结合实际,谈谈对学生进行学习心理辅导的体会

让学生在学习中感受成功 学生心理辅导例谈 摘要：对于这些自我形象差的孩子，只要你透过现象找到事情发生的源头，只 要你满怀真诚、爱心，尊重他，接纳、相信他，那么即使是一块坚冰也会融化。 他们的自我形象会在你的帮助下逐步完善。 关键词：学生表现 问题分析 做法 留心观察 自卑 自我形象 孩子是祖国的花朵，家长是花朵的阳光，教师是花朵的雨露，孩子的成长 与阳光和雨露是密不可分的，给孩子再多的物质遗产不如给孩子一个健全的人 格，健全的人格对孩子一生都是取之不尽的。每个孩子都有自己特有的个性发 展，家长也好，教师也好，不要抹杀孩子的这份特有的个性，教育是需要的， 但是我们必须要有一定的方法和措施，即要让孩子接受我们的教育，又能让孩 子感受到教育的必须和愉快的成长。如何让学生学会合作，磨练意志，敞开心 扉，学会创新，感受成功下面以一个案例谈谈自己的一些体会。 一、学生表现： 何某，男，12 岁，小学 5 年级学生，他散漫、冲动、自我为中心、孤僻， 言行极具攻击性，调皮捣蛋。上课破坏纪律，下课欺负同学。凡教过他的老师 都讨厌他，同学见他都害怕和憎恨他。 二、学生的问题分析 该学生成绩很差，学习态度马虎，是班有名的学困生。在他很小时母亲便 离开了他，父亲由于做生意，经常出差，对何某的关爱甚少。何某一直与年迈 的奶奶、爷爷生活在一起，奶奶、爷爷时常觉得他可怜，在家中对他一直很宠， 造成了他的性格专横跋扈。 三、辅导做法 有一段时间，我特意留心观察他，发现他下课后，都不喜欢跟自己的同学 说话，玩耍，只是喜欢在楼道里跑来跑去，一会儿把同学的象棋子抢过来扔掉， 一会儿把女同学正在踢的毽子抛上上空，然后又快跑走，像溜冰一样在走道的 地砖上往前溜一段，站起来往前跑时又故意用肩去撞对面过来的同学。那同学 说了一句，他回头就给人一巴掌，同学们平时桌上放着的东西，只要他经过都 会被他丢在地上用脚践踏一下，同学都害怕他，都不想愿意理睬他。我望着何 某独自陶醉的样子，让我陷入了沉思？ 一天，我找何某进行第一次谈话。他来了，站在我面前，扭过头，眼睛不 断地朝上翻着，腿还不停地抖动着。当时他的神态实在让我讨厌，但我还是忍 着心中的怒火。我让他坐下，他照样扭着头没有正视我一眼，也不愿意与我多 说话，看得出，他不太愿意接受我。在以后的几天，我还是努力多接近他，关 注他。上课时，我注意给他发挥的机会，让他回答问题。当他有了进步，我及 时鼓励他。下课后，我与他一起下象棋，这样不仅使我和拉近了他和我的心理 距离，慢慢地我与他成了有话可说的朋友。与此同时我又通过家访了解他的家 庭情况。 原来，何某出生在一个比较特殊的家庭，父母在他很小时便离开了他，父 母由于要做生意，经常出差，对何某的关爱甚少，即使在家里，他们不是外出 搓麻将，就是喝酒，何某一直与年迈的奶奶、爷爷生活在一起，奶奶、爷爷时 常觉得他可怜，在家中对他一直很宠，造成了他的性格任性，蛮横，以至他在 学校也如此。那时经常有人向他家里哭诉，告状，因此他奶奶、爷爷整天吃不 香，睡不着。 了解到他的家庭情况后，我再一次陷入了沉思。何某这是一个心灵受 了伤的儿童，作为班主任的我应该让他健康成长，于是我又开始了辅导教育工 作。我决心要让他回到集体。 这次，我对何某进行了仔细观察和了解，我发现到：何某只要有人经常提 醒，他会努力控制自己多动情绪的，于是我又和他互相约定好，老师用心理暗 示的方法提醒他，他得到暗示就要努力控制自己，不干扰同学，能做得到的， 就奖励他一个“守纪章”和“爱学习章” 。虽然一开始比较困难，但何某非常努 力。不久，影响大家学习的现象再也没有发生，按照互相约定，何某得到了几 枚“守纪章和“爱学习章” ，他很高兴。 我这样做，既让他感到有趣，又有压力，从此他有了努力的目标。学习信 心也有了，我用心理暗示的方法提醒他，这是对他的信任，也是对他的尊重， 同时也给了他在集体中重塑自我形象的机会，让他找回自信。 何某学习成绩差，这是他自卑的原因，帮助他在学习上归队，才能让他从 根本上树立自信心。何某的奶奶曾恳求我，让我给找何某补课老师。这种惯用 的补习方法对是何某否有效？我仔细分析了何某两何某门功课的现状，他的理 解不成问题，主要是容易遗忘。只要按要求完成作业，加深记忆，他的学习成 绩完全可以上去。针对他的作业有始无终，前好后差的实际情况，对他适当减 少作业量，降低一些作业要求，评价作业时，我注意写上一些鼓励性的评语鼓 励他。如当他作业写得比上一次的作业有了进步，我就这样写上这样一句评语： 看着你这次作业的进步，老师非常高兴，同时我也知道你非常努力。继续努力 吧！逐渐地，他不但能按要求完成作业了，而且书写一次比一次漂亮。学习成 绩也有所提高。 何某在学习上养成了坏习惯，坏习惯的纠正不是一下子就能克服的，它需 要有一个循序渐进的问题。采用适当降低要求的方法，是考虑到何某的实际情 况。如果用与其他同学的标准去要求他，成功的难度较大，容易造成他的畏难 情绪。正面引导，降低要求，分别鼓励何某，我觉得这是为他创造了成功的机 会，学习的成功感可以帮助他建立内在的动力机制。有了学习的内在动力，学 习就不再是苦恼的事。 家庭是人生的第一所学校，父母的教育是孩子的第一任老师。造成何某行 为偏差，家庭教育不当是一个重要因素。但特殊的家庭也是造成何某自卑的原 因之一，必须让他重建自我形象。我在教育教学活动中，有意识地去引导他， 让他体会到奶奶年岁这么大，不分寒冬酷暑，刮风下雨，天天接送他，当他生 病时，还亲自送他上医院，多辛劳啊！作为孙子应该好好替奶奶分担一些家务， 更不能让她担惊受怕和为自己担心了。同时，我还找了他的父亲进行交谈，让 他知道孩子已失去了母爱，更不能失去父爱，应该肩负起培养孩子的重任，还 指导他的父亲、奶奶用正确的方法教育孩子，不迁就、不溺爱。也不能用武力 对待他。 学校，家庭的密切配合，使何某进步得更快了。 今天，何某的自我控制有了明显增强，注意力也比较集中了，学习节奏加 快了，也掌握了一定的自学方法，作业书写认真，特别是抗干扰能力，已初步 形成，学习也有了较大的进步，他易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，脸上的 怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做 好事了，在教室里经常可以看到他与同学一起阅读，讨论的情景；在校园里， 可以看到他与同学一起玩游戏嬉笑的身影，老师和同学们都情不自禁地说:“何 某的转变可真大啊！他终于回归集体了！” 从何某转变的过程来看，我们可以发现，对于这些自我形象差的孩子，只 要你透过现象找到事情发生的源头，只要你满怀真诚、爱心，尊重他，接纳、 相信他，那么即使是一块坚冰也会融化。他们的自我形象会在你的帮助