学分制社团草案

学学 分分 制制 社社 团团 提案人：创业协会惠征标提案人：创业协会惠征标 二二一四年二月一日一四年二月一日 目录目录 一：学分制社团提出的背一：学分制社团提出的背 景景1 二：学分制社团的课程设置及教学模二：学分制社团的课程设置及教学模 式式1 三：学分制社团课程的教学管三：学分制社团课程的教学管 理理2 四：学分制的机遇与挑四：学分制的机遇与挑 战战3 五：完全学分制下高校学生社团建设的思五：完全学分制下高校学生社团建设的思 考考4 六：师生意见六：师生意见 表表 6 摘要摘要： 1、学生社团是高校校园文化的重要载体, 做好学生社团工作, 对于促进青年学生的健 康成长和素质教育的全面推进具有十分重要的意义。社团引进学分制是当前高校社团的一 个创新, 也是社团发展到一定程度所涌现出来的一种新的组织管理模式, 即社团活动课程, 它从根本上激发了学生参加社团的热情和积极性。 2、完全学分制的实施给高校学生社团建设带来了新的机遇和挑战。高校学生社团建设 应主动适应完全学分制教育改革, 树立阵地意识, 充分开发学生社团在大学生思想政治教育、 素质教育、辅助深化专业学习和促进大学生社会化进程的功能, 为社会主义现代化建设培 养高素质人才。 关键词：学分制社团 一：学分制社团提出的背景一：学分制社团提出的背景： 1、高校学生社团是指在校大学生基于共同的兴趣、爱好、志向等因素, 自愿、自发组 织的学会、协会、研究会和以开展思想交流、学术研究、文体娱乐等活动为目的的学生团 体, 是校园文化的重要组成部分。学生社团一般都是进出不设卡,同学们只要交纳了一定数 额的会员费, 甚至不用交会员费就可以自然成为会员, 大都不会拥有什么具有效力的身份证 明, 随时随地都可以单方面宣布退出。频繁的人员流动导致社团的发展缺乏规范性和组织 性, 社团活动、计划、思想不能保持连续, 更谈不上积累、沉淀优秀的社团文化。学分制的 引入改变了这种自由的状况。学分制作为一种教学管理制度和学校培养学生的教学模式,为 不同兴趣爱好、不同学习基础、不同志向的学生灵活地安排学习进程、构建个性化的学习 计划提供了条件。学生可以在确定了专业方向以后, 在一定的课程范围内进行多方面的选 择。社团活动纳入学分制体系, 学生参加社团犹如选修一门课程, 参加一个学期的社团活动 经考核合格, 同样可以取得学分, 这样能从根本上解决社团人员流动性大、参加活动有头无 尾等问题, 使会员参加社团更有针对性和目的性。 2、据不完全统计, 全国每所高校平均都有学生社团四五十个, 60%以上的在校学生属 于一个或几个社团, 而 90% 以上的大学生参加过由社团举办的某种活动。这说明近年来 随着高校体制改革的不断深入以及素质教育的全面推进, 学生社团的数量和参加人数都呈 现蓬勃发展的势头。提高思想认识, 切实加强大学生社团建设, 既是深化教育教学改革的要 求, 也是新时期人才培养的战略抉择。 二：学分制社团的课程设置及教学模式二：学分制社团的课程设置及教学模式： 参加了学分制社团的会员、对社团开设的课程有浓厚的兴趣并因有相关特长而受到校 级以上奖励的同学可以选修社团活动教学班开设的课程。课程性质为通识课程, 学制一年, 第一学期重理论, 第二学期重实践。课程采取理论与实践相结合的方式, 开展活动课程, 以 激发学生潜能, 发展学生个性, 培养学生能力, 提高学生素质, 增强学生选择和修读课程的 自主性。 ( 一一 )课程设置课程设置 以浙江师范大学社团联合会为例, 引入学分制的社团有: 合唱团、舞蹈队、数学建模协会、 电子协会、演讲与辩论协会、红楼梦研究学会、现代教育技术协会、大嘴俱乐部等社团。 社团开设的课程有:合唱、舞蹈、数学建模、电子系统设计及自动化、演讲与辩论 、红学 研究方法与现状、现代教育技术及其前沿发展、外语情景与对话等等。 ( 二二) 教学组织形式教学组织形式 学分制社团活动课程的教学形式多种多样, 有讲座式的、实践性的, 还有理论和实践并存的。 比如红楼梦研究学会多以讲座形式使学员获得知识, 现代教育技术协会以上机操作的形式 使学员得到锻炼, 舞蹈队以排练舞蹈和参加各类演出来提高学员的形体艺术, 而美术协会则 是理论和实践并存。因此各活动课程教学班根据自身的特色多渠道、多形式地开展教学活 动。 ( 三三) 成绩评定成绩评定 选修学分制社团活动课程的学员成绩的评定分为三大版块: 即平时考核、理论考核和 实践考核, 总成绩按三大版块各自所占百分比来综合评定。在教务处和团委的指导下, 设立 考核小组, 使考核工作公正、公平、合理, 透明度强。考核合格的学员, 获得 1 或 2 个通识 学分, 并记入学生学习档案。表现突出的学员及班委经团委及社团联合会学分制工作委员 会审核可被评为 优秀学员及优秀班委称号, 由团委颁发荣誉证书。 ( 四四) 学员管理学员管理 选修社团活动课程的同学必须严格遵守学校及 社团通识课程学员管理条例 的有关规 定, 在教务处和团委的指导下, 社团联合会学分制工作委员会作为社团通识课程的日常管理 机构, 维护正常的教学秩序, 监督各社团开展教学实践活动。教学班设班级管理小组, 负责 日常事务, 或设教学班自治委员会, 具体负责教学班日常事务、学员档案管理、日常纪律监 督等。实施纪律与考勤制度, 负责点名、请假、旷课等相关事宜, 并与结业考核相挂钩, 评 定纳入平时考核中。 三：学分制社团课程的教学管理三：学分制社团课程的教学管理： 校团委为了加强对学分制社团的管理, 成立了社团联合会学分制工作委员( 简称学工 委) , 作为社团活动教学班的日常管理机构。在教学班中, 学员的学习热情和积极性得到了 充分调动。 ( 一一) 教学班导师的聘任教学班导师的聘任 采用导师制, 这在社团的发展中由来已久, 而将导师制贯彻的最彻底的却是学分制社团 的活动教学班。首先, 教学班聘请知名教授为导师, 指导教学班。教师教学知识含量大, 有 助于学员自身素质和修养的提升。其次, 导师是由教学班负责人直接去邀请, 并上报团委记 录, 根据课时给予教学工资。在邀请过程中, 导师和教学班负责人之间建立了感情, 导师对 教学班的情况以及学员的情况得到了相应的了解, 从而建立起稳固的师生关系。再次, 教学 班对导师对象开放。有时因课程需要而到社会上请一些专业人士进行授课, 这使得学员有 更多机会了解外面的世界。 ( 二二) 教学班的成员教学班的成员 教学班学员大部分是从学分制社团的会员中选拔上来, 他们对教学班开设的课程有浓 厚的兴趣并有积极进取的精神。其中协会会长是教学班的灵魂。虽然教学班有班委和专门 的负责人, 但是会长在教学班中的作用是不可忽视的。首先, 会长是社团核心, 他不仅要组 织协会开展工作, 同时要参与教学班的活动。其次会长是会员经过会员大会竞选出来的, 他 不仅代表整个社团的利益, 更代表会员的利益, 维护会员应有的权利。在这个组织中, 会长 既是领导者, 也是管理者。他不仅要处理复杂问题( 通过制定正式计划、设计规范的组织 结构并监督计划的实施而达到预先设定的目标) , 还要通过规划未来的前景而确定协会发展 方向。他影响着一个群体实现目标的能力。每个学员可以被称为组织成员, 组织成员在任 何一个组织当中都是组织的主体, 对于教学班来说也不例外。没有学员, 教学班的存在就没 有意义。虽然个体的行为也即学员的行为都具有个性化的特点, 但是, 这个组织的引线是每 个学员都有共同的兴趣, 大家都因有共同的志趣走在了一起。这也是教学班经久不衰的关 键。 ( 三三) 教学班的内部建设教学班的内部建设 首先是班级规模。班级规模是一个不容忽视的学习资源, 一定的班级规模是教学班开 展教学活动的前提条件。一般情况下, 普通教学班的班级人数都在 50 人以上, 这样的班级 组成方式会阻碍学生参与课堂活动的机会, 久而久之, 会使部分学生失去主动参与课堂活动 的信心。而学分制教学班突破了传统的教学模式, 主张采用小班化教学。在一个规模较小 的班级里, 每个学生都有参与课堂活动的机会。比如大嘴俱乐部, 宗旨是让每个学员能开口 说英语, 使那些平时不敢说或口语不是特别好的同学在课上得到锻炼。 其次是班级的内部凝聚力。教学班最好采用小组合作学习的方式, 通过小组合作学习 可以深化所学内容, 同时在小组间建立起深厚的友情, 这对于教学班的发展起到促进作用。 但是对于班级来说, 小组合作学习可能会出现班级小团体现象, 各小组间的沟通和联系会相 对减少, 因此, 学分制教学班还需要从提高教学班的凝聚力上进行改进。比如可以每月组织 一次班级讨论会或交流会, 交换各组的思想, 促进整个教学班的研讨氛围, 提高班级的凝聚 力。与传统的教学班相比, 学分制社团的活动教学班在组织架构上具有一定的特色。在架 构模型中学分制工作委员会起到了连接桥梁的作用。它不仅将学分制教学班的活动情况直 接向校团委反映, 同时也将团委的思想传达到学分制教学班, 指导教学班开展工作。导师在 整个环节中的作用也是十分突出的, 他不仅负责教学班的教学工作, 同时在年终也要向团委 反映教学成绩。而整个组织的核心是社团情, 这也是社团的组织文化。社团实行学分制, 大 力拓展了教育空间。通过在社团开展有组织、有目的、有计划的理论技能课程教学和实践 课程锻炼, 搭建起社团这一学生学习和实践的舞台。 四：学分制的机遇与挑战四：学分制的机遇与挑战 一、完全学分制的实施为高校学生社团的发展带来了新机遇一、完全学分制的实施为高校学生社团的发展带来了新机遇 完全学分制实际上就是学分制, 是在选课制发展的基础上产生的以学分计量、以选课 制为基础的一种教学管理制度。完全学分制尊重学生个体的差异, 发挥学生的学习兴趣, 充 分体现 /以人为本的教育思想, 打破了高校教学管理的呆板格局。 ( 一 )人力资源更加丰富, 有利于促进学生社团大发展在影响学生社团发展的众多资源 当中, 人力资源是其发展的核心资源。由于各方面的原因, 学生社团长期以来存在人力资源 流失严重的现象, 影响了社团的深入发展。完全学分制条件下, 大学生拥有了更多的课外活 动时间和更加宽泛的活动空间,自由度大大增加。而学生社团是以大学生相同或相近的兴趣、 爱好、特长、信念、或自身需要为基础而自发成立的志愿型群体, 具有群众基础广泛、主 活动、组织结构松散等特点, 必将吸引着更多的大学生加入其中。如此一来, 社团的人力资 源将更加丰富, 有利于促进学生社团大发展。 ( 二 )社团种类和数量剧增, 有利于促进社团文化大繁荣完全学分制下, 学生加入社团 的热情高涨, 必然会催生更多种类和数量的社团组织。学生社团将由最初单一的兴趣爱好 型, 转变成融兴趣、学习、科研、社会服务等为一体的多样化类型。与此 同时, 随着社会发展、科技进步和教育改革的不断深入, 高校学生社团在发展过程中还出现 网络社团增多、跨校活动增多、与社会联系增多等新情况和新趋势。这些转变将直接使社 团活动变得丰富多彩, 有利于促进社团文化的大繁荣。 二、完全学分制的实施为高校学生社团的发展带来了新挑战二、完全学分制的实施为高校学生社团的发展带来了新挑战 ( 一 ) 高校学生社团的硬件条件跟不上实际发展的要求目前, 许多学生社团的活动经 费主要是靠收取会员的会费, 学校在这方面投入极其有限; 多数社团没有相对固定的办公场 所和活动场地; 指导教师的工作待遇没有很好解决, 指导工作难以深入。这些情况说明, 高 校对社团的人力、物力、财力的投入并没有相应提高, 学生社团发展的硬件条件无法满足 学分制下学生社团规模化、多样化发展的实际需要。 ( 二 )社团育人功能亟待开发学分制下, 学生的组合由以班级为单位的单一形式, 逐渐 转变为以教学内容为单位的班级、以住宿为单位的宿舍同时并存的复合型模式。学生课余 活动由以班级为单位组织开展的方式逐步转向以兴趣爱好为单位的社团组织。在这个转变 过程 中, 学生社团已经日渐凸显成为大学生重要的第二课堂, 它的育人功能亟待开发。 1. 思想政治教育功能。高校学分制的推行, 一方面在提高大学生学习自主性的同时, 也在一定程度上削弱了对学生学习过程的监管和约束, 容易使学生思想松弛, 组织纪律涣散。 另一方面, 学分制崇尚学生个性的发展, 容易导致学生以自我为中心, 滋生功利主义思想。 学制下, 班级成员在时间与空间上具有一定的离散性、流动性, 班级弹性增加, 学生与教师 的关系呈非紧密状态, 传统意义上的班级观念弱化, 使得德育工作要以班级、团支部为载体 难以实现。学生社团可依托多样化的活动, 融入和渗透世界观、人生观、价值观教育, 以及 爱国主义教育、社会主义教育和集体主义教育,在潜移默化中实现对大学生的思想政治教育。 这种有别于传统的说教、灌输的思想政治教育形式,大学生更容易接受, 因此, 学生社团的 思想政治教育功能亟需开发。 2. 素质教育功能。学分制下, 广大同学加入社团组织的积极性越来越高, 他们加入社 团不仅仅因为学生社团是成员共同兴趣、爱好的栖息地, 更因为学生社团是一个素质拓展 的重要阵地。各类学生社团的活动涵盖了大学生素质教育的各个方面内容, 社团活动的广 泛开展, 有利于大学生开阔视野、增长知识、培养能力、陶冶情操, 为大学生综合素质的提 高提供广阔的舞台。因此, 学生社团的素质教育功能有待挖掘。 3. 辅助专业学习功能。学分制下, 学生按规定修满学分即可毕业, 而所学的科目只要 及格就可以取得学分。因此, 部分同学会滋生 / 不求高分, 但求及格 0 的功利主义思想, 在专业的学习过程中容易出现不深、不精、不透的现象。学生社团要发挥第二课堂的作用, 寓教于乐, 通过丰富多彩的社团活动, 使学生在课堂上学到的理论知识转化为实践技能, 并 在实践中扩展所学知识的外延。尤其是理论类型和学术类型的社团, 在辅助专业学习这方 面的功能更应当充分开发。 4. 社会化功能。社会化是指个人学习知识、技能和规范, 取得社会生活的资格, 发展 自己社会性的过程。学生社团社会化是社团与社会相互作用中, 社团成员参与社会生活, 不 断认识、学习和应社会, 按照社会发展需要去履行一定角色和不断完善自己的社会性, 社团 在功用与运作等方面接受并作用于社会、不断创新社会文化的过程。学分制下, 学生在选 择专业、课程、进程、教师等方面有了更大的自主性和灵活性, 他们有更多的时间参与社 会活动。尤其是在严峻的就业形势下, 大学生更加渴望走出校园, 接触社会。通过实践活动 了解社会, 取得社会工作经验, 加快自己的社会化进程。学生社团要以服务会员就业创业能 力的提高、促进会员社会化进程为己任, 充分发挥其社会化功能。 五、完全学分制下高校学生社团建设的思考五、完全学分制下高校学生社团建设的思考 ( 一 )树立阵地意识, 促进学生社团育人功能的最大化、最优化学生社团是创新和深化学生 思想政治工作的有效载体, 是传承和培育高校校园文化的重要途径, 是实施大学生素质拓展 计划的有力抓手, 更是学生自我实现和成长成才的现实需要。5 关于加强和改进大学生社团 工作的意见 6( 中青联发 2005 5 号 ) 指出: 在新形势下, 各地各高校要从加强和改进大 学生思想政治教育, 全面推进素质教育, 实施科教兴国、人才强国战略, 培育中国特色社会 主义事业合格建设者和可靠接班人的高度进一步加强和改进大学生社团工作。完全学分制 下, 大学生可支配的学习时间更加灵活、充裕。以服务大学生成长成才为目的、在共同的 兴趣和爱好的基础上自发组成的社团组织将对大学生更具吸引力和感召力。学生社团将成 为与班级、寝室同等重要的学生聚集区。高校应树立阵地意识, 进一步明确学分制下学生 社团在高校育人工作中的重要地位及功能, 加大对高校学生社团的投入。一方面要加大对 学生社团人力、物力、财力的投入, 改善社团的发展环境; 另一方面要加强对学生社团的管 理, 努力形成党委领导、行政支持、团组织具体指导、各部门共同关心的 / 四位一体 0 管 理格局, 促进高校学生社团育人功能的最大化、最优化。 ( 二 )把学生党建、团建工作延伸到学生社团,强化社团思想政治教育功能学分制下, 原来 的行政班级概念已经逐步淡化, 以班级为基本单元和主要载体的思想政治教育难以收到理 想效果。作为拥有极高人气的自治组织, 学生社团应当成为大学生思想政治教育的新载体, 高校应把学生党建、团建工作手臂延伸到学生社团。在社团自愿自发的基础上, 选择条件 成熟的学生社团, 尤其是理论型、学习型的社团中率先建立党、团组织, 以便更好地指导社 团开展活动, 提高社团活动的质量, 同时, 也扩大党建、团建工作的辐射力, 使社团建设与 党建、团建相得益彰。把学生党建、团建工作手臂延伸到学生社团, 在重视成员综合素质 拓展的同时, 不放松社团成员的思想政治素质教育, 不失为发挥学生社团思想政治教育功能、 打造大学生思想政治教育新阵地的有效措施。 (三 )宏观指导, 自主活动, 充分调动大学生的积极性和创造性, 强化社团的素质教育功能 社团活动为大学生开阔视野、增长知识、培养能力、陶冶情操提供了广阔的空间, 是大学 生素质教育的重要渠道和实践平台。完全学分制下, 学生对学习的自主选择度大、灵活性 强, 大学生有更多的时间参加丰富多彩的社团活动。加强对学生社团活动的指导, 充分发挥 社团的素质教育功能是高校社团建设的重要任务之一。学生社团作为一种群众性的组织, 管理规范的约束力过强, 会扼杀学生社团的自主发展的空间, 使学生社团缺乏创造力、想象 力; 约束力弱, 又不利于学生社团的健康、可持续发展。学生社团的管理要坚持 /宏观指导 ,自主活动 0, 才能达到导向性与自主性相统一、约束力和扩张力相和谐。/ 宏观指导 0 主 要体现新社团审批时把好关, 一要制订完善的 5 社团章程 6, 确保社团发展方向; 二要避免 重复建设; 三是要帮助社团做好短期和长期规划。 /自主活动 0 是指坚持以学生为主体, 充分尊重学生的意愿, 让学生自主管理社团的内部具体事务, 如社团筹建、机构设置、负责 人产生、管理制度、活动具体内容的设计等, 给学生自主发挥聪明才智的空间。一方面, 这 能充分调动其主动性、积极性和创造性, 有利于培育特色社团, 形成/ 百花齐放、百家争鸣