如何增强当前教师的职业认同感

如何增强当前教师的职业认同感如何增强当前教师的职业认同感 牛园园牛园园 （浙江（浙江师师范大学范大学 海南海南经贸职业经贸职业技技术术学院）学院） 摘摘 要：要：随着现代科技的广泛发展，特别是网络技术的推广普及和信息技术的传播运用，教 师原有的专业性特征、学科知识的权威正在逐渐消失。过去尊师重教的社会风尚，也随着社 会群体受教育程度的提高及教育信息公开化而逐渐淡化。教育是一个长期、缓慢、潜移默化 的人与人相互交流的活动过程；作为教师个体的作用也只是在某个有限时段内对受教育者施 加的影响和作用，这种教育效果很难及时明晰地显现出来，因而造成当前大部分教师的职业 认同感普遍较低。职业认同感的研究已经越来越受到人们的关注，笔者从教师的职业认同感 出发，对其现状进行了分析和说明。 关键词：关键词：教师,自我认同感，教学实践 一、什么是教师的自我认同感一、什么是教师的自我认同感 对于教师的自我认同感，许多学者都对其有自己的研究和定义。古德森和寇勒 （Goodson, I. F Boaler & Greeno, 2000） 。这种认同感不是静止的，而是发展变化的，通过反思和自我评估，自我认 同感不断地被自己和他人所重新认识并逐步深入，这个过程伴随着其职业生涯甚至一生。 教师同样如此，教师的自我认同感是其所授学科、学生和教师本人的结合体。其中对自身 的了解比对学科和学生的了解更为重要，因为如果无法理解自己，那就谈不上真正理解学 生和要传授的知识。理解自身，既要理解工作状态下的我，又要理解生活中的我，当我们 试图把工作和生活截然分开时，我们也就是把自己一分为二，也因此无法统一的看待自己， 不能真正了解自身（Palmer, 1998） 。 二、国内教师的自我认同感现状二、国内教师的自我认同感现状 韩愈在师说中曾写道：“师者，传道授业解疑惑也。 ”对教师这一职业，给予了很 高的评价。从师说的表述中可以看出，教师是传播做人的道理，传授学科知识和从业 技能，帮助受教育者解决思想、生活中困惑和烦恼的专业人员。从社会学的视角讲，教师 应该是一种社会角色，教师职业应是个人在一定系统内的身份、地位、职务及相应的行为 模式；教师在教育教学系统中，应作为传承人类社会文化科学发展中的中介和纽带，对受 教育者的心灵施加特殊影响的专业人员。从专业特性上讲，教师属于经过专业教育和训练， 具有较高深和独特的专业知识与技术，并按照一定专业标准进行专门化的活动，从而解决 人生和社会问题，促进社会进步，同时获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业人员。一 直以来，教师都是一个受人尊敬的职业，也被誉为辛勤的园丁，人类灵魂的工程师。但是， 教师们的职业归属感却在降低。自我国实行计划生育以来，要求一对夫妇只能生一个孩子。 因此，教育也成为时下老百姓最关心的话题，随之而来的则是高度的社会关注。教师在繁 忙的工作之外，还要面对来自社会的期望和压力。教学任务繁重、各种各样的考核、中小 学教师还要忙于应付升学率等等，这些压力的叠加，无疑正在逐渐消磨教师对职业的认同 感。 中国教育报去年曾经报道，教育部曾对近万名教师进行了调查，调查显示，只有 的教师希望子女将来从事教师职业，有的农村教师不希望子女将来也做教师。 这从侧面说明，教师的职业认同感并不高。 三、对于增强教师自我认同感的一些建议三、对于增强教师自我认同感的一些建议 随着我国新课程改革的全面展开，教师在教育活动中的作用也越来越受到研究者的关 注。虽然对于教师职业认同感的独立研究只是近二十年来的事情，但却是新课程背景下教 师专业化发展过程中的一个十分重要的问题。在此环境下，本人从教师的角度出发，对增 强教师的自我认同感提出以下建议： 1 教师职业，尤其需要建构坚实的职业认同教师职业，尤其需要建构坚实的职业认同 所谓“职业认同” ，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能 够从中找到乐趣。职业认同，既指一种过程，也指一种状态。 “过程”是说教师从自己的经 历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程。 “状态”是说教师当前对自己所从事的教师职 业的认同程度。北京师范大学发展心理研究所所长申继亮教授认为， “职业认同”正在成为 教师能否实现自我成长的内在动力。 “教师职业是一个特殊的职业，它不仅关乎教师自身的 未来发展，对学生未来的影响更是长远而不可逆的，所以尤其需要建构坚实的职业认同。 ” 申继亮认为，职业认同影响教师工作的满意度、职业倦怠感水平和工作压力。研究发 现，来自同一学校的教师感受到的压力程度却不相同，这除了跟教师本人的专业素养、应 对能力有关，也与教师对工作认可和热爱的程度相关。有的教师虽然工作非常辛苦，却乐 在其中，其原因就是他喜欢教师这个职业，有着强烈的职业兴趣和很高的职业认同。 有这样两种职业状态，一种是“用生命回应职业的需要” ，另一种是“用职业实现生命 的价值” 。 在申继亮看来，如今很多老师处于第一种状态中，教师职业被作为一种谋生的 手段，工作和忙碌只是源于外在的职业要求，一旦得不到应有的报酬、职称、荣誉等，就 很容易失去价值感；第二种是通过职业体现生命的价值，这类教师在教育中实现了自我， 在他内心，教育本身就是很有价值的、很有意义的事情。 2 真正愿意投身教育，会对职业充满热情与动力真正愿意投身教育，会对职业充满热情与动力 曾经有这样一个关于造房子的故事。三个建筑工人造房子，有人问他们在做什么。第 一个人回答，我在造房子；第二个人回答，我在挣钱；第三个人回答，我在建造最美丽的 建筑。与之类似，教师也一样，有人只看到了工作本身，觉得自己就在做教师；有人把教 师看作一种谋生手段，为了挣钱；还有人把教师看作人类灵魂的工程师。第三种才是从内 心里对工作认同，看到了工作过程中的意义和价值。只有全身心的投入到教育事业中去， 才能对教师这一职业充满热情与动力，才能真正看到这一职业的价值。 3 把教育当做一种事业，而不仅仅是职业把教育当做一种事业，而不仅仅是职业 但是，如今的教师职业认同感普遍比较低又是一个事实。调查揭示，不切实际的学生 观、不恰当的专业观、带给教师的职业挫败感，对于教师形成健康的职业认同感是不利的。 对此，申继亮建议严把“入口关” 。通过入职考核把真正适合当教师、愿意从事教师职业并 具备教师基本素质的人挑选进教师队伍中来。在新教师选拔的时候，许多学校考察更多的 是学术能力，申继亮坦言“作为现代教师，知识和能力已经不是突出的问题，非学术方面 的品质显得尤为重要，比如爱心、责任心、进取心” 。很多时候，不是能否胜任的能力问题， 而是能否对职业的认同而产生的积极的态度。 对于在职老师来讲，也应该强调“自主发展” ，一方面要帮助教师进行职业生涯规划，让教师明确自身的职业发展目标和发展方向，以 及通过何种途径实现发展目标。另一方面要提高教师的自主发展能力。不少老师从读师范 到工作，都是比较被动的，更多地是根据外在的东西决定自己的行为；还有的教师不得已 选择的师范，或觉得教师职业稳定而选择做教师。但既然已经在做教师并且将继续做下去， “就应该对自己职业生涯有个规划，凸显个人发展主线。一方面需要创造条件完善自己， 另一方面，在内心告诉自己，把教师当做事业来看，而不仅仅是一种职业。 ” 参考文献：参考文献： 1 Goodson, I. F & Cole, A.L. Teachers professional knowledge: Constructing Identity and community. Teacher Education Quarterl