一种敢为 人先的胆识。现在的大学生从应试教育中走过来。其在小学，中学接受教育大多 是老师机械的灌输，学生被动的接受，课堂上缺乏热烈宽松的气氛，学生很少有 自己独立思考的空间，即使是掌握的很好的知识，也只是运用于考试之中，换句 话说，学习的目的是为了考试，平时学习的方式也很单调，基本上都是做题目。 这样，大学生的悟性、灵感在经过“千锤百炼”之后基本上被埋没了，思维被严重 地束缚。这样，大学生的敢于超越的精神就显得可贵了，在超越中求发展，创新 能力的提高应该从增强创新意识开始。 2、培养各种能力，做到知识与能力并重。创新不是一种简单的“包装”，它体现的 是一种更高层次的能力，需要各种基础能力为保障，要真正地具备较强的创新能 力，就必须具备很强的综合能力和综合素质，尤其是观察力、分析问题和解决问 题的能力，独立思考的能力和学习的能力，这些要靠不断的思考与学习来获得， 大学里有很多自由支配的时间，这些时间应该是学生用于自主学习和独立思考的。 学习的本质不是你掌握了多少，而是当你把所学的东西忘得一干二净的时候，剩 下的只有学习本身了，大学里要加强包括学习能力在内的各种能力的培养，积累 起来，这些能力就成了一股不可战胜的力量。 3、建立健全合理的知识体系。一个人的创新意识可以在短时间内快速得到增强， 但是一个人创新能力的提高是一个日积月累、循序渐进的过程。创新需要基础， 一些世界级的重大科技成果都是从基础研究开始的，目前我国高度重视基础研究 工作，就是因为没有了基础研究，超越便没有可能，要真正做好基础研究工作， 为创新做好准备，必不可少的一个环节是脚踏实地地学好知识，掌握真才实学， 在此基础上融会贯通，构建健全合理的知识体系。 一、热爱生活，关注生活，享受生活 热爱生活，关注生活，享受生活是创新的前提和基础，试想一下，如果你都不热 爱生活，对生活是一种漠视和冷淡，你又怎会去关注生活呢，不关注生活创新又 从何来，创新不可能凭空而来，它不是神话，它是实实在在存在于现实中的东西。 我们只有热爱生活，并关注生活，而且要好好享受生活，这样我们创新的灵感源 泉才会永葆青春，永不枯竭，我们的生活也才会日新月异，丰富多彩。艺术也一 样是源于生活，这一点是相通的，不妨以艺术为例来证明这同一道理。 二、正视创新内核：创新思维 创新能力一般被视为智慧的最高形式。它是一种复杂的能力结构。在这个结构中 创新思维处于最高层次，它是创新能力的重要特性。创新能力实质就是创造性解 决问题的能力。除此之外，创新能力还包括认识、情感、意志等许多因素。创新 能力意味着不因循守旧，不循规蹈矩，不固步自封。随着知识经济时代的来临， 知识创新将成为未来社会文化的基础和核心，创新人才将成为决定国家和企业竞 争力的关键。 创新的思维是综合素质的核心。知识既不是智慧也不是能力，著名物理学家劳厄 谈教育时说：重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是将一切已学 过的东西都遗忘时所剩下来的东西。劳厄的谈话绝不是否定知识，而是强调只有 将知识转化为能力，才能成为真正有用的东西。大量的事实表明，古往今来许多 成功者既不是那些最勤奋的人，也不是那些知识最渊博的人，而是一些思维敏捷、 最具有创新意识的人，他们懂得如何去正确思考，他们最善于利用头脑的力量。 在当今的知识经济时代，一个人要想在激烈的竞争中生存，不仅需要付出勤奋， 还必须具有智慧。古希腊哲人普罗塔戈说过一句话：大脑不是一个要被填满的容 器，而是一支需要被点燃的火把。其实，他说的这个火把点燃的正是人们头脑中 的创新的思维。 创新首先要有强烈的创新意识和顽强的创新精神。所谓创新意识就是推崇创新、 追求创新、以创新为荣的观念和意识。所谓创新精神就是强烈进取的思维。一个 人的创新精神主要表现为：首创精神、进取精神、探索精神、顽强精神、献身精 神、求是精神（即科学精神）。其次，创新还要有创新能力。创新能力是指一个 人产生新思想、认识事物的能力，即通过创新活动、创新行为而获得创新性成果 的能力。哈佛大学校长陆登廷认为，“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流 人才的分水岭”。第三，要创新就必须认同两个基本观点，即创新的普遍性和创新 的可开发性。创新的普遍性是指创新能力是人人都具有的一种能力。如果创新能 力只有少数人才具有，那么许多创新理论，包括创造学、发明学、成功学等就失 去了存在的意义。人的创造性是先天自然属性，它随着人的大脑进化而进化，其 存在的形式表现为创新潜能，不同人之间这种天生的创新能力并无大小之分。创 新的可开发性是指人的创新能力是可以激发和提升的。将创新潜能转化为显能， 这个显能就是具有社会属性的后天的创新能力。潜能转化为显能后，人的创新能 力也就有了强、弱之分。通过激发、教育、训练可以使人的创新能力由弱变强， 迅速提升。创新思维是创新能力的核心因素，是创新活动的灵魂。开展创新训练 的实质就是对创新思维的开发和引导。有句慧语说：“有什么样的思路有就什么样 的出路。” 三、生活中有意识培养创新能力 培养创新能力，没有想像就没有创新。创新的实质是对现实的超越。要实现超越， 就要对现实独具“挑剔”与“批判”的眼光，对周围事物善于发现和捕捉其不正确、不 完善的地方。古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是探求知识、发现问题 的开始。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 在日常生活中经常有意识的观察和思考一些问题，通过这种日常的自我训练，可 以提高观察能力和大脑灵活性。 参加培养创新能力的培训班，学习一些创新理论和技法，经常做一做创造学家、 创新专家设计的训练题，能收到提高创新思维能力的效果。 积极参加创新实践活动，尝试用创造性的方法解决实践中的问题。只有在实践中 人类才有了无数的发现、发明和创新。实践又能够检验和发展创新，一些重大的 创新目标，往往要经过实践的反复检验，才最终确立和完善。人们越是积极地从 事创新实践，就越能积累创新经验，锻炼创新能力，增长创新才干。创新是通过 创新者的活动实现的，任何创新思想，只有付诸行动，才能形成创新成果。因此 重视实干、重视实践是创新的基本要求。 四、 永远学习定是不变的真理。 我们必须要终身学习，学习应该是一个习惯，只有不断学习，才能在变化的社会 中一直抓住社会中最精华的东西。 我们要不断学习，不断总结，不断研究外部环境的变化，不断对自己提出新挑战， 紧跟时代的发展。我们要在创新中提升，在提升中创新，在创新中发展，在发展 中创新。 现代社会市场竞争异常激烈，任何单位要想取得良好的发展，必须依赖于人 才的创新能力，而人才培养的摇篮是高校，我国高校培养的大学生创新能力如何, 是否能经得起社会的考验，直接关系到国家的未来和民族的振兴。 一、高校在培养大学生创新能力方面存在的问题 笔者一直从事学生思想政治工作，通过亲身体会和各种调查发现，高校在培 养大学生创新能力方面存在的问题有以下几种情况： 1.教学内容陈旧与教学方法单一，忽视对学生学习能力的培养，我国的创新 教育还处在萌芽中，还需要对其进行大力的倡导和扶持。在目前的高校教学中， 普遍存在着专业设置滞后于社会人才需求的变化、教学中专业的设置不合理等现 象，学校课堂教学还完全停留在传授知识上，仍以对原有知识学习为主要内容， 教学方法形式单一、方法呆板、缺少新意，缺乏对学生创新能力进行挖掘的手段。 2.部分高校教师的责任心以及专业素养的缺乏，影响了学生创新能力的培养。 部分高校教师在完成必须的教学任务之余，一心扑在自己的科研任务中，无暇指 导学生参与创新活动；部分高校教师虽然参与了指导学生进行创新活动如学生科 技竞赛，却收效甚微，心有余而力不足。 3.部分大学生缺乏创新动机，不愿参与创新活动。这部分学生或者沉溺于网 络游戏，或者无所事事，毫无目标，在大学期间“做一天和尚撞一天钟”，得过且 过，没有参与创新活动的动机。 4.高校对培养学生创新能力的工作力度仍然不够。虽然目前高校已逐步意识 到提升学生创新能力的重要性，并做了一些工作，但部分高校领导对此项工作的 重视程度与对教师的科研活动考查比较而言，明显不够，对教师的科研活动有硬 性指标要求，而对学生科研活动没有硬性指标要求。 二、问题产生的主要原因 1.根深蒂固的传统教育理念 尽管我国已经提出高等教育素质化的改革目标，但由于应试教育理念的根深 蒂固，各高校的教育运行机制基本上都是在应试教育理念的指导下形成的，这种 教学理念忽视了“多级主体的存在以及他们之间的认知交往关系”。在这一理论支 配下，往往形成教师是主体、学生是客体的观念，将教学活动单纯地理解为知识 的传授活动。 2.高校管理层重学术、轻教学 历史上，高校是以学术为主，还是以教学为主一直众说不一。我国高校普遍 存在重学术、轻教学的现象。因为学术能够给学校、个人带来教学所不能创造的 市场与利益，是各级各类高校之间竞争实力的体现；高校管理层重学术、轻教学 现象所造成的消极影响使教师失去了培养学生创新能力的积极性，从而培养学生 创新能力的各种良心循环机制更不可能形成。 3.教师缺乏教学效率观且创新意识淡薄 在高校课堂教学中，教学质量不高的重要原因之一就是一些教师缺乏应有的 教学效率观念，在思想中只问投入、不问产出。在许多教师的头脑里，创新意识 还没有真正确立。从教学实践中广泛存在的应试教学可以看出，专业教师进行教 学的主导观念仍然是“内容”意识，完成了学校安排的教学内容就算万事大吉，考 虑怎样通过自己的教学活动去培养学生的创新精神和创新能力，并未成为教师教 学中考虑的主要问题。 4.教师对课程缺乏编制者意识 新时期的教学改革与实践，不但要求教师根据具体的课程实施情况对原有课 程作出经常性的选择、修正和重构，以使课程更好地为学生发展服务，而且要求 教师转变观念，培养和增强自己的课程意识，实现角色转变，即从单纯的课程执 行者转变为课程的编制者、实施者和评价者。然而，根据笔者的调查得知，在课 程实施中，高校普遍存在着教师课程意识淡薄的现象，许多教师仍固守着被动的 “课程接受者”的职业角色，缺乏根据实际情况开展课程变革和编制的意识。 三、大学生创新能力培养的方法和途径 1.优化课程体系设置 研究表明，人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立在合理的知识 结构之上的。因此，培养大学生创新能力，必须通过优化课程体系，使大学生具 有合理的知识结构。目前，优化课程体系的核心是实行课程综合化。一是加强基 础课程的授课，基础课程又称核心课程，主要是根据受过高等教育的人必须具备 的素质标准，制定旨在使学生获得合理的知识结构和能力的课程。二是注重文理 渗透，要求理工科学生在人文科学领域有一定的基础知识，文科类学生也应在计 算机应用等自然科学领域有一定的了解，以提高大学生的文化品位、审美情趣、 人文素质和创新素质。另外，高校培养大学生创新能力还应该多渠道优化课程体 系，如缩减课内总学时，增加选修课程比例，为学生自主学习创造宽松的环境； 实行弹性学分制、主辅修制，跨系、校选课等，促进学生专业知识由单一型向交 叉型转变；积极进行教材改革，更新课程内容，尽可能地吸收现代科学技术的新 内容、新成果、新思想和新信息。 2.改革课堂教学方法 应该说，课堂教学仍是目前我国高等教学的主要形式，而课堂教学质量的高 低直接影响着大学生的创新能力培养。因此，培养大学生的创新能力必须从改革 教学方法切入。首先，要改革课堂讲授方法。积极提倡启发式、讨论式、问题式 和研究式教育教学方法，让教师在课堂上给学生留出足够的时间去思考、去提问， 并通过教师的引导、启发、点拨以及师生、生生之间的互动，提高大学生认识、 分析和解决问题的能力，促进创新能力的发展。为优化课堂教学，可采用四种做 法：一是“三个讲”的方法，即在教学内容上强调一个“用”字，在教学方法上体现一 个“活”字，在教学手段上追求一个“新”字；三是“三个运用”的方法，即运用启发式 教学法培养学生的创新意识，运用讨论式教学法拓展学生的知识面和提高综合素 质，运用自学式教学法伸展学生的智力和能力。所有这些措施，会潜移默化地引 导学生在学习内容上主动深入下去，培养他们运用所学知识解决实际问题的兴趣， 以达到培养创新能力的目的。 3.改革实践教学方法 针对当前高校实践教学时间和空间不足且多强调理论性、结构化的现状，实 验教学应减少验证性、演示性实验，增加设计性、综合性实验，紧密结合实际， 组织学生进行“真刀真枪”的毕业设计和毕业实习。同时，还应鼓励学生通过参观 访问、社会考察、咨询服务、科技开发、勤工助学等多种形式把所学到的理论知 识应用于社会实践，提高自身动手能力和创新能力。 4.建立科技导师制，把大学生科技创新纳入规范化管理的轨道 为了使学生的创新活动能常年开展下去，可以制定鼓励学生创新的若干规定， 实行学生科研项目立项，选拔理论基础扎实、动手能力强的学生组织课题小组， 并配备指导教师。课题组在教师的指导下做好选题和立项申请工作，对正式批准 立项课题，拨给一定课题启动经费，为学生科研活动的开展提供资金保证。同时 规定每位教师每年必须指导一定数量的学生参加各种创新活动，给予教师一定的 指导津贴，同时将其与教师的职称晋升等挂钩。这样一方面会调动大学生在校期 间参与科研的积极性，鼓励他们参加各种科技创新大赛，让他们体会其中的挑战 性和成就感，另一方面还可以督促专业教师广泛参与指导学生创新活动，这对于 加强学生创新能力的培养，将是一条行之有效的办法。我校这几年就一直在积极 探索并实行科技导师制，由一名副校长牵头并任校科技导师制组长，各学院专门 党总支书记、一名副院长负责本学院的科技导师活动，具体由校团委、各二级学 院团总支负责实施，广泛动员学生积极参与各种学生科技竞赛，如计算机与信息 工程学院已将教师参与指导学生科技竞赛的成绩与其职称晋升挂钩。 5.建设创新实践实验室，为大学生开辟技术创新平台 科研能力来自于科研实践，通过专门性的科研实践活动，有助于学生理解、 巩固理论知识，提高学生的知识运用能力和动手实践能力，激发学生内在的科研 创新能力。科研实践是科研工作的基础，是科研工作的基本手段，要培养和提高 学生的科研能力，必须加强科研实践环节。因此，学校应该在科研基地上做文章， 通过开发现有实验室，为申请科研课题的学生提供专门实验室并帮助学生学会借 鉴教师课题研究等方法，这些都有助于培养学生的科研能力。充分利用各类课程 实习、设计等机会，进行课题研究；还可通过举办科技创新大赛等活动激发学生 参加科研的兴趣，培养学生的创新能力。 6.建立和完善创新能力评价体系，将其纳入学生综合测评 创新精神与实践能力是指大学生在学习、工作中表现出来的创造、发明素养， 完成实践教学环节学习任务，从参加社会实践、社会活动和运用所学知识解决生 活、生产、技术等方面实际问题的能力。探索并建立一整套评价学生创新能力的 体系，也是一种有效的激励方法，主要包括学生社会实践能力评价方法和学生创 新能力测评方法，将学生社会实践和科研创新成绩计入学生总学分，这些措施的 实施将有利于激发学生的创新兴趣，培养其创新精神 在国外早已经开始锻炼学生的创新能力，其中做的最杰出的就是日本，创新 能力也就是学生的动手实践操作能力，只有让学生去实践，自然而然的有的学生 就会提出疑问，疑问就是创新的动力啦！ 大学生创新能力培养的方法和途径 1.优化课程体系设置 研究表明，人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立在合理的知识 结构之上的。因此，培养大学生创新能力，必须通过优化课程体系，使大学生具 有合理的知识结构。目前，优化课程体系的核心是实行课程综合化。一是加强基 础课程的授课，基础课程又称核心课程，主要是根据受过高等教育的人必须具备 的素质标准，制定旨在使学生获得合理的知识结构和能力的课程。二是注重文理 渗透，要求理工科学生在人文科学领域有一定的基础知识，文科类学生也应在计 算机应用等自然科学领域有一定的了解，以提高大学生的文化品位、审美情趣、 人文素质和创新素质。另外，高校培养大学生创新能力还应该多渠道优化课程体 系，如缩减课内总学时，增加选修课程比例，为学生自主学习创造宽松的环境； 实行弹性学分制、主辅修制，跨系、校选课等，促进学生专业知识由单一型向交 叉型转变；积极进行教材改革，更新课程内容，尽可能地吸收现代科学技术的新 内容、新成果、新思想和新信息。 2.改革课堂教学方法 应该说，课堂教学仍是目前我国高等教学的主要形式，而课堂教学质量的高 低直接影响着大学生的创新能力培养。因此，培养大学生的创新能力必须从改革 教学方法切入。首先，要改革课堂讲授方法。积极提倡启发式、讨论式、问题式 和研究式教育教学方法，让教师在课堂上给学生留出足够的