学校在学生选课中应做好哪些工作

学校在学生选课中应做的主要工作学校在学生选课中应做的主要工作 本次高中课程改革的主旨和核心价值，一是极大地给学生构设不同类型的、 不同层次的课程（模块）；二是极大地增强学生对课程的选择性。而不论是提 供给学生的课程，还是让学生自主地选择课程，学校都是很重要的。因此，从 宣传、信息提供、程序的把握、汇总排课等都要由学校按照一定的程序进行， 只有这样才能达到高中课程改革预期目标。 (一)为什么要选课？ 选课对学校、教师、学生和家长来说是一个比较陌生的事，还不知道从何 说起、做起。因此，先明确一下为什么要选课是很有必要的。本次高中新课程 方案构筑了由学习领域、科目和模块三层次的新的课程体系及学期学段、学时 结构。从而从宏观上整体规划课程，又注意了科目间的融合，使得课程结构不 断趋向合理，其多样化、其基本内容由必修模块和选修模块两部分构成，这为 学生的学习选择提供了广阔的空间。有些学生可能只学习其中的一部分，有些 则学习得很多。由谁决定每一位学生学多少模块呢？只能由学生自己决定。可 见，新的课程要求学生自己决定学习本人感兴趣的、适合本人特长的课程，从 而改变原来学生学习什么由学校统一安排的模式。当然，由学生选课是第一次， 还需要教师、家长、学校为他们选课作大量的指导工作。 (二)学校为学生选课应做哪些准备？ 学校是学生选课的组织者，也是具体实施者，学生能不能选好课，关键在 于学校对选课的态度、准备、如何实施，有没有一个可行的一套选课方案。 1、学校必须给学生提供阅读的学生选课指南（学生用书）（文本版、 电子版或网络版）。 此书的特点为： （1）简洁、活泼、有趣、较科学； （2）用学生的语言、学生的视角，切记用成人的视角、思维； （3）内容不能过多，避免学生阅读困难，减轻学生的经济负担。 【个案】：（附件一）（文的最后） 2、学校必须提供教师指导学生选课用的教师指导学生选课手册。 此书的特点为： （1）科学； （2）内容详细； （3）清晰、易懂；（4）可操作。 内容应包括： （1）教师指导学生应有的理念； 2 （2）各科目选课的信息； （3）明确提供不同取向学生选课的指导性意见； （4）三年供学生选课的课程总表。 【个案】：（附件二）（文的最后） 3、设计选课单 学生经过一个选课过程，要把最终选课的结果以表格的形式上报班级，再 由教务处统一汇总。因此，设计表格、发放表格、统计表格等成了选课过程中 的很重要的程序工作。 正式选课前建议设计以下表格： 表格 1 你的兴趣爱好为： 你的特长是： 你突出的个性为： 以后的发展意向为： 此表格的填写是为本人选课，教师、家长指导选课的最主要的依据。只有学生 认真填写此表，才有可能形成自己具有个性的课程修习计划，才可能有效、准 确、科学的选择三年的修习计划。此表的填写应放在大量宣传后，正式选课之 前。 表格 2：学生选课上报单 2005-2006 学年第一学期第一学段选课单 班 同学 学号 所选的模块（代码）开设时间备注 模块 模块 表格 3： 此选课单主要用于学生所选的模块由于人数过少（如不到 30 人），学校无法开 设时，可让这些学生再次选课，即填写再次选课单； 再次选课单 由于科目的模块所选人数太少，鉴于学校的人力不足的考虑，决定不 开设此模块。为了对同学负责，请你再选： 3 班级同学学号 本次不能开设的模块（代 码） 再次选学模块（代码） 科目模块 科目模块（可以不选，等待二次 选） 科目模块 科目模块（可以不选，等待二次 选） 再次选课是学校为学生选课负责的一种表现。再次选课单的填写可在第一次选 课汇总后，正式公布选课方案之前进行。 表格 3： 学生学完某模块，经考核不合格者，要重新学习（补修）。要求填写补修单。 补修单 班级 同学 学号 第一次修习模块及时间要求补修的模块及时间 学生在第一次修习后考核没有合格的，若为必修模块，则学生一定要补修该模 块；若为选修模块 ，则学生可以要求补修该模块，也可以不修习而选其它模块 获得学分。但不管哪一类，学生都有权提出补修，学校也要积极创设条件让学 生补修。 (三).如何建立有效的学生选课指导机构。 学生选课的成功与否，关系到本次课改的成功与否。而学生初次接触选课，完 全由学生本人完成是很困难的，必须有人指导或说与人商讨完成。即学生选课 必须有一个选课指导机构。那么，这一机构如何建立？由谁来具体完成呢？ 1、最高机构： 由主管教学的副校长、教导主任、教科室主任、年级长和有班主任工作经验的 教师（兼职）代表组成学生选课指导小组。 小组的职责： （1）作好选课前的宣传工作； （2）印制供选课用的各种信息表、填报表等； （3）培养指导学生选课的老师； （4）决定学校供学生选课的方案及选课的具体执行时间； （5）对汇总后出现的问题提出解决方案； （6）咨询。 4 2、哪些人具备选课指导教师的资格？ 首先，每一位教师都有指导学生选课的责任，就像教师上课是教师的责任 一样。其次，我们要考虑有工作经验、工作认真负责的教师担任选课指导教师。 具体可参照以下标准： （1）从事班主任工作 3 年以上或从事教学工作 6 年以上的； （2）工作认真负责，服务意识强的； （3）关心课改，能正确理解课改的精神； （4）关注社会发展趋势，能在一个更广阔的社会背景中为学生选课及个人发展 提供合理的参考意见。 (四).汇总选课单，公布选课单。 1、汇总 表格： 2005-2006 学年第一学期第一学段选课结果 选修科目模块的学生名单 行政班级 高一 （1） 高一 （2） 高一 （3） 高一 （4） 其它年级 学生名单 小合计 合计 备注 表格： 教学班组成名单（公布） 选修科目模块的各班学生名单 （行）高一（1）学生 （行）高一（2）学生 教 学 （1） 班 （行）高一（1）学生 教学班 教 学 （行）高一（1）学生 5 （2） 班 【个案】：（学校） 给学生提供的模块越多，需要的教室、教师则越多，学校排课、管理则越难， 为了好管理，少麻烦，最好给学生提供尽可能少的与高考要求紧密的模块学习。 点评：学校一定要树立为学生服务的意识，为学生的一生负责，不能急功近利。 只有学校提供给学生更多的选修模块，才可能使不同的学生有不同的个性发展。 当然高考要求是一个很重要的考虑因素，但还应充分考虑学生的兴趣、爱好、 特长等。学校这种想法违背了新的课程的主旨。 学生选课指导学生选课指导 备受关注的普通高中课程改革方案陆续出台，其中选课指导是普通高中课程改革 的重要内容之一。学校将从哪些方面对学生选课进行指导，而作为学生本身又该如何 进行选课呢？ 教师如何指导学生选课 教师在指导学生选课时要根据如下原则： （一）学生为主。选课指导应体现出学生为主的原则，指导教师要充分发挥其“指 导”作用，指导过程中，应以学生为主体，尊重学生学习意愿，不能包办代替，更不能 把自己的意愿强加给学生。 （二）因材施教。选课指导应体现因材施教原则，指导教师应依据不同学生的不 同特点作出有针对性的指导；应依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与 潜能等进行指导，不能一刀切，给学生提供雷同的建议。 （三）科学性。选课指导教师应当在充分了解学生的基础上，必须对国家所规定 的课程方案以及所指导的学科有足够的掌握，同时要对社会未来的人才需求和高校的 招生动向有预见性的把握。为此，指导学生选课应当处理好以下关系。学术课程与职 业课程的关系。指导学生选课，既要考虑到学术课程在整个课程结构中的比例，又要 照顾到职业选择和生涯方面课程的分量，为学生未来的职业定向提供支持。必修课与 选修课的关系。指导学生选课应当注意选修课的开设时间和开设方式，使选修课在课 程内容、结构和教学方法方面与必修课保持相应的连续性，体现出它们之间的互补。 学校开课与学生选课之间的关系。学校应当首先调查学生选课的意向，然后才能 作出选课指导。但是如果受到各种因素的限制，学校所开课程不一定能够完全满足学 生选课的愿望，学校应当就此向学生给予说明。 学生选课要把握步骤选课应该把握怎样的步骤呢？ （1）学生研读学生选课指导手册 ，了解高中阶段学校所开设的学习内容、模 块、学分等总体要求，了解选修课的总学分及模块要求； （2）根据自己的学业基础、兴趣、爱好，在征求家长、导师、亲友意见的基础上， 初步确定自己未来的学业方向，自主规划选课，选择适合自己目标的修习模块； 6 （3）合理分解 3 年的目标，根据学校课程开设的总体时间安排和自己的实际情况， 分配和安排个人每个学段的修习内容，防止内容和时间的冲突； （4）熟悉选修课各系列、各模块的编码，并根据自己未来发展的愿望，研读每科 的特殊要求； （5）填写学生选课单 ，上交学校，并接受导师的指导； （6）学校根据学生的选课结果进行适当的调整，拟定下学年课程安排； （7）学生根据学校的课程安排形成自己的个性化课程修习计划，编排个人的课 程表 ，并依据自己的课程表按照学校安排的时间、地点进行学习； （8）另外，在新学年开学后，学校安排一定的试听时间，试听时间结束后，形成 最终的学校课程安排。关于课程的试听时间的长短，学校可以定为一周，这样即使某 个学生换选了一门课程，也不会对教学进度产生很大影响。 7 学生选课管理的几个问题学生选课管理的几个问题 新课程下学生选课给学校管理带来了很多的变化，有些变化可能在原基础 上略加修改就可以适应，有些变化则是挑战性的，如课表编排、学生修习个性 课程计划的形成、学分管理、转出、转入学生的管理，行政班、教学班的管理、 各种档案管理等。 (一).学生在学习中途需要调整原选择，如何考虑？ 学生选课尽管有教师、家长的指导，但毕竟对学生、教师都是第一次，难 免有失误。再说，学生三年中处于一个变态的过程，随着年龄增长，知识的积 累，兴趣、爱好发生变化都是正常的。因此，我们给这些学生要给调整的机会 和条件。 调整的程序： 1、向教务处以书面的形式说明不打算修习的模块及要求调整修习的模块。 教务处通过一定的渠道（与指导教师或与本人谈话等）核实理由。若理由充分， 可及时调换。 2、向教务处以书面的形式说明理由，放弃现在不适合学的模块，暂时不再 选学其他模块，经教务处核实理由后做出决定。 【个案】： 某同学学了两天 A 模块感觉不好，申请调换学 B 模块，又学了两天，又感 觉不好，再申请调换 C 模块。学校没批准。 点评：学生有自主选课权，但决不是说想选啥就是啥（有些受学校条件的 限制没法开），想何时选学就何时上。因为，学校面对的不是几个学生，而是 几百学生，学校在考虑问题时要考虑全局的有序、有效。当然，学生确属选择 失误，尽可能地满足学生要求也是正确的。 (二).如何安排学生补修? 学生学习了某模块，经考核没有合格，要求补修该模块是完全合理的，学 校要安排条件让学生补修。 8 几点建议： (1)、学生如要补修的是必修模块，学校可采取两种办法，一种是专门安排 补修该模块（人数若太少专门安排就有一定困难）；二是跟下一级继续学习该 模块（优点：学校安排容易；缺点：由于补修可能影响学生正常修习）。 (2)、学生如要补修的是选修模块。学校可采取两种办法：一种学生放弃补 修该模块，选学另一模块获得学分；另一种学校安排二次补修该模块；三是随 下一级学生再学该模块。 (三).特殊情况下能否直接得学分？ 本次课程改革的另一突出变化，就是实行学分管理，规定学生学够 144 学 分，方可高中毕业。对于一些特殊情况，学分如何处理？ 【个案】： 某同学在自治区中学生篮球运动会上，表现突出，集成绩很好，该同学想 不参加篮球课程的学习，只参加最后的考查，获得学分。 点评：不行。课程修习特别强调学习的过程。因此，学生必须参加篮球课 程的学习，只是该同学不一定按常规程序进行。可以让他在该课修习时间，继 续提高篮球技术，参加学校考核，认定学分。 (四).转出、转入学生的管理。 学生的流动是很正常的事。由于学分的认定和管理都是以学校为单位的， 不同的学校认定学分的标准可能有差异，如何解决转学的学分认定呢？ 【个案】： 转入的学生要通过新学校认定已修学分，方可承认。 【个案】： 转入的学生在原学校已认定的学分，新的学校不再认定，承认其学分。 点评：作为学校来讲，不同的学校认定学分的标准不一样，这是事实。但 我们必须相信每一个学校对学生学分的认定都是认真负责的。再说，每个学生 拿到 144 学分方可高中毕业，只是高中生最低要求。一般的学生的学分都远超 过 144 学分，因此，学校应该承认学生原学校的学分认定。 9 对转出的学生，由原学校认真填写该生已修习合格获得的学分，以便接收 学校认定。 转出学生学分登记表 学校： 我校同学在校修习学分情况记录如下： 已学模块修习时间学分 科目模块 科目模块 （学校盖章） 年 月 日 (五).行政班、教学班的管理。 学生选课所带来的管理挑战之一就是学生除了有行政班外，还有教学班。 普通高中课程方案（实验）指出：“高中三年以行政班为单位进行学生管 理，开展班、团队活动。在课程学习上，高中一年级主要设置必修内容，逐步 增设选修内容，学生可跨班级甚至跨年级选修课程。”所谓行政班，指新生入 校后，学校按照一定的编班原则将学生编排成若干班级，每个班有班主任负责 管理，这样的班级即为行政班。一般情况下，高中三年行政班基本不变。以行 政班进行爱国、爱校教育，开展班、团队活动及开展社会实践活动。主要授课 内容为必修课程。在同样的地点学习同样课程的同一批学生组成的班级，即教 学班。一个年级有多少个教学班恐怕一下说不清。主要功能是实现选修课的教 学任务。一个行政班的 50 名学生，可能分布在 10 个或 30 个不等的教学班中。 可见，学生的管理已不是原来意义上的管理了。在这种情况下我们如何处理好 教学班与行政班的关系，搞好班级建设？如何做好教学管理与思想教育工作？ 1、新课程下的行政班与原行政班有哪些变化。 （1）行政班承担的教学功能较少（主要承担综合实践活动以及必修模块）。 教学从行政班淡出后，行政班与教学班之间的协调问题在行政班班级管理中变 得尤其突出。 （2）行政班的教育功能减弱。由于学生在行政班的时间变短，大量的时间在 教学班。因此教学班的教育功能减弱的情况下，如何创造更多的组织形式与行 政班、教学班一起加强对学生的教育需要创新。 2、面对行政班的变化，我们应注意什么？ 10 （1）加强年级长的作用。新的课程下固定班级的形式淡化，学生由“班级学 生”变成“学校（或年级）学生”。建议 6 个班以上的年级设立正副年级长， 或以 3 个行政班或 4 个行政班为单位设立班组长。 （2）行政班班主任的作用也要发生一些变化。除了原来的以班组织团队活动 和社会实践及爱国、爱校教育以外，还要在协调行政班与教学班的关系上发挥 重要的作用，还要做好学生选课的组织工作。 （3）加强学生的自我管理。如加强学生会、团干部的作用等。强调学生管 理学生。 3、新课程下的教学班的管理如何实施？ （1）教学班是随课程而产生的，教学班一旦组成，其管理的重点可放在学 生选课的学习管理上，注重学生良好的学习习惯的养成和适应学生个体的学习 方法的形成。如：到课登记册；学生填写教室日志制。 （2）教学班可以通过成立班委会来管理。班委会可民主选举产生。职责主 要有：协助任课教师维护学习纪律，清点到课人数，记录缺课人数；协助任课 教师检查学生课业完成情况，及时向任课教师反馈授课效果及学生对教师授课、 辅导的要求等；管理教室，保护其卫生并使其财物不受损害等。 （3）任课教师对教学班的管理负有重大责任，其职责主要包括：A、组织 学生组建班委会；B、认真备课、讲课；C、组织课堂教学；D、认真辅导学生学 习；对学生纪律的管理、维护；F、组织课程结业考试，完成对每个学生课程学 习的评价等。任课教师与行政班班主任取得联系，及时发现问题并解决问题， 对重大问题要向学校反映。 （4）学校要实现对教学班的有效管理，首先必须制定学校教学班管理的相 关制度，做到有章可循；其次要建立学校教学班管理目标责任制，对教学班的 教学进程，