如果我是丑小鸭

如果我是丑小鸭 【年级】二年级 【话题】 班里有个女孩很任性，经常和爸爸说要离家出走。苦于找不到机会和她谈谈。 在上完丑小鸭时，我问孩子们：“丑小鸭离家出走，对吗？为什么？”孩 子们立即议论纷纷：“对。因为他家里人对他都不好。 ” “不对，离家出走太危 险了。他差点被猎狗追上，还挨饿，要不是农夫碰见了他，他早就冻死了。 ” “对。如果不离家出走，他怎么能看到美丽的天鹅、美丽的丁香花呢？怎么会 变成美丽的天鹅呢？” “不对。他离家出走，妈妈会很担心，很痛苦的。而且， 他不离家出走，也会变成白天鹅的。 ” 同学们各抒己见，俨然一场辩论会，不论正反两方都很有道理。我没有评定对 错，但每一位聆听者、发言者都在认真思考。 “同学们，假如你是丑小鸭，你会 离家出走吗？为什么？你能把它写下来吗？”歪打正着，有心栽花，却绿柳成 行，一次精彩的写话就这样开始了。 【设计理由】 1、说写话教学的要点：结合阅读教学，以读带写。写作要注意与阅读、口语交 际的联系。利用学生熟悉的文本资源，生成的写话，一定会让学生有话可说， 而且促进了学生与文本的对话。 2、 “课标”要求学生“乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表 达自己的意思” ， 用孩子们同情喜爱的丑小鸭的命运作为话题，学生会情不自 禁地运用阅读中积累的词语，积极地表达自己的观点。 3、 “课标”要求学生对写话有兴趣，写自己想说的话。这个话题接近孩子们 的生活，因为经常有学生离家出走的报道、文章，结合自己的实际和情感，孩 子们会对自己的行为做出判断，并且用一定的依据支撑自己的观点。 模块四作业 设计一个贴近学生生活、让学生有话可说的写话或习作的话题。 （指明是哪个年 级，简要说明设计的理由） 我眼中的护腕习作设计 一、学生年级：四年级下学期 二、习作话题：我眼中的护腕 三、教学用具：黄色护腕、红色护腕各一个。 四、习作要求 1、仔细观察这两个护腕，将观察到的内容有条理的写下来。 2、在写的过程中，运用学过的宋庆龄故居的樟树中对比描写的方法，并从 其他的修辞格（如：比喻、拟人、排比、设问、反问）中选择 2 到 3 种详细地 抒写护腕的特点。 3、通过观察，写出你对护腕的感觉。 五、设计思路 1、先出示黄色护腕，请学生们仔细观察，然后交流：你眼中的护腕有什么特点？ （透过生活中常见的物品，首先让学生通过视觉全部参与到这次习作中来，这 样就大大降低了学生们凭空想象的可能性。这时学生们会有很多话想说。 ） 2、然后把黄色护腕传给每一个学生， ，这时你眼中的护腕有什么特点？ （大部分学生拿到护腕后，都会不由自主地就去触摸它，在触摸的过程中，学 生又会有新的发现。 ） 3、同时出示黄色和红色护腕，仔细观察后，你有发现了什么？ （这时，学生们会回想起刚学过去的宋庆龄故居的樟树中为突出樟树的香 气，而运用的对比描写的方法。 ） 4、讨论、交流：它的用途是什么？此时此刻，你对它有什么想说的？ （在触摸以后，通过讨论、思考、交流后明白：护腕有我们的手腕的作用，这 就是学生们喜欢它的原因。这也是学生的感受到的。 ） 出示生活中常见的物品，学生们的视觉、触觉等一下子被激发出来，他们盯着 护腕看、尽情地触摸护腕，在实践中充分地把握了护腕的特点，经过激烈的讨 论后又发现了护腕的用途，学生们的话匣子于无形之中就打开了，他们畅所欲 言、一吐为快，生怕漏下什么。此时，我们只需再提醒学生们注意表达的技巧 就可以了，那么接下来“怎么写” ，他们心中自然就有数了。 分享 分享到新浪 Qing0 顶 阅读(884) 评论 (0) 收藏(0) 禁止转载 顶 打印举报 已投稿到： 排行榜 圈子 加载中，请稍候 前一篇：我的第一份政协提案评论 重要提示：警惕虚假中奖信息|商讯欧洲杯,有 红牛更从容!发评论当第一个评论者吧！ 抢沙发 年级习作今天，我真 中高年级的习作内容，新课标明确提出“写下自己的见闻、感受和想象” 。 “不拘形式”就是让学生自主，学生想怎么写就怎么写。 “课标”对于作文教学 的理念就是“自主表达” “自由表达” “创造性地表达” 。也只有做到“自主” “自由” “创造” ，才能写出各自的独特感受，才能是表达自己想写的，高兴写 的内容。 “不拘形式”首先是文体不限，学生可以记叙、描写，可以说明，也可 以写童话，写小故事，写书信，甚至写小报道都是可以的。 让学生写自己经历的事，就可从根本上培养起学生习作兴趣。学生被动“作 文”的弊端也会得到逐步地克服。 珍爱生命 - 发表日期：2005 年 5 月 25 日 【编辑录入：fjxcom】 珍爱生命 高一（1）班 黄晶晶 生命，是多么美丽而富有诗意的字眼呀！生命对于大家来说是多么的重 要。朱自清说过：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再绿的时候；桃 花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的生命为何失去了就不 再复返。 ” 在不少同学心里，总是把分数看作生命的全部，整天被分数弄得愁眉不 展，分数固然重要，但它并不体现一个学生的生存价值。如果反靠那几个阿拉 伯数字来决定，未免也太没劲了吧。有些人甚至因为考试的失败，就有了否定 生命的念头。我们应该知道读书是为了积累知识，为生活的竞争而奋斗，我们 不必为试卷的分数而灰心丧气。在成长的道路上，每个人不可能是一帆风顺的， 随时都会遇到困难，但每个人对待困难的方式都不相同。对于一个爱学习的人 而言，目前的失败只是在为将来的成功打下基础，所以他会重新确定自己的目 标，为了这个目标，他会毫不犹豫的坚持下去，因为他知道，失败过后，再努 力走出乌云，前面将又是一片“艳阳天” 。 记得曾看到过这样的一些新闻事实：自杀成为青少年死亡的第一原因， 有一位学生因与同学发生了点矛盾而打架，老师对其进行了批评。这位学生跑 回家后竟悬梁自尽；一名成都的学生，因为 3 天没交作业，老师通知他家长到 学校，他由此产生了思想压力，于是跳楼自杀；还有一名初三学生，因为长期 沉迷于上网玩游戏，而荒废了学业，他的爸爸知道后，教训了他几句，然后未 收了他的零花钱，在晚上，他竟然上吊自杀，留下了封遗书：“是你们把 我逼上了绝路的可恶的爸爸” 。 这些事例多么令人震惊和痛惜呀！我们虽然，不能够阻止死亡的出现， 但是我们可以防范非自然死亡中的人为因素的产生呀，俗话说得好：“人生不 如意之事十有八九。 ”遇到困难和挫折时，我们应当想尽办法解决它，而不是产 生轻生的念头，因为这是最愚蠢，同时也是最不能解决问题。 去年，我们这地区发生了一连串“惊心动魂”的事件，一粉厂锅炉爆炸， 三十多岁的老板娘葬送了生命，失去了美好垢将来，一位正值豆蔻年华的青少 年，因为一场车祸，他的生命从此就画上了句号，还有十几个小孩因误食了果 子而中毒噩耗传来，令人痛心。由这些逝者想到生者，想到自己，觉得活 着真好！生活中，有时确实应放弃一些东西，珍爱生命，善待他人，让自己活 得开心，快乐一点，不要让自己留下太多遗憾。 一次无意中，我看了一位垂危老人写的一篇日记：“假如我可以再活一 次，我要尝试更多的错误，我不会再事事追求完美；假如我可以再活一次，我 会什么都不准备就上街，甚至连钱包也不带，我会尽情地享受每一分每一秒； 假如我可以再活一次，我将会赤足出门，好好地用身体去感受世界的美好与和 谐，去公园多呼吸几口新鲜的空气。只要我可以再活一次，只要人生可以重来， 但我知道，那是不可能的” 。多么入理入情的一段话！几十年的风风雨雨，让他 对生命有了独特的感受。 由此可见，我们青少年更应当热爱生活，珍惜短暂的一生，过自己认为 快乐与充实的生活，为自己的人生再创辉煌。 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生 命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 生命 生命这篇课文选自人教版小学语文教材第八册。课文列举了三种生命现象，从飞蛾求生、砖缝 中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了作者的三种感触，进而