如何提高小学生的背诵能力

如何提高小学生的背诵能力如何提高小学生的背诵能力 水落小学 徐黎 天才出自勤奋，知识在于积累，按小学语文课程标准的要求，每册教材都会 安排一定的背诵篇目来训练学生的背诵（记忆）能力。这些篇目主要包括古诗词、记 叙文和散文中的精彩片段。如果让学生对这些内容牢记于心，将会对学生的习作能力 有很大的帮助，那么教师应怎样去恰当地处理这个内容呢？如何才能又快又好的指导 学生把这些文章背上来呢？ 我根据自己的教学实践，认为应根据不同的篇目、不同的学生，采取因人而异、 因课而异的方法，做到有宽有严，利用多种手段，以此提高小学生的背诵能力。 一、对待不同学生，宽严尺度应该不同。一、对待不同学生，宽严尺度应该不同。 我在班上设计了一个课文背诵红线上升一览表，定名为“比一比、赛一赛，看谁 背得快”，张贴在教室最显眼的墙壁上。这个背诵表从一定程度调动了学生背诵的积 极性。 1、对待记忆力强的优生，凡是要求背诵的篇目，必须篇篇过关。一些优秀的散文 和记叙文片段，尽管不要求背诵，我也要安排他们去背。多背一些好文章，对提高他 们的写作能力大有帮助，也可让他们的才能得到充分发挥。而古诗，我不仅要求他们 能熟练地背诵，而且要求他们能用自己的话说古诗的意境。对于记忆力好的优生来说 ，他们很轻松地就能做到这些。个别优生还能做到整篇背诵，这对其他同学也是一种 鞭策，带动了其他同学的学习积极性。 2、其次，对记忆力较强的中等生，要求比优生稍宽松。因为他们要多花一些时间 去巩固所学的知识，我只要求他们完成教材上规定的背诵篇目。尽管他们同样有一种 积极进取、不甘落后的精神，但不应把主要精力放在背诵课文上。这样，中等生背诵 的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。 3、再次，对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。像这样的学生，一个班里 只有极少数几个人。具体做法是，我叫他们照着课文读一遍，然后，我提上句，让他 们回答下句。有时，我以填空的形式，我读某一句，让他们指出其中我未读出的重要 词语或关联词语。这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大的压力，不会对学习 产生厌倦情绪，背诵能力也会随之提高。 二、利用多种手段，提高小学生的背诵能力。二、利用多种手段，提高小学生的背诵能力。 1、理清思路，增强记忆 人对事物的认识需经历由简单到复杂，由低级到高级的发展过程，因此，指导学 生背诵也应遵照这样的规律。首先由句到段，再由段到篇，逐步提高，在结构上应是 从开头到中间，由中间到结尾。 就小语第四册学棋一课而言，要想尽快背诵课文，首先要理清课文的脉络顺 序。这篇课文先写什么？接着写什么？最后写什么？分析过程中总结出文章的结构是 按照事情的起因、经过、结果的顺序安排的。这样从总体上领会了故事的前因后果， 事情来龙去脉，从而熟记于心，学习过程中细读课文，边读边思考这个过程，在学生 记忆的时候，就像一幕一幕过电影似的印入脑中，从而使学生从整体上获得故事的表 象。 2、剖析结构，促进记忆 每一篇文章作者在谋篇布局上都是精心构思的。特别是小学课本中的课文，大多 出于教给学生写作方法考虑，具有明显的写作特点。或采用先总后分形式，或采用先 分后总的方法，也有采用总分总的结构。在教学中就要充分利用课文的写作特点，挖 掘作者是围绕一条什么样的主线，在理清文章间架结构的基础上指导学生背诵。不少 课文为了使上下文联系更加紧密，作者根据前后文主要内容，精心设计过渡句，巧妙 的把上下文衔接起来。指导背诵时，教师也要充分利用过渡句，在理解记忆前段内容 基础上，依据过渡句，是顺藤摸瓜，记忆后边课文的内容。 充分利用课文句式特点和修辞手法，也是记忆课文的一个极好方法。不少课文利 用排比句描述事物。如“有的 ，有的，还有的”。句式整齐，气势恢宏 ，融会贯通，一气呵成。还有的课文运用了一些拟人、比喻、夸张等修辞手法，这些 修辞手法使枯燥的描述变得更加形象、生动、具体，学生理解后必然印象深刻，从而 利于学生记忆。 如小语第六册荷花一文，在分析第二段时，抓住总述过渡句“白荷花在这些 大圆盘中冒出来”，自然而然由前文描写荷叶转入欣赏荷花，而荷花的三种形态紧随 其后，以三个并列句式呈现出来，指导学生背诵时，充分利用其结构特点和思路孕状 ，体会句子间联系，以实现由读到背的自然过渡。 3、重点词语，帮助记忆 文章是由句子组成的。词语是句子的基本元素。在指导学生背诵时，学生如果记 住了重点词语，即可联想到句意，由词忆句，再由句意延伸到前后句，实现由句忆段 ，从而把握文章中心，领会文章主要内容，达到背诵整篇课文的目的。 如学棋一文第二自然段，教学中我首先要学生明确这一段是写两个学生学棋 时不同的表现，既然是写两个学生，就让学生抓住一个，另一个记忆，根据 两个学生在学棋时的不同动作，就让学生把听、看、问、飞、射、拉等几个词语划下 来，记住其先后顺序，使学生对学习态度截然不同的两个学棋人的言行，栩栩如生的 印入脑海，促进大脑记忆，便于背诵。 抓重点词语理解课文，还可通过练习形式来达到。仍以学棋第二段为例，我 出了这样一道填空题：一个学生一边，一边还要问。另一个， 听着听着，觉得，他想，要是！想着想着。老师，提醒他 ，可他，又。这样利用一些关联词语，强化记忆。 4、领悟意境，巩固记忆 1）、有感情诵读 教师的范读，特别是有表情朗读是激发学生情感的有力手段，它可以促进学生深 入理解和领会作品的思想内容，引起他们思想感情上的共鸣，使学生受到感染，并调 动他们的激情和兴趣，这种激情和兴趣必然能够撞击学生记忆的火花。 2）、听录音 充分利用电教手段开展教学，即可吸引学生注意力，又可在欣赏朗读的同时，再 现课文所描述的意境，从而加深印象，巩固记忆。 3）、图文结合 充分利用课文插图，在激发学生观察兴趣的同时，对照图意，回忆课文内容。 兴趣是最好的老师，学生对观察的事物发生了兴趣，注意力就会集中，观察认真 仔细。课文插图图文并茂，而且插图颜色绚丽，内容生动，形象、丰富，很容易引起 学生兴趣，是很好的观察材料，老师要抓住儿童心理，及时引导学生认真观察。学生 记忆的时候，对照图意回忆课文内容必然轻车熟路，驾轻就