第一二章重难点分析

第一章第一章 电电 场场 1.1 电荷及其守恒定律电荷及其守恒定律 一、课标及其解读一、课标及其解读 1、了解摩擦起电和感应起电，知道元电荷（了解摩擦起电和感应起电，知道元电荷（知道自然界存在两种电荷。同种电荷相互排 斥，异种电荷相互吸引；了解摩擦起电、感应起电，能从物质微观结构的角度认识物体 带电的本质；知道元电荷、电荷量的概念，知道电荷量不连续变化。 ） 2、用原子结构和电荷守恒的知识分析静电现象（用原子结构和电荷守恒的知识分析静电现象（知道电荷守恒定律；应掌握完全相同 的两个带电金属球相互接触后，电荷间的分配关系。 ） 3、了解静电现象及其在生产、生活中的应用（了解静电现象及其在生产、生活中的应用（如静电喷涂、静电复印、经典植绒、静电除 尘等。 ） 二、教学重点二、教学重点 从物质微观结构的角度认识物体带电的本质。 三、教学难点三、教学难点 起电的本质 四、教学易错点四、教学易错点 1、在静电感应现象中，金属导体内移动的是电子，而不是质子； 2、元电荷是电荷量，并不是某个实体电荷； 3、电荷量是不连续的，电荷的正负表示其带电性质。 五、教学疑点五、教学疑点 1、对起电方式及实质的理解（对物质内部微观结构分析，说明部分物质内部电子可以自 由移动；电荷守恒，说明起电的实质不是新电荷的产生。 ） 2、电中性的解释，加深学生对起电的理解。 六、教学资源六、教学资源 （一）教材中重视的问题（一）教材中重视的问题 1、关于静电现象方面的知识，初中已有介绍，而高中则更侧重于从物质微观结构的角度去 认识物体带电的本质，如教材中提到的导体与绝缘体； 2、能用静电现象解释生活中的现象（如课本 P5 第 1 题） 。 （二）教材中重要的思想方法（二）教材中重要的思想方法 1、各种守恒定律是物理学的基本规律，本节进一步突出守恒的思想； 2、培养学生对实验现象进行归纳、总结的能力，教材中各种实验现象均未给出具体的结论， 这就要求教学中要渗透科学探究的思想方法。 1.2 库仑定律库仑定律 一、教学要求一、教学要求 1、知道点电荷，体会科学探究中的理想模型方法（知道点电荷，体会科学探究中的理想模型方法（了解点电荷；明确点电荷是个理想 模型及把物体看成点电荷的条件；体会理想化物体模型在科学研究中的作用与意义。 ） 2、知道两个点电荷间的相互作用规律（知道两个点电荷间的相互作用规律（通过实验,探究影响电荷间相互作用力的因素,了 解库仑定律的建立过程；知道两个点电荷相互作用的规律（库仑定律及其适用条件） ； 能用数学知识解决库仑定律中存在的极值问题。 ） 3、通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。、通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。 二、教学重点二、教学重点 库仑定律 三、教学难点三、教学难点 实验探究电荷间相互作用力的因素，库仑定律的建立过程。 四、教学易错点四、教学易错点 1、将库仑定律应用于非点电荷； 2、完全相同的两个金属带电球接触后，应先中和再平分； 3、库仑定律中的极值问题。 五、教学疑点五、教学疑点 1、实验探究的方法； 2、库仑实验中解决电荷定量的思想方法； 3、带电体简化为点电荷的条件（类比于质点） ； 4、库仑定律的适用条件，计算方法类比于万有引力（区别） 。 六、教学资源六、教学资源 （一）教材中重视的问题（一）教材中重视的问题 1、完全相同的金属球接触后电荷分配问题（如 P11（1） ） ，帮助学生了解库仑实验中巧取不 同电荷的方法，训练学生的理性思维； 2、通过原子核内核子作用力的计算，使学生对微观粒子有更深的理解和认识（如课本例 1） ； 3、库仑定律的具体应用，注重与力学的结合，注意矢量法则（如例题 2，习题 5） 。 （二）教材中的思想方法（二）教材中的思想方法 1、将库仑定律与万有引力相类比，体现自然界物质规律的和谐与统一； 2、体验理想模型的研究方法； 3、通过对库仑定律的历史背景学习，体会科学定律的建立除了实验事实外，还需推理创新 及在此基础上的猜想。 1.3 电场强度电场强度 一、课标及其解读一、课标及其解读 1、了解静电场，初步了解场是物质存在的形式之一（了解静电场，初步了解场是物质存在的形式之一（知道电荷间的相互作用是通过电场 发生的；场与实物是物质存在的两种不同形式。 ） 2、理解电场强度（理解电场强度（体会用比值定义物理量的方法；理解电场强度的定义式、单位、方 向；根据电场强度的定义式进行有关计算；认识匀强电场，点电荷的电场，能推导点 电荷的电场强度公式，并进行有关计算；了解电场的叠加原理（电场的叠加只限于两个 电场强度叠加的情形。 ） 3、会用电场线描述电场（会用电场线描述电场（知道电场线的定义和特点；会用电场线描述电场强度的大小 和方向；经历用实验的方法模拟电场的过程，了解几种典型的电场线分布。 ） 二、教学重点二、教学重点 电场强度的理解 三、教学难点三、教学难点 几种典型电场的电场线分布情况。 四、教学易错点四、教学易错点 1、对电场的客观性理解不够，误认为 E 与 F 成正比，与 q 成反比； 2、将点电荷的电场强度公式 E=Kq/R2应用到其它电荷； 3、电场强度的方向； 4、电荷在电场中运动轨迹问题（认为沿着电场线或与电场线重合） ； 5、对几种典型电场的电场线分布情况不清； 6、对“电场线是假想的，实际并不存在”的理解不够。 五、教学疑点五、教学疑点 几种典型电场的电场线分布和电场强度。 六、教材资源六、教材资源 （一）教材中重视的问题（一）教材中重视的问题 1、对电场强度的理解及利用定义式进行相关计算（P16） ； 2、电场强度的矢量叠加问题（课本 P17 7）这种训练为今后与力学知识综合运用，夯实基 础； 3、电场中电荷运动轨迹问题（课本 P17 4） ； 4、利用电场线分布情况判断电场强弱（课本 P 17 5） ； 5、力平衡问题。 （二）教材中重要的思想方法（二）教材中重要的思想方法 1、用比值定义物理量的方法； 2、通过电场线的教学，使学生感悟用虚拟的图线描述抽象的物理概念的做法，是科学研究 中一种重要的思想方法。 1.4 电势能电势能 电势电势 一、课标及其解读一、课标及其解读 1、知道电势能（知道电势能（经历电势能概念建立的过程，了解电场力做功的特点；认识电势能的 相对性；知道电场做功与电势能改变的关系。 ） 2、知道电势（知道电势（了解电势的定义方法及其定义式；知道等势面的定义；知道电场线一 定垂直于等势面；了解几种典型电场的等势面的形状与特点。 ） 二、教学重点二、教学重点 电势的概念、电势能变化与电场力做功的关系 三、教学难点三、教学难点 电势、电势能概念的建立 四、教学易错点四、教学易错点 1、不能把电势能的变化与电场力做功相联系； 2、正负电荷在电场中移动，电势能的变化情况分析。 五、教材疑点五、教材疑点 1、建立电势能、电势的概念； 2、等势面与电场线垂直的阐述方法反证法； 3、电场力做功与路径无关的证明方法； 4、电场中的电势由电场本身决定，与试探电荷无关； 5、零电势点。 六、教材资源六、教材资源 （一）教材中重要问题：（一）教材中重要问题： 1、对电势及电势能的定义理解（课本 P22 1） ； 2、通过实验探究电荷在电场中的静电力做功，判断电荷电势能的变化； 3、通过电场线或等势面的分布情况，来判断静电力做功和描绘电场线（课本 P22 3、7） ； 4、将电场与重力场类比，培养学生的知识迁移能力（课本 P22 4） 。 （二）教材中思想方法（二）教材中思想方法 1、类比法； 2、比值的定义方法。 1.5 电势差电势差 一、教学要求一、教学要求 理解电势差（理解电势差（理解电势差的概念，知道电势差与电势零点的选择无关；掌握两点间电 势差的表达公式，知道两点之间电势差的正负号与这两点的电势高低之间的对应关系，能 进行有关计算；知道在电场中移动电荷时静电力做功与两点间电势差之间的关系，会应 用静电力做功的公式进行相关计算；了解电势差、电势、电势能之间的区别和联系。 ） 二、教学重点二、教学重点 静电力做功公式 WAB=qUAB的推导和具体应用。 三、教学难点三、教学难点 静电力做功公式中正负号的应用与正负号的理意义。 四、教学易错点四、教学易错点 1、忽略电势差的正负，平时不注重顺序 UAB=AB； 2、利用 WAB=qUAB求功时，可以把 q、UAB的正负号直接代入求出功的正负，也可代绝对 值，根据具体情况确定正负功； 3、电场力做功与电势能的对应关系 WAB=EPAEPB。 五、教学疑点五、教学疑点 WAB=qUAB的推导；电势差的绝对性 六、教学资源六、教学资源 （一）教材中特别重视的问题：（一）教材中特别重视的问题： 认识静电力做功与电势差关系，理解 WAB、q、UAB三个物理量正负的应用，如书本 P17 例 1 是一个很好的例题。 （二）教材中思想方法（二）教材中思想方法 本节由电势概念为起点，再次用类比的方法，把电势差与高度差相类比引入。 1.6 电势差与电场强度的关系电势差与电场强度的关系 一、课标及其解读一、课标及其解读 认识匀强电场中电势差与电场强度的关系，进行有关简单计算（认识匀强电场中电势差与电场强度的关系，进行有关简单计算（理解匀强电场中电势差 与电场强度的定性、定量关系，对公式 U=Ed 要知道推导过程；正确理解公式的意义、 适用条件及公式中 d、U 的准确含义；能熟练应用 U=Ed 解决问题。 ） 二、教学重点二、教学重点 正确理解和运用公式正确理解和运用公式 U=Ed 进行有关计算，解决实际问题（进行有关计算，解决实际问题（电场强度描述的是电场力的性 质，电势差描述的是电场能的性质，它们是从不同的角度描述同一对象，必然存在一定的 关系，我们也只有把握这个关系，对电场才能有一个较全面的认识，所以本节内容是前面 几节的拓展和延伸，是对前面知识的升华和补充，对这个公式的理解和应用，理所当然地 成为本节的重点。 ） 三、教学难点三、教学难点 正确理解公式的适用条件及公式中正确理解公式的适用条件及公式中 d、U 的准确含义（的准确含义（只有在匀强电场中，这个公式才 能适用；d 是两点间在电场强度方向上的距离，U 是所对应的两点间的电势差。 ） 四、教学易错点四、教学易错点 1、不看公式适用条件，盲目代公式（、不看公式适用条件，盲目代公式（不是匀强电场的，有的同学也用它来计算。 ） 2、不理解、不理解 d 的准确含义，就用两点间的距离代入计算；的准确含义，就用两点间的距离代入计算； 3、不理解、不理解 U 的准确含义，就用两极板间的电势差代入计算。的准确含义，就用两极板间的电势差代入计算。 五、教材疑点五、教材疑点 课本在 27 页的说一说栏目中提到静电平衡问题，应该适当补充静电平衡、静电平衡状态下 导体的有关知识。 六、教材资源六、教材资源 （一）教材中重视的问题（一）教材中重视的问题： 静电平衡问题（课本 27 页的说一说栏目中提到） 。 （二）思想方法（二）思想方法：类比法，讨论电势差与电场强度关系时，可以举例说明从山顶上从坡度 不同的两个方向下到同一水平面，坡度陡的方向，单位长度的水平方向上高度下降大，即 高度下降快，再讲匀强电场中，沿不同方向，电势下降差值都相同时，沿电场线方向距离 最小，即电势降落最快。 1.7 电容器与电容电容器与电容 一、课标及其解读一、课标及其解读 1、观察常见电容器的结构观察常见电容器的结构（知道电容器的结构、分类及相关电容器的特点，特别是电解电 容器的使用、电容器的工作电压与击穿电压的关系） ； 2、了解电容器的电容了解电容器的电容（知道电容器充电就是把电能储存起来，放电过程就是电场能转化 为其他形式的能的过程；经历影响平行板电容器电容因素的实验探究过程，知道决定平 行板电容器电容大小的因素，只有电容器本身的 、S、d 能影响 C 的大小，而电容器是 否带电、极板上电压多高对 C 都没有影响；电容器的计算虽然不作要求。但对电容单位 的换算、利用 C=Q/U,C=s/(4kd)以及 E=U/d 讨论平行板电容器上各物理量变化情况还 应是要求的。 ） 3、举例说明电容器在技术中的应用举例说明电容器在技术中的应用（如收音机、电视机等电气设备上的滤波电路，电容式 传感器的应用等。 ） 二、教学重点二、教学重点 影响平行板电容器电容大小的因素，利用 C=Q/U,C=s/(4kd)以及 E=U/d 三公式讨论平 行板电容器上各物理量变化情况。 三、教学难点三、教学难点 利用 C=Q/U,C=s/(4kd)以及 E=U/d 三公式讨论平行板电容器上各物理量变化情况。 四、教学易错点四、教学易错点 1、电容单位不常用，单位之间的换算关系容易搞错； 2、电容器带电量是指电容器一个极板上带电量的绝对值，学生容易理解成两个极板上带电 量的绝对值； 3、电容器充电后与电源断开，当有一极板接地时，改变影响电容的因素，电容器上所带电 量不变，学生不易理解。 五、教材疑点五、教材疑点 在电容器极板间插入金属导体、绝缘介质对电容器电容的影响 六、教材资源六、教材资源 （一）教材中重视的问题（一）教材中重视的问题： 1、电容器中 U、C、Q、E 的变化 （1）若电容与电源断开，则 Q 不变，然后根据 C 的变化确定以上物理量的变化； （2）若电容与电源相连，则 U 不变，然后根据 C 的变化确定以上物理量的变化（如课本 32 页第 1、4 题） ； 2、电容器的决定因素。 1.8 带电粒子在