苏教版五年级下册作文教案(适合江苏省)

习作习作 11二八月，看巧云二八月，看巧云 教学目标1、读懂例文二八月，看巧云，感知基本内容， 了解二八月的云多姿多彩。 2、结合“习作要点提示“，明白写好景物的要领。 3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意 写出它的特点。 重点难点按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。 抓住景物特点。 教学准备布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞，观察时注意 填写好记录：形状、色彩、多云、少云、云厚 教学时间 第（一）课时教学过程 教学环节师 生 活 动设计意图 一、启发谈话， 导入新课 二、学习例文， 感知写法 三、结合习作要 点，归纳写法： 四、细读例文， 明确写法： 五、练习写景。 同学们，大自然的景色是美丽的， 春天的晚霞更是美丽无比。我们如 果能把这美景写下来，让别人一起 分享，那该多好啊！有位小作者， 她把二八月的巧云写得多姿多彩， 美极了。 1、轻声读例文，想想：文章写了 云在哪些方面的特点？作者在写云 的造型时着重写了云哪些奇巧？分 以例文的写法为 引领，让学生初 步明白如何先材， 如何组织材料。 通过探讨式的学 习，引导学生了 解云的开关和奇 巧。 在讨论的过程中 几种情况来写？ 2、小结：作者详略有当，重点写 了云的形状，分三种情况，抓住了 景物的特点和变化。 1、写景的时候抓住景物的特点以 及它的变化来写。 2、写作过程要按照一定顺序。 1、读例文，讨论：小作者怎样描 写云的形状和奇巧的？ 2、同桌交流 3、归纳总结：在云的造型上描写 它形状的奇巧，而后分三种情况来 写，每一处都抓住云的变化特点。 1、明确这次习作的要求、内容。 2、说说课前观察的情况。 3、同桌练说，相互交流提示。 4、习作，教师巡回指导。 让学生先材，组 织材料。 板书设计习作 1、二八月 看巧云 形状 反思重建 习作习作 2 2 教学目标 1、通过阅读拔河这篇作文主，再根据自己的拔 河体验，了解其习作中存在的问题。 2、认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批” 的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作 文的具体要求。 3、参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修 改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。 重点难点 教学准备 教学时间2 课时 第（一）课时教学过程 教学环节师 生 活 动设计意图 一，情境渲染， 明确要求 二，初读内容， 查找缺点。 三，再读作文， 明确改法 四，学生修改， 最后誊写 1、投影出示拔河情景的图片，同 时播放拔河现场的录音，帮助学生 在头脑中再现当时的情景。 2、学生就拔河的过程，抓住时间、 地点、人物、事情。 3、教师导入：有一位同学就这次 比赛写了一篇拔河的作文，我 们这节课的任务就是来帮助他修改 修改。 4、教师板书课题，提示本次习作 的内容和要求。 1、投影出示拔河的内容，学 生边朗读边找出这篇作文中存在的 问题。 2、学生联系自己的拔河体验，小 组讨论后派代表在班上汇报。 3、指导学生读懂课本上老师的修 改意见，比较老师批语和学生汇报 之同的不同，进一步明确修改作文 的具体要求。 4、 教师引导学生认识眉批和总批， 及时小结：眉批一般用以指出作文 中字、词、句、段方面的优缺点。 1、学生默读全文，思考本篇作文 如何修改，可用铅笔在文中作适当 学生就拔河的过 程，抓住时间、 地点、人物、事 件（起因、经过、 结果）等要素作 概述 学生联系自己的 拔河体验，小组 讨论后派代表在 班上作汇报 读懂课本上老师 的修改意见，比 较老师批语和学 生汇报之异同， 进一步明确修改 作文的具体要求。 的批注。 2、引导学生讨论，同桌各揉已见， 小组内交流。 3、教师点拨：写好拔河这篇 作文，除了注意写清拔河前、拔河 中、拔河后的具体过程，还要注意 重点突出，主次分明。 4、学生再次欣赏拔河的录音，重 点讨论第五自然段中场面描写的改 法。 5、师生共同小结：在这篇作文中 要侧重写好第一次比赛的场面，不 仅要写出场景的气氛，还必须抓住 典型人物的动作、神态、语言等进 行具体刻画，做到点面结合，文章 才会生动、活泼、感人。 1、学生作文，力求做到成文迅速 连贯，一气呵成。 2、教师行间巡视，个别辅导，尽 量避免打断学生的思路。 3、教师采用“对比评改”的方法， 选择一篇较好的，一篇较次的习作， 让学生讨论比较，从中获益。 4、学生自查自改，最后誊清。 习作习作 3 3（新闻报道）（新闻报道） 教学目标1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点， 初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方 法运用到习作实践中去。 2、 能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活 动。 重点难点要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字， 真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。 教学准备 教学时间2 课时 第（一）课时教学过程 教学环节师 生 活 动设计意图 一、导入 二、自学例文， 了解这则新闻报 道 三、明白新闻报 道的框架 四、指导写好一 次体育比赛或学 习竞赛 1、收看过新闻联播吗？ 2、播音员报道的新闻都是由记者 撰写的“新闻报道”。 3、今天我们要来学做小记者，了 解“新闻报道”的写法。 1、自读，再指名读。 2、思考，讨论：例文每一自然段 写了什么？ 3、讨论：读了这则报道知道了什 么？ 通过交流和回顾 几则新闻报道， 让学生充分体会 到新闻无处不在， 新闻报道和我们 的生活密切相关。 看（听）新闻报 道是生活的需要， 写新闻报道也是 生活的需要。 1、我们读了例文，就能对这次男 篮比赛情况有了比较清楚的了解。 为什么能产生这样的效果呢？自读 习作 3 第二部分，发现报道的写作 特点。 2、讨论 1）、例文各部分写了什么？是怎 样写的？为什么要这样写？ 2）、归纳，板书： 标题：题目突出重要内容 导语：交代结果 主体：事情经过 结尾：补充交代 1、 可以组织一次拔河或跳绳比 赛等。 2、 学生口述比赛情况，注意体 现出报道的时间、地点、人物、事 件，以及为什么等因素。 3、指导确定标题，突出重要内容， 然后按导语：交代结果；主体：交 代事情经过；结尾：补充交代这一 格式开始落手报道内容。 从例文中学什么？ 不应面面俱到， 而应有针对性。 针对例文“新闻 报道”，重点应 引导学生认识它 的结构特点及其 标题和导语的写 法。对新闻报道 特点的认识，强 调学生自主发现， 这样，学生获得 的体验才深刻， 为“读”迁移到 “写”搭建桥梁。 教师适时补充资 料性资源，有助 于强化学生的认 识。 以学定教，已成 为共识。因为学 生是第一次学写 五、学生写作，教师巡视指导。 要求报道的事件清楚，重点突出， 语言规范。 新闻报道，虽然 通过例文，学生 已经初步感知了 写法。而把这种 写法直接运用到 习作实践中，多 数学生还难以适 应“角色”转化。 以一个比赛为例， 集体讨论，共同 创作，无疑促进 学生进入角色。 在口头表达的过 程中，教师发现 问题，及时处理， 以提高写的效率。 当然，这样的指 导宜粗不宜细， 要留有空间，避 免学生落入窠臼 之中。标题的写 作是学写新闻报 道的重点和难点， 所以比较分析一 组有关刘翔的标 题，开阔学生的 视野，并籍此暗 示学生写作标题 时要标新立异， 不拘一格。 板书设计 反思重建 第（二）课时教学过程 教学环节师 生 活 动设计意图 一、学生继续习作。 二、讲评所写报道，指导学生修改。 三、学生誊写习作。 板书设计习作 3（新闻报道） 题目突出重要内容 导语：交代结果 主体：事情经过 反思重建 习作习作 4 4 教学目标1、鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自 然景观和人文景观的无限风采。 2、引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从 而发出由衷的赞叹。 3、本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序， 有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。 4、激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的 敬仰之情。 重点难点 教学准备 教学时间2 课时 第（一）课时教学过程 教学环节师 生 活 动设计意图 一、习作准备 二、赏析部分作 品 三、指导练笔 在本次习作之前，教师要求学生大 量阅读名人游记，并从内容和思路 上做适当的记录和摘抄。 推荐文 章：福克纳日本素描；卡夫 用钢笔描红。 看图认识部首。 词语搭配。 卡族途札记；夏多布里昂 金字塔感言 阅读要求：1， 把你觉得作家描写最传神、最细致 的部分反复朗读，并摘抄。2，选 择其中的两篇，就文章的思路做一 个提纲式的记录。 1、同学们，我们最近一段时间阅 读了不少的名人游记，有哪些收获 呢？ 2、请同学们从自己所读的作品中 选择一篇向大家作一个汇报。 （1） 在小组里交流。 （2） 大组汇报、交流，教师相机 指导。 3、师生共同阅读习作例文。 （1）文章是围绕哪句话展开描写 的？号称“中华一绝”的龟山汉墓， 就开凿在这只“大乌龟”肚子里。 （2）读了文章，你感觉到了“绝” 吗？为什么？ （3）小作者重点写了哪些部分？ 文章是怎样抓住一个“绝”字来介 读句子，再 分别照样子写句 子。 熟记 12 个 成语。 读背三句名 言。 推荐一本好 书。 学写笔笔字 绍和描写的呢？ 1、同学们，你参观、游览过哪些 地方？请学习例文的写法，写一篇 参观记或游记。老师相信在我们如 此丰富的积累的基础上，同学们的 习作也一定是精彩纷呈的！ 2、指导学生写提纲。 提纲要求：（1）列出写作的顺序。 （2）在提纲中反映出重点部分。 （3）一些精彩语言。 3、交流写作提纲。 （1）在小组内交流，小组成员互 提修改意见。 （2）小组推荐在大组交流、汇报。 4、学生练写习作。 板书设计 反思重建 习作习作 55 教学目标1、读懂迎“六一“征稿启事，弄清征文的要点。 练习向各种儿童报刊投稿。 2、根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写 一个“我身边的小能人“。 3、学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。 重点难点 教学准备 教学时间2 课时 第（一）课时教学过程 教学环节师 生 活 动设计意图 （一）揭题。 （二）指导学生 1、让学生自读迎“六一“征 读懂迎“六一“ 征文启事。 （三）根据习作 指导提出本次习 作的具体要求。 （四）学生草 稿。 （五）要求 学生留心各种报 刊刊登的征文启 事，踊跃投稿 文启事。 2、思考：这则征文启事的要 点： （1）题目（范围）是什么？ （2）征文的具体要求是什么？ （3）参赛对象是什么人？ （4）截稿日期是什么时候？ 3、学生阅读后回答。 1、指导审题：教师板书作文 题后，启发提问：写谁？小能人可 以在几个方面表现突出的，也可以 是在某个方面具有特长的？ 2、开拓思路，选择材料：从 小能人的学习、工作、生活中找材 料，也可以从他某个方面的突出表 现或独有特点去找材料。 3、指导学生围绕重点材料写 具体。 （1）你打算表现小能人的什 么突出表现或特长？ （2）你想通过写什么事来表 现他的这个特长或突出表现？ （3）师小结：选择事例要典 型。 （4）你相怎么写这件事？说 一说，要求把反映人物特点的动作、 语言、神态、心理活动描写出来， 突出重点。 （5）学生尝试说，指名说一 说，师相机点评。 （6）师：写事要典型，但不 要凭空想象，要写真事，讲真话。 习作习作 66 教学目标训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人 的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态 表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。 2、继续锻炼、培养学生修改文章的能力。 重点难点 教学准备 教学时间2 课时 第（一）课时教学过程 教学环节师 生 活 动设计意图 一、导入语 在日常生活中，我们接触过 话题切入一定要 二、说说自己喜 欢或者崇拜的人 三、根据所说， 打草成文。 四、修改习作 交 流评议 许多人：父母、同学、老师通 过书刊、电视等也了解了很多人： 革命前辈、英雄模范、时代精英 在这些人中，相信大家一定有自己 喜欢或者崇拜的一个人，今天，我 们就来写一写他（她）吧。只要大 家好好听，用心想，认真写，说不 定你写的作文还能上报呢。 指名若干学生汇报。 教师小结：听得出来，大家 心中都有自己喜欢或者崇拜的人， 他（她）们不仅仅是我们身边的同 学、老师、朋友、亲人还有神 话传说中的人物，体育健将、影视 名人等。 （一）导语： 前两天，就让同学们预习了本 次习作要求，大家都作了相应的准 备。下面就把你喜欢或崇拜的人给 大家介绍一下吧。 （二）提出说的要求： 1、想好要介绍的人有什么特 结合学生的生活 实际，但也不要 拘泥于身边的人， 要激发学生写作 的兴趣，打开学 生的思路，让每 一位学生都有话 可说，为下面学 生进一步说做好 铺垫。 在此环节中， 要尽力引导学生 将思路打开，通 过比赛进一步激 发学生习作的欲 望，多层次、多 渠道地拓宽选材 思路，使写作内 容走向开放.其次 要把握学生的发 言，在文章的详 略安排、内容的 点，他（她）的哪些方面表现出了 这些特点，他（她）长什么样？说 话有趣吗？有没有在说话、做事方 面和他人不一样的地方等等。 2、重点讲清你为什么喜欢或 者崇拜他（她），他（她）的哪件 事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她） 什么？ 3、谁都可以，只要是你喜欢 或者崇拜的人都行。 （三）、练习说。 1、 先想后说。 2、 先四人小组练习说，然后 选出一名代表准备参加班内比赛。 3、 进行班内比赛，一人说， 其余评分。 4、 师出示评分标准：（满分 5 分） a:能抓住特点介绍人物外貌， 给人印象深刻。（1 分） b：能把人物的事例介绍具体， 从动作、语言、神态几方面来展示 择取等方面给予 一些精要的提示， 这也是安排比赛 环节的初衷，使 学生更易于接受， 少走弯路。 人物特点。（2 分） c：事例较典型，能有力突出 自己的喜欢或崇拜。（1 分）。 d：能按顺序、有条理、较流 畅地介绍清楚。（1 分 ） 5、 根据学生说的情况，给以 相应评判。 6、 选出本次说人物的冠军。 （一）、师相机点拨。 a) 导语：把我们喜欢或崇拜 的人介绍给大家是一件多么让人愉 悦和满足的事情啊！大家拿起笔来， 把你心中最喜欢或者最崇拜的他 （她）写下来吧！ b) 请大家对照评分标准写好 本文。 （二）、生列提纲，师巡视。 及时给予个别辅导。 1、 反复朗读 细心修改 、 自主修改。 有一句话叫：“文不厌改。” 这就是说好文章是改出来的。请同 学们把自己写的这篇作文认真地读 几遍，把错别字改正过来，把不通 顺的地方改通顺，把需要增加的内 容加上去，需要删除的地方划掉。 、 相互修改。 自己修改满意了，把作文读给 同桌听，征求一下别人的意见。 2、交流习作 师生评议 朗读习作。 请愿意将自己的习作读给同学 们听的学生读，其他同学注意听， 看他哪些地方写得好？哪些地方还 需要修改？ 学生自评。 让读习作的学生自我评价，体 验习作给自己带来的快乐。 师生评价。 教师与学生一起参与习作的评 价，要引导公正客观地评价他人的 习作，分享他人习作的快乐。 板书设计 反思重建 习作七习作七 教学目标1晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀， 进行美妙的遐想。 2想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。 3文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以 给习作配上图片。 4根据想象的内容，确定习作的题目。 重点难点想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。 教学准备 教学时