结合实际谈谈农村基础教育信息化建设

结合实际谈谈农村基础教育信息化建设结合实际谈谈农村基础教育信息化建设 重重庆庆市永川区市永川区张张家初中家初中 肖肖兰辉兰辉 关键词关键词 基础教育基础教育 经费经费 建设建设 摘摘 要要 由于地方经济之间的差异，农村地区学校的信息化水平不高，如 何推进学校的信息化建设，首先应解决经费问题。其次是学校要制定出适合学 校发展的计划，根据计划逐年实施硬件建设。再次是教师信息技术素养的提高， 使教师能够熟练地操作和应用这些设施，发挥硬件的最大效益。条件相对好的 学校可以建设资源网络平台，以加快信息化建设的步伐，在建设校园网时，要 根据学校的实际情况确定规模，以有利于学校整体的发展。 随着科学技术的飞速发展，以及农村远程教育项目的实施，学校的信息化 进程推进了不少。但由于我国地区之间的经济差异，学校信息化发展极不平衡， 中西部地区与经济较发达的地区之间的差距明显。特别是中西部地区的农村地 区，信息化建设还处于孕育时期，正处于探索和起步阶段。在这样一种状况下， 学校要走信息化之路，学校教育要面向现代化，就要立足于我们的实际情况， 探索出一条适合自己的发展之路，要一点一点的去实现，哪怕是购置一台计算 机，进行一次信息技术培训，都为学校的信息化发展奠定了基础。农村学校该 如何推进信息化发展，这是值得我们认真思考的一个问题。我从以下几个方面 谈一些自己的浅见。 一、农村基础教育信息化发展的新阶段一、农村基础教育信息化发展的新阶段 从 90 年代初到 21 世纪初这是教育信息化发展的第一阶段，也是起步 阶段。这个阶段的主要特征是：强调教育信息化基础设施建设的速度与规模， 并对教育信息化的应用作了有益的探索。一言以蔽之，就是强调教育信息化硬、 软件基础设施在数量上的快速发展。 从 21 世纪初开始到现在这是教育信息化发展的第二阶段，是逐步深 入的阶段。这个阶段的主要特征是：强调教育信息化在教学过程中的应用，并 要通过这种应用有效地提升学科教学质量与学生的综合素质。简而言之，就是 强调要通过教育信息化在教学过程中的应用实现教育质量的显著提升（也就是 要实现教育在质量提高方面的跨越式发展） 。 从我国高等教育的情况看，自 1998 年以来，在发展速度与规模上我们已 经通过教育信息化实现了跨越式发展高校的校园网、数字图书馆、多媒体 教室、网络教学支撑平台、信息发布与信息管理平台、教学资源管理平台等教 育信息化的软、硬件基础设施，经过多年的建设，已基本普及。这表明，我国 高等教育这几年已经基本完成了教育信息化发展的第一个阶段。从 2003 年开 始，我国教育部启动“20032007 教育振兴行动计划”，其中，通过教育信息化 与精品课程建设大力提升高校本科教学质量的“质量工程”是该项计划的重要内 容；近年来教育部高教司领导还多次讲话，要求把教育信息化的重点放在促进 高校学科教学质量的提高上面。可见，就高等教育而言，我国教育信息化已经 开始迈入第二个发展阶段。 再从我国基础教育的情况看，教育部在 2000 年 10 月提出：从 2001 年起， 用 5 至 10 年左右的时间，要在全国基本普及信息技术教育，要全面实施“校校 通”工程，要以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展； 2003 年 9 月经国务院批准，又以很大力度和上百亿元的投入，开始实施面向我 国中西部的“农村中小学现代远程教育工程”(简称农远工程)，到 2008 年底，该 工程已为中西部地区 30 多万所农村中小学配置了“三种远程教育模式”的设施 （DVD 光盘播放器、卫星教学收视点和多媒体计算机教室）共 65 万多套。随 着“校校通”工程和“农村远程教育”工程的快速推进 我国中小学（包括农村中小学）的信息化基础设施与信息化教学资源建设 取得突破性进展； 中小学信息技术教育迅速普及； 广大教师（包括农村教师）的信息化教学能力不断提高； 全国范围优质 教育资源共享成为现实。 这就使农村校和薄弱校的办学条件和教育质量也得到明显的改善，从 而有力地促进了我国义务教育的均衡发展,使我国基础教育信息化也开始迈入第 二个发展阶段。 二、农村基础教育信息化在新阶段面临的严峻挑战二、农村基础教育信息化在新阶段面临的严峻挑战 尽管教育信息化在显著提升学科教学质量与学生能力素质方面，从理论上 为我们描绘出一幅令人鼓舞的美好前景但是，多年来国内外教育信息化领域的 应用实践，却与这种理想境界之间有很大的落差，这种现象在基础教育信息化 领域显得尤为突出。 仅以美国为例，早在 1966 年费城学校委员会就曾对计算机在费城公立学 校教育中的作用做过评估。当时的结论是“计算机将提高学校教学质量，并引 起学校教育的变革”。但是 40 多年过去了，人们看到的是，新技术并没有产生 预期的效果。不仅早年的案例说明了这个问题，21 世纪以来的新鲜事例更是让 人记忆犹新： 这里应当指出的是，2001 年是美国开始在全国中小学真正实现网络化的一 年（在这一年美国中小学的网络化程度达到了 99%） ；到 2003 年美国中小学校 的生/机比已达到 5 比 1，从而为实现信息技术与学科教学的整合创造了非常有 利的环境与条件，但是他们的基础教育质量并未因此有所提升。 事实上，到目前为止，国际上确实还没有一个国家能够真正通过信息技术 环境来实现教育质量的显著提升（即在质量方面实现蛙跳式或跨越式发展） ； 这就难免会在广大教师中、乃至在部分学者中出现一些悲观论调。 例如，近年来，美国教育界有一些学者提出了一种新观点：“信息技术对 于学科教学起不了多大作用”；甚至有些来自西方名牌大学的著名教授还提出 了一种更为极端的主张：“不应该让小学生过早使用电脑和上网，以免产生负 面影响”。由于网络本身是把“双刃剑”，所以这种极端的主张也并非全无道理， 但总是给人一种“因噎废食”的感觉。 国际上的悲观论调，不可能不影响到国内。例如，近年来国内学术界也开 始流行这样一种看法：“技术作为一种新的教学手段整合于传统的课程似乎已 走到了尽头”。这种看法本身并没有错，甚至在很大程度上还反映了国内的客 观现实。 凡此种种，说明当前国内外在大力推进教育信息化的进程中，确实面临一 场极为艰巨而严峻的挑战，这场挑战的实质就是要求我们对“教育信息化能否 显著提升学科教学质量与学生的能力素质”这一问题作出明确的回答；并要为 此找到相关的对策（即有效的解决途径与方法） 。可见，能否找到通过教育信 息化来显著提升学科教学质量与学生能力素质的途径与方法（即能否找到相关 的对策）是能否赢得这场挑战的制胜法宝，也是当前教育信息化能否健康、 深入、持续地开展下去的关键所在。 三、推动农村学校基础教育信息化建设，首先要解决经费问题三、推动农村学校基础教育信息化建设，首先要解决经费问题 目前，信息化发展已被每个学校高度重视，但为什么发展不一样，除了一 些其他原因外，很大一部分原因是经费问题，学校的硬件上不去，软件就无法 配套。目前学校的经费来源都是国家拨付的义务教育保障经费，除去学校必要 的开支，用于信息化建设方面的经费明显不足，在这样一种情况下，学校的预 算要尽量向信息化建设倾斜，必要时可以压缩一些其他开支，以保证学校信息 化发展的需要。另外，学校要尽量争取一些项目经费、个人或单位赞助，能争 取到这些资金，信息化建设将有大的飞跃。 四、推动农村学校基础教育信息化建设，要制定出切实可行的发展计划四、推动农村学校基础教育信息化建设，要制定出切实可行的发展计划 学校要根据实际情况，制定出合理的发展规划，有序推进信息化进程，这 样有利于学校的快速发展，也避免建设过程中的盲目性、随意性和重复性。在 购置硬件设备时，我认为应考虑以下问题： 1、当前要购置的设备是不是学校急需的，是不是学校信息化建设的基础 设备。学校先要满足教师的办公和教学，如添置教师用计算机或学生用计算机， 添置打印机、扫描仪、一体机等设备。如果这些设备都基本够用了，再考虑网 络建设设备，如服务器，交换机，路由器等。如果校园网络建立起来了，在网 络运行、硬件升级等方面就要投入一定的资金，以保证学校整体系统的全面发 展。 2、硬件配置以实用为主，避免过高或过低。硬件配置低虽然节约资金， 但是设备淘汰快，从长远来看，可能会出现设备性能太低，无法兼容，无法升 级等问题，实际造成了资源的浪费。如果配置太高，从长远来看是好的，但造 成了资金紧张，购置设备少等问题，不利于学校当前信息化发展的推进。因此， 选用适合学校自身发展的硬件配置是非常重要的。 除了硬件购置外，学校还要制定出教师培养、培训计划，使这些设备发挥 出最大的作用。 五、推动农村学校基础教育信息化建设，要着力提升教师的信息技术素养五、推动农村学校基础教育信息化建设，要着力提升教师的信息技术素养 教师的信息技术能力的培训是和硬件建设同步进行的，要分能力、分层次 的进行培训。首先，学校要培训 12 名信息技术专干，主要负责参与学校 规划的制定，硬件购置，设备安装、维护，校本培训等工作。其次是要提升教 师队伍整体素养的提高，目前，学校的教师信息技术能力普遍较低，要根据教 师实际情况，可将教师分为几个层次，进行不同的能力培训。要以骨干教师带 动其他教师的方法，通过信息技术能力竞赛，多媒体课堂竞赛，优秀课件竞赛 等活动，促进教师信息技术能力的提高。通过培训，每一位教师都应该熟练掌 握各类教育教学软件，如办公系列、课件制作、图片处理、音视频处理、班主 任管理、教导教研、教育教学管理等软件。 教师的信息技术素养提高了，信息化的推进就有了人力保障，学生才可能 从中受到最大的益处。 六、推动农村学校基础教育信息化建设，要加快资源网络平台的建设六、推动农村学校基础教育信息化建设，要加快资源网络平台的建设 学校信息化建设的主要内容就是资源共享和信息传递，对于教师而言，大 量优质的教育资源能够有效节约教师的时间，提高工作效率。首先，有条件的 学校要接入互联网平台，使教师能够及时掌握教育动态，下载教育资源。有计 算机教室的学校要将互联网接入到机房中，将计算机教室建设成信息技术学习、 教师培训、电子图书阅览、绿色网吧为一体的多功能室。其次，有条件的学校 要建设校园网络平台，建立学校资源库，教师资源包等，实现教育教学资源的 共享和交流。有条件的学校还要建立学校自己的网站，一方面，教师能够通过 网站快速的浏览学校资源和远教资源，教师之间进行经验交流。另一方面，学 校可以通过网站和其他学校进行沟通和交流，同时对学校也起到了宣传作用。 校园网络的规模可根据学校的实际情况建设，在建设过程中，要