第二讲__现代汉语语法研究层次分析法

第二第二讲讲 层层次分析法次分析法 2.1 句子成分分析及其局限 句子成分分析法又叫中心词分析发。要点大致如 下： （一）以单句为分析对象。 （二）句子有六大成分主语、述语（谓语） （主要成分） ；宾语、补足语（黎锦熙，如“他成了班 长”“他们请我做报告”） （连带成分） ；形容词性附加 语（今天的定语） 、副词性附加语（状语和补语） （附 加成分） 。 （三）句子成分原则上只能是词。 （四）分析手续：先找出全句主要成分主语和述 语，再决定述语后有无连带成分宾语或补语，最后指 出句中所有的附加成分。 句子成分分析发的优点：可以让人一下子把握住 句子的脉络。在分析长句时，更能显示其优越性： （ （1）我国首升空的）我国首升空的“神州神州3 号号”模模拟载拟载人人飞飞船船经过经过 264 个小个小时时在太空运行之后按照原先在太空运行之后按照原先预预定的定的时间时间安全、安全、 准确地准确地返回返回原先原先计计算好的我国西北某地区的算好的我国西北某地区的地面地面。 句子成分分析法的局限性： 第一：离了枝叶，主干不成立或站不住，或不是 原句子的意思。 （ （2） ）他贪图他贪图安逸。安逸。 （ （3）于福的）于福的老婆是老婆是小晴的娘小晴的娘。 第二：离了枝叶，主干虽能成立，但意思发生了 变化。 （ （4） ）我们我们都不都不懂懂。 。 （ （我们懂我们懂） ） （ （5） ）祥林嫂死祥林嫂死了当家人。了当家人。 （ （祥林嫂死祥林嫂死了）了） （ （6）不合格的）不合格的党员清除了党员清除了。 。 （ （党员清除了党员清除了） ） 第三：不能有效分化歧义。 （ （7）照片放大了一点。）照片放大了一点。 （ （“放得不是很大放得不是很大”， ， “放得放得过过于大于大 了了”） ） （ （8）我也去上海。）我也去上海。 第四：不利于发现某些词语的用法特点。 （9）a.我们白白浪费了几个小时。 *b.我们白浪 费了几个小时。 2.2 句法构成的层次性 一个句子或句法结构总是按一定的句法规则一层 一层地进行组合的。例如： （ （10）他）他刚刚到到。 “刚”跟“他”不发生直接的关系， “刚”先跟 “到”构成修饰关系，然后“刚到”一起再跟“他” 构成主谓关系。这种构造特性一般称为“句法构造的 层次性” 。 2.3 关于层次分析法 层次分析，实际包含两个方面，一是切分，一是 定性。切分解决一个结构的直接组成成分到底是哪些 （从哪儿切分） ；定性解决切分所得的直接成分之间 在句法上是什么关系。 （张三吃 苹果 / 张三 吃苹 果（主谓？述宾？） ） 切分一般用画线法，也用树结构；定性一般用阿 拉伯数字标示，再加简明的文字说明。 （11）他抽烟。 a 他 抽 烟 b 他 抽 烟 c 他抽烟 1_1_ _2_ 1 2 2 _3_ 4 他 抽烟 3 4 抽 烟 a 1 述宾关系 b 12 主谓关系 c 12 主谓关系 2 主谓关系 34 述宾关系 34 述宾关系 （由小到大） （由大到小） （树结构） 层次分析的基本精神： 第一：承认句子或句法结构在构造上有层次性， 并在句法分析中严格按照其内部的构造层次进行层次 分析。 第二：每一次分析都要明确说明每一个构造层面 的直接组成成分。 第三：分析中只管直接成分之间的语法结构关系， 不管简介成分之间的语法结构关系，也不管句法结构 中实词与实词之间的语义结构关系。 层次分析可以避免上文句子成分分析法的局限。 2.4 运用层次分析法需要注意的几个问题 第一：切分不能根据语感，因为语感不可捉摸， 往往因人而异。 （ （12） ）张张教授写的一篇文章教授写的一篇文章 a. 张张教授教授 写的一篇文章写的一篇文章 b. 张张教授写的教授写的 一篇文章一篇文章 c. 张张教授写的一篇教授写的一篇 文章文章 第二：不能根据语音停顿，因为语音停顿跟语法 成分的界限不是一一对应的。例如： （ （13）我明天也要去黔灵公园。）我明天也要去黔灵公园。 a |我明天也要去黔灵公园我明天也要去黔灵公园 b 我我|明天也要去黔灵公园明天也要去黔灵公园 c 我明天要去我明天要去|黔灵公园黔灵公园 第三：切分得出的两个部分都必须是合法的句法 结构体（符合结构原则） 。例如： （ （14）一本旧）一本旧书书 a. 一一 本旧本旧书书 b. 一本一本 旧旧书书 c. 一本旧一本旧 书书 第四：切分出来的两个部分，可以根据汉语句法 的组合规律再重新结合起来（符合功能原则） 。例如： （ （15） ）刚刚到的水果到的水果 a. 刚刚 到的水果到的水果 b. 刚刚到到 的水果的水果 c. 刚刚到的到的 水果水果 第五：切分出来的两个部分语义上要符合逻辑常 理（符合意义原则） 。例如： （1616）一位犯人的家属）一位犯人的家属 a.a. 一位犯人的一位犯人的 家属家属 b.b. 一位一位 犯人的家属犯人的家属 2.5 层次分析法的作用 单就句法来说，层次分析法的作用大致如下： 第一：能更好地分化歧义句式。例如： （ （17）咬死了）咬死了猎猎人的狗人的狗 （ （18）看打）看打乒乓乒乓球的少先球的少先队员队员 （ （19） ）贵贵州和云南的部分地区州和云南的部分地区 第二：有助于发现新的语法现象，揭示新的语法 规律。例如： （ （20）父）父亲亲的父的父亲亲的父的父亲亲 a. 父父亲亲的父的父亲亲的的 父父亲亲 （祖父的父（祖父的父亲亲曾祖父）曾祖父） b. 父父亲亲的的 父父亲亲的父的父亲亲 （父（父亲亲的祖父曾祖父）的祖父曾祖父） （ （21） ）a. 大哥的岳父的大哥的岳父的 儿子儿子 a. 大哥的大哥的 岳父的儿子岳父的儿子 b. 老老张张的儿子的的儿子的 老老师师 b. 老老张张的的 儿子的老儿子的老师师 c. 主任的妻子的主任的妻子的 弟弟弟弟 c. 主任的主任的 妻子的弟弟妻子的弟弟 d. 我我们们的班的班长长的的 姐姐姐姐 d. 我我们们的的 班班长长的姐姐的姐姐 （22）a. 7 3 X 1 7 3 10 （正确的运算方法） b. 7 3 X 1 10 X 1 10 （不正确的运算方法） 2.6 层次分析法的局限 第一：层次分析只能揭示句法结构的构造层次和 直接成分之间的显性语法关系（语法结构关系） ，不 能揭示句法结构内部所隐含的语义结构关系。例如： （ （23）我吃米）我吃米饭饭 / 我吃大碗我吃大碗 / 我吃食堂我吃食堂 / 我吃我吃劳劳保保 / 我吃包月我吃包月 （ （24）咬死了）咬死了猎猎人的狗人的狗 / 咬死了咬死了猎猎人的人的鸡鸡 （ （25）牛不吃了）牛不吃了 / 鸡鸡不吃了不吃了 / 饭饭不吃了不吃了 第二：层次分析是一种静态分析，对有些现象的 解释无能为力。例如： （ （26） ）a. 八一八一队队打打胜胜了明珠了明珠队队 b. 八一八一队队打打败败了明珠了明珠队队 （ （27） ）a. 刘芳看望被丈夫打刘芳看望被丈夫打伤伤的的张张伯伯。伯伯。 b. 张张伯伯看望被丈夫打伯伯看望被丈夫打伤伤的刘芳。的刘芳。 （ （28） ）a. 王敏的王敏的书书里有自己童年生活的照片。里有自己童年生活的照片。 b. 王敏的王敏的书书里有自己童年生活的描写。里有自己童年生活的描写。 观察下列句子中观察下列句子中“在在”短语的语义差异：短语的语义差异： 兰兰兰兰在屋在屋顶顶上看月亮。上看月亮。 康司令康司令员员在司令部指在司令部指挥实弹挥实弹演演习习。 。 兰兰兰兰在在钢钢笔上刻笔上刻记记号。号。 明明在帽檐上明明在帽檐上别别校徽。校徽。 兰兰兰兰在冰柜里取在冰柜里取饮饮料。料。 明明在碟子里抓花生米。明明在碟子里抓花生米。 明明在明明在词词典里典里查查生生词词。 。 芳芳在芳芳在兰兰头兰兰头上数白上数白发发。 。 明明在河明明在河东东食堂食堂买饺买饺子。子。 兰兰兰兰在房在房间间里里扫扫垃圾。垃圾。 芳芳在操芳芳在操场场上打上打篮篮球。球。 兰兰兰兰在房在房顶顶上上浇浇花。花。 明明在汽明明在汽车车上上喷喷油漆。油漆。 芳芳在地板上写字。芳芳在地板上写字。 兰兰兰兰在在树树上摘花。上摘花。 明明在池塘里明明在池塘里钓鱼钓鱼。 。 芳芳在芳芳在树树上上浇浇花。花。 冬冬在汽冬冬在汽车车上数螺上数螺钉钉。 。 “N1在NPLVN2”歧义格式解析 0 引言 0.1 吕必松（1988）举过留学生造句练习中的一 个病句：“我把饺子吃在五道口食堂”。1该“句”可以 认为是由原式“我在五道口食堂吃饺子”变换来的“把 字句”。可以看出，原式很通顺。我们把原式抽象为 “N1在NPLVN2”。这是表示活动或事件发生 过程中相关事物所处场所的常用表达格式。1该格式 的特殊性在于， “在NPL”表示的处所可以有四种情 形：（一）说明 N1 的处所，如“冬冬在屋顶上数星 星”；（二）说明 N2 的处所，如“冬冬在手背上写字”； （三）表明 N1、N2 同时所处的环境，如“冬冬在教 室里擦黑板”；（四）在表明 N2 处所的同时，是否 也说明 N1 的处所，依语境而定，如“冬冬在汽车上 1 表示状态的“N在NPLV”格式，如“邮票在信封上贴着” 、 “一群儿童在湖边走着” ，其中的 “在NPL”明确指向 N，而且当后置做补语时，其语义关系基本不变。因此该格式不在本文讨论之列。 喷油漆”。 0.2 “在NPL”有的可以挪至补位，如“冬冬在手 背上写字”可以说成“冬冬写字在手背上”。但“在 NPL”有时是不能挪至补语位置的，如“冬冬在屋顶 上数星星”不能说成“冬冬数星星在屋顶上”。有时“在 NPL”表面上可以挪至谓语动词后做补语，但这样 挪动位置后，句子的意思与原句迥然有别，如把“冬 冬在脸盆里洗手绢”说成“冬冬洗手绢在脸盆里”，意 思便发生了变化。 0.3 朱德熙（1980）2、 （1981）3，施关淦 （1980）4，邵敬敏（1982）5，齐沪扬（1994）6、 （1998）7，俞咏梅（1999）8等对该格式中 V 的语 义特征和“在NPL”的语义关系做过富于启示性的研 究。本文的目的是在前人研究的基础上，以“在 NPL”的语义指向为视点，力求分化出该格式的歧 义类例，并扼要分析其内部成分的语义关系。 1 “在NPL”专指 N1 “在NPL”专指 N1，表示 N1 从事“VN2”这一活 动时所在的“定点”位置。因为“在NPL”在语义上跟 N2 无涉，所以不能被移至句尾，也不能同时通过“把” 字将 N2 置于 V 前。例如： （1）兰兰在屋顶上看月亮。 *兰兰看月亮在屋顶上。 *兰兰把月亮看在屋顶上。 （2）康司令员在司令部指挥实弹演习。 *康司令员指挥实弹演习在司令部。 *康司令员把实弹演习指挥在司令部。 变换式不能成立的原因显然跟“在NPL”的语义指向 有关。原式的“在NPL”前指 N1，而变换式的“在 NPL”则就近指向了 N2。9然而，虽然“屋顶”和 “司令部”都具有容人容物的语义特征，但 经验证明（1）和（2）的原式及其变换式中的 N2 客 观上与“在NPL”并不存在语义上的联系。换言之， 客观上不可能有“月亮在屋顶上”“实弹演习在司令部” 的情形。 有一种基于隐喻造成的句子，如“她在心里骂我” “领导在电话里批评我”，表达的意思是 N1 的观念、 想法等存在于“在NPL”， “在NPL”并非表示 N2 的 所在。这种情形可以跟上述情况等同看待，即是说， 这类句子没有“她骂我在心里”“她把我骂在心里”的变 换式。 “在NPL”定点指向 N1 时，它跟 V 的关系比 较松散，可以自由地出现在各类动词前而不受其意义 的制约。81 原式中“在NPL”的语义关系可以简单 表述为：“在NPL”定点指向 N1 。简化为：“在 NPL”定点 N1 。 2 “在NPL”专指 N2 “在NPL”专指 N2，有三种情形值得注意。 2.1 “在NPL”可以直接移至句尾做补语， “在 NPL”后移的同时也可以通过“把”字将 N2 置于 V 前。原式和变换式中“在NPL”的语义关系保持不变。 例如： （3）兰兰在钢笔上刻记号。 兰兰刻记号在钢笔上。 兰兰把记号刻在钢笔上。 （4）明明在帽檐上别校徽。 明明别校徽在帽檐上。 明明把校徽别在帽檐上。 综合1 的讨论， （3）和（4）原式能变换为变换 式，且“在NPL”的语义关系保持不变的原因是原式 同时满足了两个条件：一是 NPL 的容人容物 的语义特征表明，客观上存在 N2 跟“在NPL”语义 上的选择关系，这是变换的基础；10二是 V 具有的 使附着2的语义特征能够致使 N2 附着于“在 NPL”表示的处所，这是原式和变换式的“在 2 动词的使附着特征只是一种概括性的类，如果进一步细分，还可以有“制作” 、 “存放” 、 “处置” 以及“附着”等小类，但这并不影响本文的结论。另参考朱德熙“在黑板上写字及相关句式” ，载朱德 熙文集 （第 2 卷）第 289 页，商务印书馆 1999 年。 NPL”能够保持相同语义关系的条件，即都是 N2 在 V 的作用下最后的落脚点，或称为“终点”。 但是，原式和变换式在语义上还是存在着明显的 差别，原式中“在NPL”置于 V 前，强调的是事件的 动作阶段，凸现的是动态。因此， “在NPL”也可以 说成“往NPL”，如“芳芳在汤锅里加食盐”可以说成 “芳芳往汤锅里加食盐”。变换式的“在NPL”置于句 尾充当补语，强调的是事件的结束阶段，凸现的是动 作的结果。因此， “在NPL”有时也可以说成“到 NPL”，如“芳芳加食盐到汤锅里”、 “芳芳把食盐加 到汤锅里”。上述情况反映了“在NPL”及其表示的 客观世界一定程度的时间顺序像似关系。11俞咏梅 （1999）7认为状位“在NPL”和补位“在NPL”具 有表达动词时态（aspect）的作用。虽然它们都表示 N2 的位移终点，但是前者并不是已然的，而是说话 者一种预期的动作方向；而后者则是已然的。因此， “在黑板上写字”是先有预期终点“黑板”，然后才有动 作“写”；“把字写在黑板上”是先有“写”的动作，然后 有“字”在“黑板上”的结果。如果忽略这一差别，2.1 原式和变换式的语义关系可以简单表示为：V使附 着；“在NPL”终点 N2 。 2.2 “在NPL”形式上可以移至句尾做补语，或者 同时通过把字将 N2 移至 V 前。不过，变换式不再跟 原式保持同义关系。严格说来，原式与变换式之间不 再是真正的变换关系。12例如： （5）兰兰在冰柜里取饮料。 兰兰取饮料在冰柜里。 兰兰把饮料取在冰柜里。 （6）明明在碟子里抓花生米。 明明抓花生米在碟子里。 明明把花生米抓在碟子里。 如上文所述， “在NPL”移至句尾做补语，如果 要保持语义关系基本不变，原式需要同时满足两个条 件。显然， （5）和（6）的原式符合第一个条件，即 NPL 所具有的容人容物特征说明客观上存在 N2 跟“在NPL”语义上的联系。但是，与（3） 、 （4）相比， （5）和（6）的 V 并不具有使附着的 语义特征，不能够致使 N2 附着于“在NPL”表示的 处所。相反， （5）和（6）的 V 表示的是通过该动作 致使 N2 离开 NPL 表示的处所，可以表示为 V使 去离。如果说原式隐含着 N2 由于 V 的影响将要发 生位移的话，NPL 则是 N2 行将发生位移的“起点”。 因此， （5）和（6）原式的“在NPL”有时也可以说 成“从NPL”，如“芳芳在衣袋里掏钥匙”可以说成 “芳芳从衣袋里掏钥匙”。根据2.1 的分析， （5）和 （6）的变换式将“在NPL”置于句尾，强调的是动 作的已然结果，表示的是 N2 发生位移后的终点位置。 因此，变换式的“在NPL”有时也可以说成“到（进） NPL”，如“兰兰捞肉丸进汤锅里”、 “兰兰把肉丸捞 到汤锅里”。以上分析说明， “在NPL”在（5）和 （6）的原式中表示的是 N2 的“起点”，而在变换式 中却表示的是 N2 的“终点”，正是从这个意义上说， 原式和变换式是非同义变换。2.2 原式的语义关系可 以简单表示为：V使去离、 “在NPL”起点 N2 ； 其变换式的语义关系可以简单表示为：V使去离、 “在NPL”终点 N2 。 2.3 “在NPL”不能移至句尾做补语。例如： （7）明明在词典里查生词。 *明明查生词在词典里。 *明明把生词查在词典里。 （8）芳芳在兰兰头上数白发。 *芳芳数白发在兰兰头上。 *芳芳把白发数在兰兰头上。 （7）和（8）的 NPL 具有容人容物特征， 因此原式的“在NPL”也是指向 N2 的。显然，造成 “在NPL”不能后移的原因仍然在于 V 的语义特征。 跟2.1 和2.2 对照，2.3 的 V 既不具有使附着的 语义特征，也不具有使去离的语义特征，可以描 写为 V使附着 使去离。由于 V 的使附着 使去离的语义特征不能致使 N2 发生位移，因此 “在NPL”在该结构中表示的是 N2 的定点位置。3 2.3 原式的语义关系可以简单表述为：V使附着 使去离、 “在NPL”定点 N2 。 3 “在NPL”兼指 N1 和 N2 “在NPL”兼指 N1 和 N2，也存在跟2 类似的三 种情形。 3.1 “在NPL”可以直接移至句尾做补语， “在 NPL”后移的同时也可以通过“把”字将 N2 置于 V 前，但是“在NPL”的语义关系在变换前后有细微 的差别。例如： （9）兰兰在教室里放书包。 ？兰兰放书包在教室里。 ？兰兰把书包放在教室里。 （10）明明在院子里倒垃圾。 ？明明倒垃圾在院子里。 ？明明把垃圾倒在院子里。 3 某些使附着 使去离特征的动词也可以有“N1+V+N2+在+NPL”格式，如“明明洗衣服在脸 盆里” “芳芳挖土豆在菜篮里”等。这种情况实际上隐含了“放置” （使附着）的行为。上面两个句子 一般理解为“明明洗好衣服放在脸盆里” “芳芳挖出土豆放在菜篮里” 。这跟补位“在NPL”通常表示 N2 的终点位置有关。这种情形相当于2.2 的变换式。 跟2.1 对照，3.1 与之相同的是，V使附着 的语义特征表明“在NPL”终点指向 N2。但是它们 之间的不同之处也是明显的，即3.1 原式的“在 NPL”在指向 N2 的同时，还跟 N1 发生语义关系， 表明 N1 的“定点”位置，这是 NPL容人容物 特征所决定的。而变换式的“在NPL”则更强调 N2 经过 V 的作用后所在的处所，跟 N1 的语义关系已大 大减弱。例如（9）的原式可以分解为：兰兰在教室 里兰兰放书包书包在教室里；而变换式则一般被 理解为：兰兰放书包书包在教室里。3.1 原式的语 义关系可以表示为：V使附着、 “在NPL”定 点 N1 终点 N2 ；其变换式的语义关系可以表示为： V使附着、 “在NPL”终点 N2 。后者跟2.1 的变换式相一致。4 3.2“在NPL”形式上可以移至句尾做补语，或 者同时通过把字将 N2 移至 V 前，但变换式跟原式相 比，语义发生了根本的变化，即原式和变换式之间不 是真正的变换关系。例如： （11）明明在河东食堂买饺子。 明明买饺子在河东食堂。 4 类似“兰兰在教室里写字”中的“在教室里”并不是“字”实际附着的处所，因此，一般情况下没 有“兰兰写字在教室里”的说法。但“兰兰在教室里写了几幅字”可以说成“兰兰写了几幅字在教室里” ， 这是因为“幅”是表示布帛、呢绒等的量词，隐含了“字”的真正附着的处所是布帛、呢绒等书写材料， 而这些材料是可以置放于“教室里”的。 明明把饺子买在河东食堂。 （12）兰兰在房间里扫垃圾。 兰兰扫垃圾在房间里。 兰兰把垃圾扫在房间里。 3.2 跟2.2 的相同之处在于，原式中 V使去 离的语义特征表明“在NPL”起点指向 N2，而变 换式的“在NPL”表示的是 N2 经过 V 的作用后的 终点位置，这使得变换式跟原式并不保持同义。它们 之间的不同之处是，3.2 原式的“在NPL”中 NPL 的容人容物在指向 N2 的同时，还跟 N1 发生 语义关系，表示 N1 的定点位置。例如（11）原式可 以分解为：明明在河东食堂饺子在河东食堂明明 买饺子；而变换式则一般应理解为：明明买饺子饺 子给河东食堂。3.2 原式的语义关系可以表示为： V使去离、 “在NPL”定点 N1 起点 N2 ；其 变换式的语义关系可以表示为：V使去离、 “在 NPL”终点 N2 。后者跟2.2 的变换式相一致。5 3.3 “在NPL”兼指 N1 和 N2，但不能移至句尾做 补语。例如： （13）芳芳在操场上打篮球。 5 “兰兰在教室里擦黑板”中的“擦”也有使去离的语义特征，但“黑板”不是“擦”的直接对 象，其直接对象应是黑板上的字或其他附着物；“在教室里”也不是“黑板”通过 V 的作用后的终点位 置。因此，实际言语中不存在“兰兰擦黑板在教室里”或“兰兰把黑板擦在教室里”的说法。 *芳芳打篮球在操场上。 *芳芳把篮球打在操场上。 （14）兰兰在房顶上浇花。 *兰兰浇花在房顶上。 *兰兰把花浇在房顶上。 3.3 跟2.3 的相同处在于，原式中 V使附着 使去离的语义特征表明“在NPL”定点指向 N2， 状位“在NPL”不能移至补位。它们之间的不同之处 是，3.3 原式的“在NPL”在指向 N2 的同时，还跟 N1 发生语义关系，理由同3.1 和3.2。3.3 原式的 语义关系可以表示为：V使附着 使去离、 “在 NPL”定点 N1 定点 N2 。可简化为：V使 附着 使去离、 “在NPL”定点 N1N2 。 4 场景约束“在NPL”专指 N2 或兼指 N1 和 N2 原式的“在NPL”是专指 N2，还是兼指 N1 和 N2，有时对语用场景有很大的依赖性。状位“在 NPL”能否移至补位，也有三种情况。 4.1 “在NPL”移至补位后跟原式是否保持同义关 系，依场景而定。例如： （15）明明在汽车上喷油漆。 ？明明喷油漆在汽车上。 ？明明把油漆喷在汽车上。 （16）芳芳在地板上写字。 ？芳芳写字在地板上。 ？芳芳把字写在地板上。 在一定的语用场景下，原式的“在NPL”可以专 指 N2，如“明明站在汽车附近往车体喷油漆”、 “芳芳 坐在地板边往地板上写字”；还可以兼指 N1 和 N2， 如“明明站在汽车上往车体喷油漆”、 “芳芳坐在地板上 往地板上写字”。6（15） （16）变换式中的“在NPL” 跟前者基本保持同义关系。 虽然（15）和（16）的“在NPL”跟 N1 可以有 语义上的选择关系，但它们可以比较自由地移至句末 做补语。这主要归结于两个方面的原因：一是原式的 “在NPL”跟 N1 的选择关系并非必然，如上文所析， 往汽车上喷油漆不必一定要站到汽车上去；二是 V 具有使附着的语义特征，这使得“在NPL”跟 N2 之间存在着较强的选择关系。这两个方面的原因导致 了“在NPL”跟 N2 的选择关系要强于 N1。可以这样 认为：“在NPL”的兼指实际上是弱指 N1 而强指 N2。也因为如此， “在NPL”才比较容易后置做补语。 不过，补位“在NPL”跟 N2 的语义关系得到了更进 6 “在NPL”仍有可能专指 N1，如“明明站在汽车上往附近的墙上喷油漆” 、 “芳芳坐在地板上往练 习本上写字” 。但是由于 N2 的终点位置“墙上” “练习本”在原式中不出现，人们对原式进行解码时并不 以此为优选策略。这种纯场景决定“在NPL”语义关系的情形，本文不拟深入讨论。 一步的加强，而跟 N1 则几乎失去了语义上的联系。 4.1 原式的语义关系可以表示为：V使附着、 “在 NPL”弱定点 N1 强终点 N2 ；其变换式的语 义关系可以表示为：V使附着、 “在NPL”终点 N2 。后者跟2.1 和3.1 的变换式相一致。 4.2 “在NPL”置于补位后，跟原式不存在同义关 系。例如： （17）兰兰在树上摘花。 兰栏摘花在树上。 兰兰把花摘在树上。 （18）明明在池塘里钓鱼。 明明钓鱼在池塘里。 明明把鱼钓在池塘里。 与4.1 类似，4.2 原式的“在NPL”一般指向 N2，但它是否也兼指 N1，就要依据具体的场景才能 明确。以（17）为例， “在树上”一般指向“花”（花长 在树上） ，而不必一定指向主语“兰兰”（如果树小而 矮，兰兰在地上也可能摘到树上的花；如果树大而高， 兰兰则须爬到树上才能摘到花） 。跟2.2 类似，由于 V 具有使去离的语义特征，因此“在NPL”从状 位移至补位后，原来表示 N2 的起点，结果成了 N2 的终点。此外，4.2 原式的“在NPL”跟 N2 的较强 的选择关系（花一般长在树上，鱼一般养在池塘里） 和跟 N1 的可选择关系（摘花不一定非要爬到树上， 钓鱼不一定非要下到池塘里）表明它跟 N1、N2 的兼 指关系有强弱之分，可以表示为：V使去离、 “在 NPL”弱定点 N1 强起点 N2 ； 而变换式的语 义关系可以表示为：V使去离、 “在NPL”终点 N2 。后者跟2.2 和3.2 的变换式相一致。 4.3 “在NPL”不能移至补位。例如： （19）芳芳在树上浇花。 *芳芳浇花在树上。 *芳芳把花浇在树上。 （20）冬冬在汽车上数螺钉。 *冬冬数螺钉在汽车上。 *冬冬把螺钉数在汽车上。 （19） （20）的“在NPL”不能移至补位，这也跟 V 的语义特征有关。跟上文2.3 和3.3 讨论的情形类 似，4.3 原式中 V 的使附着 使去离的语义特 征不能致使 N2 发生位移， “在NPL”表示的是 N2 的 定点位置。跟2.3 和3.3 有所不同的是，4.3 原式的 “在NPL”除了定点指向 N2 外，它跟 N1 的定点位 置关系不是必然的。4.3 原式的的语义关系可以表示 为：V使附着 使去离、 “在NPL”弱定点 N1 强定点 N2 。 5 小结 5.1 “N1在NPLVN2”的歧义类例可以归纳 如下表： 歧义 类例 “在NPL”的语 义指向 及语义关系 V（对 N2）的 语义特 征 “在 NPL” 能否移 至补位 例 句 1定点 N1 兰兰在屋 顶上数星 星 2终点 N2 使 附着 明明在钢 笔上刻记 号 3起点 N2 使 去离 冬冬在盘 子里抓糖 果 4定点 N2 使 附着 使 去离 芳芳在词 典里查生 词 5 定点 N1 终点 N2 使 附着 ？ 园园在院 子里倒垃 圾 6 定点 N1 起点 N2 使 去离 燕燕在商 店里买文 具 7 定点 N1 定点 N2 使 附着 使 去离 壮壮在操 场上踢足 球 8 弱定 点 N1 强终 点 N2 使 附着 ？ 佳佳在汽 车上喷油 漆 9 弱定 点 N1 强起 点 N2 使 去离 玲玲在池 塘里钓鲫 鱼 10 弱定 点 N1 强定 点 N2 使 附着 使 去离 倩倩在小 河里洗衣 服 如表所示， “在NPL”可以专指 N1、可以专指 N2、也可以兼指 N1 和 N2、还可以在场景约束下专 指 N2 或兼指 N1 和 N2，相应地，该格式可以粗略地 分为四个歧义类例。进一步看，当“在NPL”指向 N1 时，表示的是 N1 的定点位置，它们之间的语义 关系不受 V 的影响；当“在NPL”指向 N2 时，可以 表示 N2 的起点、终点和定点，这主要决定于 V 不同 的语义特征。因此， “N1在NPLVN2”可以进 一步分化为十个歧义类例。当“在NPL”指向 N2， 并且 V 具有使附着的语义特征时， “在NPL”可 以移至补位而语义关系基本不变，即都表示 N2 的终 点；若 V 具有使去离的语义特征， “在NPL”移 至补位则改变了原式的意思，即原式中表示 N2 的起 点，变换式中表示 N2 的终点；若 V 具有使附着 使去离的语义特征， “在NPL”一般不能移至补位。 由于状位“在NPL”移至补位只跟 N2 和 V 相关，因 此， “在NPL”移至补位后，原式可能兼指 N1 的情形， 则变成了专指 N2。 石毓智（2002）认为， “表面上看来，一些介词短 语可以出现在谓语动词前后，但是不同的语序所表达 的语义特征很不一样。谓语动词前的只能诠释为 行为动作发生的场所，之后的则只能理解为行为动作 达到的终结点”。13这种认识大体上是正确的。从上 文的分析来看，谓语动词前的“在NPL”出现在谓语 动词之后要受到某些条件的制约，而且变换前后的 “在NPL”的语义关系也不一定保持一致。这跟“在 NPL”的语义指向，以及谓语动词的语