小学作文是小学语文教学中的重难点

宽宽坪坪乡乡中心小学小学生作文教中心小学小学生作文教 学理学理论论与与实实践研践研讨讨 执执教人：教人：兰凤兰凤仙仙 小学作文是小学语文教学中的重难点是小学语文教 师感到十分棘手头痛的课题如何进行小学语文作文的教学？ 以下提出了 6 点建议。 小学作文是小学语文教学中的重难点是小学语文教师 感到十分棘手头痛的课题也是小学生最不愿意完成的功课。 传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学其 实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了从学说完整 通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而 小学生的语文功底差观察能力低更没有组织和驾驭语言 能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子 有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容 空洞。条理分不清，或者是词不表意马头牛嘴对不上。让教 师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教 学？ 1、作文与生活相结合 “真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家 苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时， “思 维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写 作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生 的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维” 中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如， 教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域 法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛， 不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一 面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发 现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈 子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活 动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生 的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加 一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学 会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是 参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文 采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到 思维的起点。 2、阅读训练与作文教学相结合 阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能 力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审 美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能 力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作 文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔 如有神。 ”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必 然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著 而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一 遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而 欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。 ”(漫谈文艺创作)。 实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关 书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可 以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他 们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规 律。 “积学以储宝，酌理以富才。 ”小学生阅读能力的培养与提高， 是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期 共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学 生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方 法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然， 在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械 地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其 格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察 方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一 定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同 一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现 同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可 按“顺序”、 “插叙”、 “倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到 创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。 3、注重平时积累 作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、 句、精彩片段等。 3.1 根据课文内容来积累 “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练 习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样 的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累 材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫， 能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完颐和园这课 后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 3.2 通过写日记来积累 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳 途径由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可 写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。 这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。 比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学 生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 4、及时修改作文，加快思想交流 学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞 许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出 修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文， 或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改 作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语 句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状 物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上 一个等级，这无疑提高了作文水平。 5、培养学生的自我修改的能力 丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言 能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力 为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读 写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文 的能力培训的一条途径。 “自改”作文，既能培养学生的自学精 神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学 中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文 看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自 己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。 6、培养学生的写作兴趣 头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣 是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必 须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动 学写，逐步使他们乐写。 以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我 们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作 文能力的培养，就能提高学生的写作能力。 小生作文指导从何下手？这是长期以来广大语文教师既关 心又感到困惑的问题。大部分的教师都会这样教学：首先，我 们要审题立意，题目让我们写什么；其次，怎样选取材料；再 有，怎样组织材料等等。这样教学不但教师讲着枯燥无味， 学生写起来也是绞尽脑汁，仍然觉得写不出什么来；既使写 出来了，也会趋于形式，缺乏真情实感。正是这样造成了作 文难，学生学着难，教师教着更难。那么如何使作文“简单”起 来呢？ 我认为使作文“简单”的最行之有效的办法是：从内容入手， 情趣教学。 小学生自我约束能力差，习惯注意于自己感兴趣的事情。 因此，如果作文指导也能把重点放在引发学生作文的情趣上， 往往会事半功倍。另外，学生作文以命题作文为主，因此，还 要指导学生把握作文内容，防止偏题、跑题。 下面，依作文步骤，简单谈谈如何引发学生的写作兴趣。 (1）课前准备。在作文课前，让学生收集有关的写作素材， 学生对此非常有兴趣，往往会准备很多材料。学生在收集材 料时，会去观察事物，这时需要指导学生，在观察事物时要 细致地、有条理地观察，可以从他们感兴趣的地方着手，但 也要求观察全面。有了充分的准备，课上就会有写不完的内 容，当然，教师要在课上指导学生取舍材料，这样才能在作 文时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。也可以专 门用一节课交流收集来的材料。与此相反，有的教师上作文 课常常搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目，学生在 缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，不陷入困境才怪呢！ (2）产生雏形。作文是一种创造性的脑力劳动。一篇文章 的写作，是从思维到表达的过程。正如语文教学的老前辈叶 圣陶所说的“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。作文必须 “想清楚然后写”。在教学中要重在引导思路，想清楚为什么 要写，该怎么写，包括哪些要写，哪此不用写，哪些写在前， 哪些写在后等等。还要引导学生打开思路，尽力帮学生敞开 思路，而不是按照自己事先设计好的一套“请君入瓮”。要启 发学生自由地表达自己的思想。这样写学生所想的，也正是 使学生产生兴趣的一种很好的方法。在学生认真观察的基础 上，学生就可以产生一个作文的雏形，也就是找到了他想写 的作文的“魂”。 (3）接下来，学生就要动手写作了。小学生写作要培养良 好的写作习惯。拟定提纲可以使作文整齐、完整。根据提纲 分好大段，分段也是非常重要的，一个个段落，好比一块块 骨头，和骨骼一样，一个个段落通过有序的排列、连接，形成 一篇完整的作品，这对初学作文的人来说是一个非常必要的 步骤。再下去就可以把学生收集到的自己感兴趣的材料一一 填补上去了，那么这一步也就显得非常简单了。 (4）最后检查。可不要小看这一步，作品完成后，反复修改 是一篇文章必有的过程。往往写作时没有想到的佳句，在修 改时会突然想到，这时就需要反复斟酌，看一看究竟用哪一 个更好了。 当然，教学中还要多鼓励、少批评。这样可以发展自己的 风格，对学生今后的学习、工作都有益无害。 准确有条理地写景 一 教学目标 1 学会准确用词，写出景物特点 2 学会按一定的观察顺序，条理清晰地写景 3 了解修辞手法、表现手法等在写景状物的文章中的运 用 二 教学重点 学会准确用词、条理清晰的写景状物的方法 三 教学时间：一课时 四 教学方法 合作学习 五 教学过程 （一）导入方法：我们已学过鲁迅先生的从百草园到三味书 屋。其中第二自然段的景物描写非常精彩，我们现在来回顾 一下。一起来背诵，好吗？ （二）归纳方法：过渡：同学们背的非常好！ 1、归纳第一个方法：学生思考并回答以下 问题：（指名回答）a、整体部分写了哪些景物？ b、作者用了哪些词语来修饰这些景物？ c、这些词按词性课分为几类？ d、这些词语的运用有何作用？ 由此归纳出第一个方法并板书：用词准确 2、归纳第二个方法：学生思考并回答以下问 题：（指名回答）a、整体部分的景物可分为两类：植物，动物。 作者是怎样安排的？ b、这样安排的好处是？ 由此得出第二个方法并板书：条理 清晰 c、过渡：写景时要是文章条理清晰可采用许多描写顺序。请 找出第二自然段中所用到的描写顺序。 d、能不能想到一些其他的描写顺序？ 3、小结：要想写出景物的特点，就需要用词准 确，而要让文章的条理清晰，就需要按一定的描写顺序写景， 写景顺序有。（教师一边总结一边指示黑板上归纳的方法） （三）运用方法：过渡：今天我们就运用这些方法写景状物，让 自然之美，尽展笔下。板书：自然之美，尽展笔下 1、教师创设情景：此时正是阳春三月，春历 来是文人学者赞颂最多的季节，因为她五彩斑斓、生机勃勃、 充满希望、到了春天，我们周围充满了美：小草蓬蓬勃发，这 里那里铺满了；鲜花竞相绽放，红的白的争奇斗艳；小河欢快 流畅，叮叮咚咚奔流不息；小鸟欢快歌唱，东蹦西跳卖弄嗓子， 而天空，湛蓝清亮，温和地俯视着大地上的一切 2、学生口头练习：相信同学们眼中一定也有 美丽的春景，能不能用到归纳的方法向大家介绍一下？ 3、学生动笔练写：同学们说得很不错，能不 能再用到归纳的方法将心中的美景写下来呢？ 4、学生合作学习：4 人一组交流习作，以所 归纳方法为标准评选出本组最好的习作，准备向全班展示 5、学生展示习作，全班共评 （四）拓展方法：过渡：同学们的习作不仅很好地运用了所归 纳的方法，还用了修辞手法等，写景状物往往不是单一地运 用某一种方法，而是综合运用多种方法，尽可能准确、形象、 生动地将景物的美展现出来 1、出示教具（两幅桃花，一幅为整体，一幅 为局部），要求学生以桃花为题材练写，要求：不仅要用到本 堂课归纳的方法，还要用到其他方法，如修辞手法。 2、学生展示习作，全班共评 （五）课堂总结：我们这堂课学习了准确用词、条理清晰的写 景状物的方法，希望同学们能掌握好，并在以后的习作中体 现，让自然之美，尽展笔下。 【 【教学目教学目标标】 】 1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。 2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。 3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次 作文。 【 【教学重、教学重、难难点点】 】 把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。 一、激情一、激情导导入，自由入，自由练说练说 1、师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一 页又一页，记载着我们童年的点点滴滴第一次迈出蹒跚 的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远 门不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失 败；有欢笑，有泪水但无论怎样都是那样的令我们难以 忘记。”（板书：难忘的第一次） 在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？ 为什么它让你忘不了？ 生谈。（四至五个） 2、老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那 样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情 的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的 启示，试着说一说。老师给大家提两点要求：（1）要把事情的 来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚 你从中得到的启示。（板书：事情写清楚 表达出感悟） 生自由练说。 二、交流分享，相机指二、交流分享，相机指导导 1、小、小组组交流交流 刚才老师发现有许多同学都已经迫不及待地想要和小伙 伴交流了，下面请同学们以四人小组为单位进行交流，在一 个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事 情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问。好， 开始吧。 2、全班交流、全班交流 师：同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次与 全班同学分享？ 指名交流（在他发言时其他同学要用心听，看他是否将事 件过程讲清楚了？讲述中是否融入了自己的感受，表达自己 的感悟，有哪些好的、值得我们学习的地方，也可以提出自 己的建议。） 评价时要强调的有以下几点：1、事件叙述的完整 2、借鉴 了课文的表达感悟的方法，结合生活实际直接表达自己的感 受。；将道理蕴含在文章之中 3、 能从心理、动作、神态、语 言等方面表现自己内心的感受，给人更真实的感觉。 三、三、读读写写结结合，明确合，明确习习作要求作要求 师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看 法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个 脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的 描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的 印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为 永久的纪念，好吗?本次习作是一次命题作文，题目是难忘 的第一次，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点? (生答师板书) 把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写 清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情 实感，结合生活实际表达自己的感受。 明确了要求，开始动笔写吧。 板书： 难忘的第一次 事情写清楚 要写出感悟 难难忘的第一次忘的第一次 作文作文讲评课讲评课教案教案 教学目教学目标标： ： 1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准 是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。 2通过评讲，欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作 的热情。 3、使学生进一步认识到修改作文的重要性。通过评讲， 让学生了解自己写作中的不足，知道如何弥补，进而逐步改 进。 重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。 难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人 的作文。 一、一、 总结习总结习作作 1、再次明确、再次明确习习作要求作要求：本次习作是一次命题作文，题目 是难忘的第一次，还记得本次的习作要求么？谁来说一说？ （学生回答并相机板书 事情写清楚，要写出感悟，） 2、 、总结总结感受感受 在阅读了同学们的作文后，老师非常感动、也很高兴， 从大家的文章中，我感到经过小学将近六年的学习同学们都 积淀了自己的学养，并能用心感悟生活。这节课，我们将针 对同学们的习作进行讲评。 二、佳作欣二、佳作欣赏赏 1、出示佳作，集体欣、出示佳作，集体欣赏赏 这篇作文是本次作文中优秀习作之一，想听么？ 用心听 老师读，在这篇文章中你最欣赏那一部分？觉得那个地方很 好？同样，也可以提出自己的建议。 学生评价，明确这篇习作将事情的的经过写的非常具体， 能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时自己内心的 真实感受并借鉴课文中表达感悟的方法，能结合具体事件把 得到的启示写清楚， 2、出示片断，、出示片断，讨论讨论修改修改 这是咱班另一位同学的习作，它记述了第一次骑自行车 的经历，下面我们一起来看一看这篇习作的一个片断，（师读 片段）你觉得这个片段怎么样，谁来评价一下？（要求学生通 过修改了解如何通过修改将过程记录清楚） 三、精益求精三、精益求精 1、 、 明确修改的作用明确修改的作用 在那片绿绿的爬山虎一文中，我们认识了叶圣陶先生， 他为肖复兴详细修改的作文更是令我们记忆犹新。有人请教 叶圣陶先生怎样修改作文？叶老说：“再念、再念、再念。” 你是怎样理解这句话的？（生谈） 师：“是的，好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数 次修改才得来的。” 2、明确修改、明确修改标标准准 那么针对本次习作，你觉得应该从哪方面来修改？ 明确修改标准： 1、字词句：错别字、用词得当、语句通顺、是否存在病句。 2、内容：事件过程叙述清楚，完整，将感悟写清楚。 3、表达：能够从心里、动作、神态、语言等方面表现当时 自己内心的真实感受。 3、小、小组组合作修改合作修改 下面就依据这些标准，针对自己的作文进行修改，也可 以向自己的组员求助。 4、展示修改的内容、展示修改的内容 老师感受到大家都很认真地修改自己的作文，你觉得自 己哪一处修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方 做了修改？ 四、四、总结讲评总结讲评 在这次习作中，同学们把自己难忘的第一次记录下来，作 为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘 的生活。下去后可以继续修改自己的习作，也可以将习作上 传到我们班的班级博客上，与更多的人分享。 令我感令我感动动的一件事的一件事 教学目教学目标标： ： 引导学生写自己亲身经历的一件真实的事，这件事可 以是大事，也可以是微不足道的小，这些事能表现出人心的 美和善。写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详 细些，能抓住人物的语言、动作表情等细节，写出人物的心 情。 教学重点教学重点： 写自己亲身经历的一件真实的事，写时注意把事情的 过程写清，关键的地方可以写地方可以写详细详细些些 教学教学难难点点： 把事情的过程写清。能抓住人物的语言、动作表情等细 节，写出人物的心情。 教学准教学准备备： 1、你经历的哪些事让自己感动？写时注意把事情的过 程写清，关键的地方可以写详细些 2、制作有关课件 教学教学过过程程： 一、导语： 1、在我们身边经常发生一些让我们感动的事，这些事不 管是微不足道的小事，还是大事都反映了人心的美和善，今 天学写一篇作文：令我感动的一件事。齐读题目 2、 明确题意：看了题目，你知道了什么？（这是一篇写 事的文章，写事情就要写清事情的过程；写一件让自己感动 的事） 二、出示课件（两幅图片）（一幅是残疾儿童给汶川捐款， 另一幅是妇女给老太太让座） 1、你看到了什么？你有什么感受？你为什么感动？ 三、说说发生在身边让自己感动的事。（概括的说）可以是 发生在学校的事，同学帮助了你，老师关心你，你很感动；也 可以是一个亲情故事，妈妈在百忙中给你过生日，你有病了， 妈妈送你看病，你很感动：也可以是放学回家的路上你看到 的感人现象等 1、先在小组内说。 2、指名交流 四、出示作文提示 1、明确要求：通过读提示你知道了什么？（学生谈） （1） 引导学生写自己亲身经历的一件真实的事，这件事 可以是大事，也可以是微不足道的小，这些事能表现出人心 的美和善。 （2） 写时注意把事情的过程写清，关键的地方可以写详 细些，能抓住人物的语言、动作表情等细节，写出人物的心 情。 2、刚才交流中，你们只说了主要内容，并没有把文章说 具体，如何说具体呢？请看范文。 五、出示课件：范文令我感令我感动动的一件事的一件事 令我感令我感动动的一件事的一件事 世界上有许多感人的事 ， 人人都经历过，有一件事，我难 以忘怀！ 记得那是一个星期前的事，在那天早晨，我独自一人去 爷爷家，我迈着轻松而又愉快的脚步来到了车站，阳光明媚， 温暖的阳光洒在屋顶上，汽车上金光闪闪。“呀，今天的 天气真好，我到了爷爷家后可以”“嘟嘟”一个声音打断 了我的思考，我抬头一看，哦，车来了，我上了车，车上十分 的拥挤，我好不容易找到了个站脚的的地方。“嘟嘟”车开了， 车在路上飞快地行驶，一站，两站，三站车门又开了，上 来的是一位老人。只见那老人拄着一根拐杖，艰难地上了车。 司机一看说：“谁给老人让个座”。老人走到了一位青年小伙 的跟前，站了下来，可小伙子视而不见，车开了，在上大桥时， 突然一个急刹车，老人向后退了两步险些跌倒，她脸色苍白， 大口大口地喘着粗气小伙子仍然一动不动，有几位乘客 用不满的神情看了看他。突然，“老人家，你到这儿坐。”一个 苍老的声音说道。人们寻声望去，原来，说这句话的是另一 位老人。我仔细地端详着他，在那饱经风霜的脸上有着几道 深深的皱纹，“来吧！”老人顿了顿脚，说“好吧”，另一位老人 站了起来，走到门口，一句话也不说，车仍在行驶，车站到了， 这位老人下了车 世界上竟会有这样的老人，自己已经很苍老了，却把座 位让给了更需要的人，多么高尚的行为呀！我被他深深地打 动了，我想：老年人都能如此，而我们年轻人呢？我的眼眶湿 润了 1、这篇作文讲了谁给谁让座？为什么让座？ 2、你为什么感动？ 3、作者是通过抓住哪些方面把文章写具体写生动的？ （学生讨论交流） 五、 把让自己感动的事整个说一遍，同时出示课件： （几种开头和结尾）供学生参考 A、开头： （ （1）、）、时间时间如流水一般匆匆而逝，很多的如流水一般匆匆而逝，很多的记忆记忆已随日子的已随日子的 消失而褪色。但有一件事，消失而褪色。但有一件事，让让我我历历历历在目，感在目，感动动不已不已那那 一份深沉的母一份深沉的母爱爱。 。 （ （2）、人的一生中会）、人的一生中会发发生生许许许许多多的事，但令我印象最深多多的事，但令我印象最深 刻的事，是一件令我感刻的事，是一件令我感动动的事。的事。 （ （3）、）、妈妈为妈妈为我做我做过过