如何有效构建感恩动力机制 -参赛

标标 题：题：如何有效构建感恩动力机制 学学 科：科： 品德与生活 作作 者：者： 谢玲英 单单 位：位： 下浒中心小学 电电 话：话：如何有效构建感恩动力机制 一、感恩，一、感恩，“阿莉阿莉”活下来的动力活下来的动力 【案例一】：阿莉（化名）是一位思想传统的女性，贞洁被毁的那一刻， 她一度想要自杀。咨询中，她梗咽地说到：“我满脑子都是那肮脏的画面，我 想自杀但是我不能。我不只是我自己的，我还是我爸妈的，我是他们唯一 的孩子。他们辛辛苦苦把我养大，我死了，他们怎么办？那样，对他们不公平。 ” 显然，支持阿莉活下来的力量是对父母长期付出的认可并由此产生的感恩 需要、动机、情感和意志的力量组合，称作“感恩动力机制”。 感恩动力是引起、激发和驱使主体对他人、社会和自然给予自己的恩惠和 方便在心理产生认可并外化为感恩行为的一种力量组合。感恩动力系统能激发 主体的感恩积极性，推动主体克服感恩进程中的困难，调节感恩活动的进行， 具有启动、维持、调节、强化等功能功能。韩信为报漂母之恩，留下“一饭千 金”经典；梅兰芳蓄须明志，展现高尚的民族气节；闵子骞芦衣顺母，用宽容 感化后母这些故事，千百年来传诵着感恩的力量。如果每个身处困境人都 能获得帮助；如果每个获得帮助的人都记得感恩；如果人与人之间这样的链条 永不中断，世界又怎会缺少阳光？ 二、感恩正离我们越来越远二、感恩正离我们越来越远 【案例二】：下午放学时，突然下起雷阵雨。小锟奶奶撑着雨伞步履蹒跚、 气喘吁吁地赶到学校，裤脚湿漉漉的，脸颊都是汗。小锟心里很不高兴，冲着 奶奶喊：“你怎么这么晚才来接我？你说，你说！那么慢，还不如不要来，让 我爸爸来” 【案例三】：涛涛期末考了双优，妈妈下班给他买了汉堡、薯条和可乐作 为奖励。妈妈顺手吃了一根薯条，涛涛就大哭着叫起来：“谁让你吃的?你给我 吐出来!”妈妈立即向他赔不是。晚上，涛涛躺在沙发上看动画片，手里拿着遥 控器，朝身边的奶奶命令道：“给我洗一个苹果。”奶奶洗完苹果递到他手上， 说：“动画片完了之后，让奶奶看看京剧好不好?”涛涛说：“电视是我 的” - 3 - 这一幕幕，真是让人痛心疾首，深感我们肩上的责任。究其根源，就是感 恩教育在整个教育体系中的地位被边缘化。家庭无原则地溺爱，以文化课考试 成绩为“指挥棒”的学校教育对德育教育不够重视。在这种背景下，年轻一代 陷入感恩教育的“沙漠”。孩子对家长一味索取、不思回报，感恩之心严重缺 失。那么，怎样找回孩子们的感恩之心，构建良好的感恩动力机制，促进孩子 成长呢？ 三、构建感恩动力机制的途径三、构建感恩动力机制的途径 积极、稳定的感恩动力机制能推动、引导和维持主体的感恩行为，通过有 效的方法和途径努力构建感恩动力机制，能极大地推动感恩教育的开展。 1、意会“感恩”，勿入歧途 【案例四】：小妮不喜欢弹钢琴。小妮妈妈：“我和你爸花那么多钱送你 学钢琴，你怎么说不弹就不弹呢？”小妮：“要学，你自己去学。”小妮妈妈： “我当初想学，家里没条件，你是生在福中不知福！” 【案例五】：小婷在作文中写到：爷爷失望地说：“你个不争气的死 丫头，我供你吃供你穿，你就考了 73 分回报我？”说着，爷爷拿起鞭子，打向 我的手。我哭得说不出话，爷爷仍在不停地训斥。“你个不孝孙啊，人家 老王孙子回回考双优” 晚上，在外打工的妈妈打电话回家，我想又得挨骂 了。妈妈却轻轻地说：“婷婷，你是个乖巧懂事的孩子，妈知道你也想考好， 这次没考好不代表什么，你在妈心里是最棒的！”听了妈妈的话，我更惭愧 了经过一学期的努力，我也成了双优生。 案例中的小妮不知恩，小婷不感恩吗？ 感恩，感什么恩是个值得深思的问题。小妮妈妈对孩子的“爱”，无疑为 了实现自己未完成的心愿；小婷爷爷对孙女的“爱”，一方面出于责任，一方 面为了比较成绩时自己的面子。当恩仅是施恩者的责任，或者是施恩者本来就 有所图，受恩者就容易认为理所当然，很难有感恩的意识，因为他总觉得那是 你的责任，甚至你还有自我考虑的成分。 只有当恩是恩典的时候，才能激发受恩者的感恩之情。什么是恩典？就是 你没有资格拥有，但我依然给你。就像小婷的妈妈，当小婷成绩不理想时，按 常理，小婷不配获得肯定，而是受到否定和批评，但是她的妈妈却给了她接纳、 肯定和鼓励。 这就是感恩教育中的秘密，只有当我们不求回报，不管成功或失败，都无 条件地爱孩子，我们的爱才会成为一个恩典。每个父母或老师都要问问自己， 我给孩子的是恩典，还是责任？ 2、创造感恩体验的机会 【案例六】：有个家长告诉我，他 8 岁的孩子每天饭后必须负责清理餐桌 和碗筷。有一天，孩子身体不舒服，他帮助孩子收拾了。孩子到厨房来，看到 自己份内的事情妈妈帮他做了，他发自内心地对妈妈说：“妈妈，谢谢您！” 自我效能感理论认为，一个人成功的经验可以增强自我效能感，而失败的 经验则会降低自我效能感。如今，在很多“4-2-1”家庭中，孩子往往是家人的 掌上明珠，竭尽所有，用爱和物质为孩子铺设“锦绣前程”， 哪怕孩子“走弯 路”。但是，一些孩子往往因为过度被溺爱，从小便觉得父母的付出理所当然， 缺少感恩之心。如果不能满足他的要求，反而觉得父母对不起他，甚至“只恨 我爸不是李刚”。父母包办溺爱，实质是亲手剥夺了孩子通过做事获得知恩感 恩和情感发育的机会。案例中的家长懂得设立界限，让孩子完成自己的职责， 从中体验妈妈的付出，培养感恩的品格。在学校，教师可以母亲节、教师节、 劳动节、感恩节等传统节日为契机开展体谅父母含辛茹苦，感谢老师的尊尊教 诲，感谢劳动人民和珍惜劳动果实等活动，为个体提供更多感恩体验的机会， 能有效增强个体在感恩方面的自我效能感。 3、教导者要发挥榜样作用 【案例七】：爸爸出差回来带了大闸蟹，一家三口吃得津津有味。突然， 门铃响了，妈妈透过门镜发现是孩子奶奶，赶紧回餐厅收起整蟹后才开门。奶 奶进门便问：“什么东西这么香？”妈妈支支吾吾：“大，大闸蟹，真不巧， 您来晚了！”奶奶：“不晚不晚，你大姐夫给我送了大闸蟹，我和你爸咬不动， 给你们送过来。”孙子看着这一切，惊呆了 洛克在教育漫画中指出：“儿童的举止大半是模仿出来的。”生动的 榜样，活动的范例，比语言的说教更容易使儿童信服，对儿童产生直接的影响。 父母和老师是孩子最初也是影响最大的榜样，在孩子心目中有很高的威信，一 - 5 - 言一行都深刻地影响着孩子。如果教育者没有做好榜样，那么他所教育的东西 会被立即否定。案例中的妈妈拿什么来教育孩子感恩，有何资格要求孩子感恩？ 4、感恩教育要学会等待 【案例八】：大学同学阿祥工作一直稳定不下来。因为他妈妈经常对他唠叨： “你爸腰不好，辛辛苦苦供你上完大学，好不容易等你毕业了，也不见得能为 家里做点贡献。”阿祥急着回报父母，一心想赚大钱。但是，就业现实是残酷 的，刚毕业工资不高，还得交付房租、交通费、通讯费、伙食费等 作物成长尚需经历“春种、夏长、秋收、冬藏”，何况人的培养。既然我 们在孩子心中播下了“恩典”的种子，那么我们就该坚信他会结出“感恩之果” 。当孩子在成长过程中，还没有表现出感恩，着急和催逼只不过是“揠苗助长” 。即使讨到了“感恩”，也使感恩变质了，或多或少印上了交换的味道。案例 中，阿祥妈妈急着要回报，除了给阿祥徒增压力，别无益处。 苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童